作為一名教育工作者，在教育學(xué)生的過程中，難免會碰到一些讓人頭疼的學(xué)生，給我們造成這樣那樣一些讓人頭疼的問題。今天，某某某作業(yè)又沒有完成;體育課上，某某某又和某某某打架了;某某某說謊了;某某某性格孤僻不合群…… “教育，每天都充滿懸念！” 面對一個后進(jìn)生，無論多聰明的教育者，也無法預(yù)料明天他會給自己惹什么禍?zhǔn)隆Ｒ虼?，關(guān)注教育“問題學(xué)生”成了老師的主要工作。

“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。要想解決“問題學(xué)生”的“問題”，必須走近學(xué)生，研究“問題學(xué)生”背后的“問題”，這樣才能對癥下藥。

【案例描述】

小A開學(xué)不到一個星期，已經(jīng)打了三次架，一次被任課老師從課堂趕到我辦公室，作業(yè)更是天天無法完成，這樣的事情舉不勝舉。后來經(jīng)過了解知道了他曾經(jīng)轉(zhuǎn)過了三個學(xué)校。來到這個學(xué)校，說得好聽點是轉(zhuǎn)學(xué)，實際上是被其他家長聯(lián)名趕出來的，是學(xué)校里人人都頭疼的刺頭兒。在過去的幾年中經(jīng)常和其他孩子打架惹事，不愿意學(xué)習(xí)，更不愿意做作業(yè)，上課想干嘛就干嘛，經(jīng)常頂撞老師，捉弄同學(xué)，性格自由散漫，自我控制能力差，行為習(xí)慣差。

【分析問題】

1、“問題學(xué)生”小A的問題屬于學(xué)習(xí)問題和行為問題

經(jīng)過多次與他交談，了解到他之所以成為特殊學(xué)生最主要的原因是來自家庭，他從小父親一直在外，母親一人帶大他，對他難免寵溺，也沒有好的教育方法，因此導(dǎo)致他形成了這些不良習(xí)慣。另一個原因是來自集體，由于他幼兒園時就和同學(xué)打架導(dǎo)致小朋友受了一些傷，轉(zhuǎn)了幾個幼兒園，可謂“惡名遠(yuǎn)揚(yáng)”，同學(xué)們都看不起他，刻意疏遠(yuǎn)他，使他進(jìn)一步對同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動力和信心！

【解決問題】

1、有一種方式叫家校攜手

家庭環(huán)境對孩子的成長、發(fā)展起著重要的作用。要解決孩子的問題，家長的配合是不可少的。我及時與他的父母取得聯(lián)系，我向其建議多閱讀一些教育刊物，并推薦了幾本家庭教育的書籍，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致，并且讓孩子的父親也更多得參與到家庭教育中。并堅持每天通一次電話，交流孩子的思想動態(tài)、行為習(xí)慣、點滴進(jìn)步，對孩子各方面的狀況，家長和教師都做到了如指掌，及時有針對性地對孩子進(jìn)行教育和鼓勵。

2、有一種力量來自集體

一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)小A特別喜歡看書，于是，晨會課上我請他來進(jìn)行好書推薦。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課間總有幾個孩子和他一起討論課外書里的人物情節(jié)。課堂上，他的精神面貌有明顯的改觀。經(jīng)過一段時間，同學(xué)們都愿意和他交朋友了。在一次組織歡樂元旦的慶祝活動，我將組織任務(wù)全權(quán)交給他和班長，結(jié)果班隊活動舉辦得非常成功。在這樣的活動中他體會到了成功的樂趣，這種平等、和諧的班級交往環(huán)境使對這個孩子的教育成功了一半。

3、有一種教育叫靜待花開

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，小A后來也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學(xué)們的熱情幫助和我的時時提醒，他的情況有了較大的好轉(zhuǎn)。能夠和同學(xué)和睦相處，上課也非常認(rèn)真，老師說的話能夠虛心接受，作業(yè)態(tài)度也變得很認(rèn)真了，積極參加學(xué)校的各項活動。在螺旋形的前進(jìn)道路上，他不斷地體驗到進(jìn)步，不斷的體驗到健康、向上的積極引導(dǎo)。

“問題學(xué)生”各有各的“問題”，他們背后的“問題”卻大致相同，首先是來自家庭，其次是來自集體和個人。幫助他們解決問題的辦法，看似不同，其實都離不開“愛心”和“智慧”兩個詞。

用愛心播種，架起教育的橋梁;用智慧耕耘，精心捕捉教育的契機(jī)。讓我們一起關(guān)注“問題學(xué)生”背后的“問題”，讓“問題學(xué)生”沒有“問題”。

作者簡介：萬楨（1979.03-），女，漢族，江蘇宜興人，本科，一級教師