摘要：體育教學(xué)作為現(xiàn)代主要教育課程之一，其目的是為提高學(xué)生身體素質(zhì)。隨著新課改的不斷推進，體育教學(xué)從單一的體能訓(xùn)練逐漸向綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變。在中職體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，教師需要對游戲進行改進與完善，在體育教學(xué)課堂中教師借助體育游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，通過體育有幫助學(xué)生放松緊張的心情，在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不僅能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，也能促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);體育游戲;教學(xué)模式

引言：在中職體育教學(xué)課堂中，學(xué)生普遍存在對體育學(xué)習熱情的缺乏。為提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，中職體育教學(xué)模式需要進行創(chuàng)新。為避免學(xué)生因單一的體能訓(xùn)練而產(chǎn)生的厭煩心理，教師可以在體育教學(xué)過程中應(yīng)用體育游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生課堂參與度。為避免學(xué)生在游戲過程中受傷或缺乏興趣，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對游戲進行優(yōu)化。以此達到提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

1中職體育教學(xué)應(yīng)用體育游戲的作用

體育游戲具有競爭性、趣味性等特點，能夠調(diào)動學(xué)生參與體育活動的興趣，從而使學(xué)生積極主動的參與到體育課堂中，提高學(xué)生對體育課程學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動能力。在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，能夠豐富學(xué)生情感體驗，使學(xué)生緊張的情緒得到放松，從而使學(xué)生更好的投入到其它課程的學(xué)習當中。除此之外，在體育教學(xué)活動中學(xué)生對游戲產(chǎn)生興趣也能夠激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮個人優(yōu)勢，使體育教學(xué)效果得到提高。

體育游戲需要進行團隊合作與戰(zhàn)略部署，需要隊伍成員之間發(fā)揮自身優(yōu)勢，進行默契配合與戰(zhàn)術(shù)配合，才能在體育游戲中取得巨大的優(yōu)勢。體育游戲中所具有的智力因素，能夠提高學(xué)生思維能力、觀察能力以及邏輯能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。除此之外，教師在體育教學(xué)過程中，進行的體育游戲涉及內(nèi)容較為豐富，能夠鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變能力與環(huán)境適應(yīng)能力，幫助學(xué)生積極面對生活中的各種挑戰(zhàn)，有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境創(chuàng)造良好條件。

體育游戲中所具有的競技性，需要學(xué)生與其他同學(xué)進行合作，在合作的過程中需要成員之間相互配合，在合作過程中要不斷與成員之間進行交流，在同學(xué)之間交流過程中能夠促進學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間的良好溝通，有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，促進中職體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，使中職體育教學(xué)取得更好的效果。

2體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲需要注意的問題

2.1有針對性的制定游戲內(nèi)容

在體育教學(xué)過程中教師需要明確體育游戲是輔助體育教師對教學(xué)任務(wù)的完成，體育教師在教學(xué)過程中需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育游戲，幫助體育教師在游戲的過程中對學(xué)生普及體育教學(xué)知識。體育教師需要對選擇的游戲進行改進和完善，使體育游戲與體育教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生在游戲過程中對體育知識有更好的理解。在體育教師開展體育游戲過程中，教師可以在游戲規(guī)則中，允許學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，對游戲進行優(yōu)化，積極調(diào)動學(xué)生參與到體育教學(xué)課堂中。

由于體育游戲種類較多，體育教師在選擇體育游戲輔助教學(xué)內(nèi)容的完成時，教師需要按照學(xué)生不同身體素質(zhì)與年齡段進行體育游戲的選擇。在低年級學(xué)生體育教學(xué)課堂中，教師需要選擇較為簡單與運動強度較小的體育游戲。而高年級學(xué)生，體育教師可以選擇難度較高、競技性較強的體育游戲，提升學(xué)生身體素質(zhì)與競技意識。教師在開展體育教學(xué)游戲過程中，需要注意學(xué)生的心理與身體變化，對游戲進行及時調(diào)整，避免體育游戲?qū)W(xué)生造成危害。

2.2游戲過程要注意組織性與紀律性

在體育教學(xué)課堂中應(yīng)用體育游戲也是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生對體育知識有更好的學(xué)習以及提高學(xué)生身體素質(zhì)，在體育游戲開展過程中課堂紀律如果較為混亂，可能會發(fā)生意外事故，并且會對學(xué)生心理以及身體造成影響。對此，教師在體育課堂中應(yīng)用體育游戲，需要有組織有紀律的開展游戲活動。體育游戲具有較強的競技性，體育教師也需要避免學(xué)生因爭強好勝而不遵守游戲規(guī)則，體育游戲的開展需要教師親自指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生進行。

