陳鈞興

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，必須要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活滲透勞動(dòng)教育，這是促進(jìn)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的客觀要求。初中數(shù)學(xué)屬于一門非常重要的學(xué)科，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，是每一名一線教師必須深入研究的課題。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0110

一、初中數(shù)學(xué)課堂滲透勞動(dòng)教育的重要作用

基于勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)知和數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又運(yùn)用于生活，實(shí)際生活中的很多問(wèn)題都能夠借助數(shù)學(xué)知識(shí)予以解答，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從生活與勞動(dòng)的角度著手組織進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用[1]。

我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就表現(xiàn)出一定的抽象性，但數(shù)學(xué)知識(shí)往往源自勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)，也運(yùn)用于勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理滲透勞動(dòng)教育，引導(dǎo)他們真正將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過(guò)滲透勞動(dòng)教育有助于打開學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，增進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)初中生綜合實(shí)踐能力的提升。另外，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)的聯(lián)系，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中滲透勞動(dòng)教育的策略

1.依托數(shù)學(xué)歷史滲透勞動(dòng)教育

在組織進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)歷史文化，深化初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。數(shù)學(xué)歷史對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)所起到的一個(gè)關(guān)鍵性作用即是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)是人類勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)的產(chǎn)物，古代充滿智慧的勞動(dòng)人民在日常的生產(chǎn)和生活中無(wú)不創(chuàng)造并運(yùn)用著數(shù)學(xué)。我們?cè)诮M織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)來(lái)引入數(shù)學(xué)歷史，將學(xué)生放到歷史情境之內(nèi)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的歷史性認(rèn)知，有效地吸引其注意力。比如，勾股定理被稱之為幾何學(xué)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生覺(jué)得勾股定理是國(guó)外數(shù)學(xué)家所發(fā)現(xiàn)的，但它與十進(jìn)制計(jì)數(shù)法相同是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在反復(fù)的計(jì)算和研究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的。我們可以列舉趙爽的《周髀算經(jīng)》記載：“故折矩以為勾廣三，股修四，徑隅五?！钡浇裉鞛橹梗n本中證明勾股定理的方法都能夠看到趙爽弦圖[2]。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于勞動(dòng)的層面來(lái)導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，積極地給學(xué)生講述勞動(dòng)人民在日常生活與生產(chǎn)過(guò)程中創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、公式的故事，從而給學(xué)生導(dǎo)入勞動(dòng)產(chǎn)生智慧的理念，讓他們可以更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.利用數(shù)學(xué)之美滲透勞動(dòng)教育

數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出自身所獨(dú)有的邏輯和創(chuàng)造之美，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)之美滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的滿足感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)立體圖形時(shí)可以給學(xué)生展示一些民族服飾圖案，讓他們仔細(xì)觀察圖案的構(gòu)成，或者展示埃及金字塔讓他們?cè)谀X海中模擬圓錐的形狀，同時(shí)感受古埃及勞動(dòng)人民的智慧。以數(shù)學(xué)之美為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的美。為培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力，我們還能夠在課堂教學(xué)中開展“設(shè)計(jì)師”游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形之后，根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)各種圖案并涂上不同色彩。這一創(chuàng)造性的活動(dòng)也屬于一種勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容選擇自己喜歡的圖形，培養(yǎng)其空間觀念。又如在教學(xué)軸對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠與學(xué)生共同進(jìn)行剪紙游戲，和學(xué)生一起剪蝴蝶、喜字等，他們剪出的圖案都是軸對(duì)稱圖形，隨后再讓他們根據(jù)自己所剪出的圖形描述軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，和教師共同分析其概念特征，對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解更為深刻。

3.組織數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透勞動(dòng)教育

為有效地滲透勞動(dòng)教育，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的策略組織開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如可以聯(lián)系生活組織開展互動(dòng)游戲，或者以小組為單位開展競(jìng)賽游戲。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)活動(dòng)中，把數(shù)學(xué)學(xué)科和勞動(dòng)教育充分整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

比如對(duì)于統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)知識(shí)，我們讓班內(nèi)學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為主題參與了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)開始之前把班內(nèi)學(xué)生按照不同的性格、愛好、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組，讓他們以小組為單位利用課余時(shí)間開展實(shí)踐調(diào)查。如要求小組成員統(tǒng)計(jì)家中每天塑料垃圾袋的使用情況，匯總數(shù)據(jù)之后共同畫出條形、折線或扇形統(tǒng)計(jì)圖。隨后再進(jìn)行拓展延伸，要求學(xué)生自行查閱資料了解塑料袋對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害，思考塑料袋可否短時(shí)間內(nèi)降解，若不重視環(huán)境保護(hù)，未來(lái)的地球?qū)?huì)如何？依靠統(tǒng)計(jì)、畫圖、總結(jié)思考，幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)理念，借助這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但讓他們掌握了統(tǒng)計(jì)這方面的知識(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的畫法也有了深入了解，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)教育聯(lián)系起來(lái)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、提升其社會(huì)適應(yīng)力的重要任務(wù)，一線數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去的思想觀念，充分凸顯學(xué)生的主體地位，將勞動(dòng)教育靈活地滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在感受數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)樹立正確的勞動(dòng)觀念，真正將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]施向輝.指向核心素養(yǎng)，建構(gòu)數(shù)學(xué)“勞動(dòng)課程”[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（9）：99.

[2]吳其忠.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)技能培育融合的思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020，19（6）：78-80.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)象達(dá)中學(xué)511483）