程明炎

摘要：課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生有著直接的影響，高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，更能發(fā)揮課堂教學(xué)的無窮力量，使學(xué)生利用好課堂學(xué)習(xí)機(jī)會，讓知識充實(shí)自己的生活，讓技能解決自己的問題。小學(xué)語文教師探究高質(zhì)課堂構(gòu)建的方法，為如何科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生提供了保障，發(fā)生了思想觀念和教學(xué)技術(shù)上的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的篝火，照亮了黑暗。教師在課堂上借助信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)、開展自主性活動，豐富了學(xué)生資源，明確了學(xué)生目標(biāo)，深化了學(xué)生思考實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高質(zhì)課堂;構(gòu)建;方法探究

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有注意力不集中、學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)、自主性差等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對語文知識的吸收和應(yīng)用。小學(xué)語文教師鍛造高質(zhì)課堂，可以有效緩解學(xué)生因?yàn)樯鲜鰡栴}產(chǎn)生的焦慮感，讓學(xué)生不再為語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題而憂慮，能夠保持健康積極的心態(tài)來面對語文，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的框架。

一、借助信息技術(shù)來導(dǎo)入，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，能夠打破以往模式下資源不足、視野受限等的局面。小學(xué)語文教師借助信息技術(shù)來導(dǎo)入課堂，有助于增加學(xué)生對知識的積累，讓學(xué)生搭建攀登語文高峰的臺階，使學(xué)生站在更高的角度來觀察語文，擁有大量的學(xué)習(xí)資源。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，為了讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭時期將士們是如何舍生忘死、保家衛(wèi)國的，從感人的故事中提煉出精髓，督促學(xué)生肩負(fù)起屬于自己的歷史使命，幫助學(xué)生成長，筆者在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了《狼牙山五壯士》的影視片段，讓學(xué)生從影視片段的氛圍中感受事件發(fā)生的緊迫性、激烈性，領(lǐng)略到視覺上的沖擊感，加強(qiáng)課堂對學(xué)生的吸引，使學(xué)生自覺走進(jìn)課文。在學(xué)生觀看影視片段后，筆者又利用信息技術(shù)為學(xué)生介紹了狼牙山五壯士故事產(chǎn)生的背景、結(jié)局等資料，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解抗日戰(zhàn)爭的歷史，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，感受到了狼牙山五壯士的抗日精神，被革命先烈的故事打動，表示會珍惜如今的生活，做好屬于自己這一代的任務(wù)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建高質(zhì)課堂，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自覺圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考和實(shí)踐，使學(xué)生按部就班地開展學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，為了讓學(xué)生了解少年時期作者與閏土之間真摯的有益，使學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的趣味性，知道自己在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，筆者在課堂上先是羅列了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己閱讀課文是為了了解閏土這一形象，知道閏土是一個怎樣的人，理解作者對閏土的復(fù)雜情感，學(xué)會聯(lián)系上下文來把握閱讀等。接著，筆者為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找出文中對人物語言外貌等描寫的句子，使學(xué)生結(jié)合作者與閏土之間發(fā)生的事情來揣摩閏土的形象，學(xué)會基于具體的句子來分析，深刻學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生在探索的過程中知道了閏土的出現(xiàn)給作者的生活帶來了豐富的色彩，熟悉了瓜田捕猹、雪天捕鳥等故事，聯(lián)想到了自己的童年生活，拉近了與作者的距離，有了深層次學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力。

三、開展學(xué)生自主性活動，督促學(xué)生思考實(shí)踐

小學(xué)語文教師構(gòu)建高質(zhì)課堂可以通過組織學(xué)生開展自主性活動來發(fā)揮學(xué)生的特長，督促學(xué)生進(jìn)行思考實(shí)踐，使學(xué)生在研學(xué)的過程中擁有參與感和真實(shí)的學(xué)習(xí)感。在自主性活動中，學(xué)生會經(jīng)受思維發(fā)散、實(shí)踐創(chuàng)新等考驗(yàn)，不斷遇到新的自己。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，為了讓學(xué)生從課文中析出只有一個地球的意義，能夠珍惜地球，保護(hù)地球，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主性實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生化身環(huán)保小衛(wèi)士，做好保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的宣傳活動，使學(xué)生在面對身邊資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等問題的時候，能夠?qū)で笥行У姆绞絹斫鉀Q，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)生在自主性實(shí)踐活動中，選擇了自己擅長的方式來進(jìn)行，通過繪畫宣傳、設(shè)計宣傳標(biāo)題、進(jìn)行義賣等活動，向更多的人介紹了地球的重要性，呼吁大家參與到地球保護(hù)中來。學(xué)生經(jīng)過自主性活動，有了動腦思考的意識，能夠積極地通過實(shí)踐來打通自己的成長渠道。

總之，本文借助信息技術(shù)來導(dǎo)入，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);開展學(xué)生自主性活動，優(yōu)化了學(xué)生思考實(shí)踐。學(xué)生在高質(zhì)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，建立了語文學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，將語文看作一項(xiàng)長期的任務(wù)來堅(jiān)持，想要借助自己的努力來不斷豐富自己的內(nèi)心世界，使自己的眼睛在語文的引領(lǐng)下?lián)碛邪l(fā)現(xiàn)美的能力，使自己的雙手在語文的熏陶下?lián)碛袆?chuàng)造美的能力，使自己的成長在語文的陪伴下?lián)碛懈兄赖哪芰?。小學(xué)語文教師探究高質(zhì)課堂構(gòu)建的方法，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要來給學(xué)生提供有效幫助，使得學(xué)生不再為語文而憂慮，不再因?yàn)檎Z文患得患失，而是可以利用好現(xiàn)有資源來發(fā)展自己，讓自己的學(xué)習(xí)更具質(zhì)感。

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