在體育教學(xué)過程中開展體育游戲，需要充分考慮教學(xué)時間，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的身體素質(zhì)同時使學(xué)生對體育知識有更多的了解。教師在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，需要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)制定游戲時間，對于強度較好額游戲，教師需要限制游戲的時間，避免長時間高強度的游戲?qū)W(xué)生身體造成損傷。在體育游戲開展過程中如果出現(xiàn)體育器械損壞的事故發(fā)生，教師也需要及時停止體育游戲的進行，避免體育器械對學(xué)生造成傷害。在體育游戲結(jié)束后，體育教師也需要對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，對體育游戲獲勝者給予表揚，而失敗的一方也需要幫助學(xué)生進行原因分析，對學(xué)生給予鼓勵。

3體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲模式研究

3.1加強對學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)

在日常教學(xué)過程中，只有學(xué)生積極主動融入到教學(xué)中，才能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。體育教師在教學(xué)課堂中需要明確自身是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，只有明確這樣的教學(xué)理念，才能使學(xué)生積極主動參與到體育教學(xué)課堂中。對此，體育教師在教學(xué)中開展游戲活動，要加強對學(xué)生的專業(yè)性指導(dǎo)，以此調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，從而使學(xué)生更好的融入到體育教學(xué)中。例如，在開展籃球游戲過程中，身高較高的學(xué)生具有的優(yōu)勢較多，這導(dǎo)致身高較矮的學(xué)生會產(chǎn)生自卑的心理，無法融入到體育游戲中。對此，體育教師需要加強身材較矮學(xué)生的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，在職業(yè)籃球聯(lián)賽中有較多的身高較矮的運動員都能展現(xiàn)出自身的風采。如“歐洲步上籃”，對于這種上籃方式需要在上籃過程中加大身體搖擺幅度，以此達到給對手營造一種錯覺的行為，使對手無法對自己的出手時機進行判斷，從而達到上籃得分的目的。而“歐洲步上籃”較為適合身高較矮的運動員，因為其身體重心較低，穩(wěn)定性較好，能夠更好的作出大幅度動作。美國某著名職業(yè)籃球聯(lián)賽就較為擅長運用歐洲步上籃進行得分，而且他們在籃球運動員中也屬于身高較高的運動員。體育教師能夠通過對學(xué)生進行專業(yè)性指導(dǎo)，增強學(xué)生對體育運動的理解，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生積極融入到教學(xué)中。

3.2在體育游戲中融入專業(yè)知識與技能

在體育教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生對體育相關(guān)專業(yè)知識與體育技能有所了解以及掌握，才能使學(xué)生感受到體育游戲的樂趣，積極主動融入到游戲中，從而促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在日常體育教學(xué)過程中，教師需要多幫助學(xué)生對體育知識形成更好的理解與認識，并且也需要教師將體育知識應(yīng)用到體育游戲中，從而使學(xué)生逐漸掌握體育基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生對體育知識的理解能力。例如，在開展足球游戲過程中，部分學(xué)生對足球游戲規(guī)則不夠了解，學(xué)生對足球游戲體驗較差。如“越位”這一項足球規(guī)則，較多的學(xué)生對越位不夠理解，在游戲過程中時常會出現(xiàn)犯規(guī)的行為。越位規(guī)則是指，在進攻時將球傳給前方隊員，如果守方不足兩人時，球員所在位置處于足球前方就屬于越位犯規(guī)。部分學(xué)生對投擲邊線球的規(guī)則理解也不夠清楚，在足球游戲中投擲邊線球時，投擲足球位置需要高于頭頂，如果沒有超過頭頂就屬于犯規(guī)行為，并且需要將投擲的權(quán)利交予對方手中。對于足球場中較為專業(yè)的知識教師需要對學(xué)生進行詳細的說明，使學(xué)生對規(guī)則有足夠的了解，從而使學(xué)生更好的融入到游戲中。

結(jié)論：隨著新課改不斷推進，中職教育不僅要對學(xué)生專業(yè)能力進行重點培養(yǎng)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。目前，我國中職體育教學(xué)中依然還存在一些教育問題，學(xué)生無法積極融入到體育游戲中。因此，教師在體育教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生對體育課程的學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動融入到體育游戲中，促進學(xué)生全面發(fā)展。

文獻：

[1]牛佐權(quán). 中職體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的教學(xué)模式研究[J]. 才智，2014（28）：189.

[2]廖小英. 中職體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的教學(xué)模式研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（010）：117.

[3]喻森. 中職體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的教學(xué)模式研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（9）：235-236.

作者簡介：

李萍 女 云南.玉溪 漢族 1992.05 本科初職（助理講師） 班主任工作、學(xué)生管理、體育教學(xué)方面