朱士萍

摘要：古詩(shī)文歷經(jīng)千年傳承，擁有著深厚的文化積淀，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)功底，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。新大綱將古詩(shī)文教學(xué)列為小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，因此語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)文的教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的古詩(shī)文基礎(chǔ)。然而受到一些條件的限制，使得我國(guó)農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)效果不高，本文為解決這個(gè)問(wèn)題，著重探討農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在引起廣大語(yǔ)文教師的重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文課程;古詩(shī)文;教學(xué)策略

引言：古詩(shī)文創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著古典精華，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。古詩(shī)文教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的想象空間，并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感表達(dá)。然而，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文教學(xué)的開(kāi)展卻并不順利，學(xué)生沒(méi)有展現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)文的興趣，教學(xué)效果也不盡人意，這極大阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，提高農(nóng)村古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量，是迫在眉睫的工作。下面就如何提高農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)文的教學(xué)效果，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量的不充足

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的條件也不斷改善，基本的硬件設(shè)施都有了保障，然而農(nóng)村的師資力量卻嚴(yán)重不足，農(nóng)村教師的老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏新鮮血液的加入，這使得教學(xué)工作者的整體素質(zhì)很難緊跟時(shí)代，存在教學(xué)工作者理念落后的現(xiàn)象。另外，在古詩(shī)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往局限在考試層面，教學(xué)方法單一，古詩(shī)文的內(nèi)涵沒(méi)有得到挖掘，學(xué)生往往只從字面意思理解古詩(shī)文，沒(méi)有獲得情感的升華，影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文興趣的培養(yǎng)，使得造勢(shì)效果大打折扣。

2.學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高

古詩(shī)文因其語(yǔ)言較為晦澀難懂，許多小學(xué)生難以理解，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)的積極性不夠，尤其在農(nóng)村的古詩(shī)文教學(xué)中，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生更多的是跟著教師的思路，沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性，缺乏自身的思考，對(duì)古詩(shī)文的理解停留在表面，無(wú)法產(chǎn)生情感的共鳴，長(zhǎng)此以往，漸漸對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)失去了信心，學(xué)習(xí)的效率越來(lái)越低，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響古詩(shī)文教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、提高農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.提高教學(xué)工作者的專業(yè)素養(yǎng)

新課改的推行，使得教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教學(xué)工作者也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，重視學(xué)生的主體作用發(fā)揮，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將原本枯燥乏味的古詩(shī)文趣味化、直觀化，使學(xué)生能夠更深入探索古詩(shī)文的內(nèi)涵，理解古詩(shī)文所描繪的恢弘景象，感受詩(shī)人的情感表達(dá)。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師一定要重視自身素養(yǎng)的提高，積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，是教學(xué)內(nèi)容能夠以更好的方式呈現(xiàn)，為古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)辟新路，使古詩(shī)詞文化能與現(xiàn)代技術(shù)融合，充分發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用。

2.開(kāi)展多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，往往對(duì)感興趣的事物，具有強(qiáng)烈的探索欲望，會(huì)報(bào)以極大的熱情。因此，教師要將古詩(shī)文培養(yǎng)為學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)古詩(shī)文中，農(nóng)村語(yǔ)文教師要為學(xué)生打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造古詩(shī)文學(xué)習(xí)的氛圍，教師可以開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的古詩(shī)文活動(dòng)，感受古詩(shī)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，語(yǔ)文教師可以從教室的布置入手，尋找一些名家流傳千古的古詩(shī)詞句，將這些古詩(shī)詞句謄寫張貼于班級(jí)，或者這期古詩(shī)詞相關(guān)的板報(bào)內(nèi)容，從教室環(huán)境開(kāi)始，潛移默化的影響學(xué)生，是學(xué)生多在日常生活中接觸古詩(shī)文。語(yǔ)文教師還可以舉辦古詩(shī)詞創(chuàng)作大會(huì)、古詩(shī)文朗誦比賽以及優(yōu)美詩(shī)句的分享會(huì)，通過(guò)一系列的古詩(shī)文活動(dòng)，使學(xué)生不斷豐富古詩(shī)文素養(yǎng)，關(guān)注到古詩(shī)文的學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受意境。

3.更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文情境

現(xiàn)階段，許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式落后，忽略學(xué)生的需求，在古詩(shī)詞教學(xué)方面，仍然采用直白的講授法，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生有效互動(dòng)，學(xué)生在課堂上的生成不足。因此，農(nóng)村教學(xué)工作者一定要利用現(xiàn)代技術(shù)手段，豐富自身教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文情境，使學(xué)生仿佛穿越回千年，身臨其境感受古代的風(fēng)土人情。教師可以利用ppt，提前準(zhǔn)備好豐富的圖畫和視頻，是教學(xué)內(nèi)容不僅局限于課本的文字，而以更生動(dòng)的畫面展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生能將詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《秋思》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以利用一些圖片，來(lái)營(yíng)造洛陽(yáng)城中的秋意，讓學(xué)生想象“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，可以讓學(xué)生將這首詩(shī)改編為一個(gè)故事，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象空間，將詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)詞中所表達(dá)的內(nèi)涵。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，這需要教師認(rèn)真鉆研，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，更新教學(xué)手段，使古詩(shī)文教學(xué)更加豐富化，滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，提高古詩(shī)文的教學(xué)質(zhì)量。

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