田靜

摘要：本文將對微課在九年級化學教學中的應用進行簡要探析，進一步了解微課的應用優(yōu)勢與應用方法，為促進九年級高效課堂構(gòu)建提供有力的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中化學；微課；高效課堂

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0067

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，在學習過程當中所涉及內(nèi)容較多，其中包含了分子原子的基本構(gòu)成以及性質(zhì)。因此，我們在教學的過程當中就需要借助有效的教學手段，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和觀察能力，這樣才能夠不斷地提高化學教學質(zhì)量，促進化學教學的全面發(fā)展。

一、微課在化學教學中的應用優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學過程當中我們將微課融入整個教學。眾所周知，微課具有較強的優(yōu)勢，其針對性較強，我們可以通過視頻的方式講解重點內(nèi)容。在學習的過程當中，可以一目了然地了解到重點信息與知識。將其用于九年級化學教學中，它能夠有效地提高教學效率，對于教師在講解過程中所遇到的難題，可以通過視頻的方式向?qū)W生進行展示，很大程度上節(jié)約了教學時間，提高了化學教學效率。其次，我們借助微課進行教學，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。在課堂當中，我們可以將精彩的實驗通過視頻的方式進行展現(xiàn)，能夠推動學生深入學習，進一步提高化學教學質(zhì)量，加深學生對于知識的理解，提高化學教學效率，幫助學生更好地進行學習。在實驗過程當中，我們需要使用較多的器材，教師通常情況下無法實現(xiàn)現(xiàn)實操作，若只是進行理論知識講解，難以達到預期教學效果，而在當前我們借助微課進行教學時，進一步推動了教學方式的變革，借助視頻的方式進行演示，能夠有效地提升教學效果，保證教學質(zhì)量。

二、微課在九年級化學教學中的應用

微課教學進一步推動了初中化學教學變革，為化學教學提供了全新的教學思路。

1.加強課程導入

在上課過程中，我們采用有效的導入方法進行教學，能夠有效地吸引學生的注意力，使得學生對新知識產(chǎn)生好奇心，不斷地增強求知欲望。在開展新課程授課的過程當中，我們就可以借助微課對其進行導入。教師在導入的過程當中需要結(jié)合新知識新內(nèi)容，優(yōu)化多媒體課件。運用多樣化的導入形式，導入相關(guān)問題能夠為化學教學奠定良好的基礎(chǔ)。例如我們在講解金屬材料這一節(jié)課時，教師就可以通過幻燈片的方式向?qū)W生來展示金屬材料的經(jīng)典故事。例如有一支探險隊冬天去南極探險時，想要用柴油取暖，在需要使用柴油時，發(fā)現(xiàn)柴油不翼而飛，使得探險隊員全部凍死。通過這個問題我們可以了解到，為什么柴油會不翼而飛呢？裝柴油的鐵桶是用錫焊的，那么，錫與柴油是否有一定的關(guān)系，我們就可以通過觀看幻燈片的方式來吸引學生的注意力，向?qū)W生拋出問題，逐步激發(fā)學生的探索欲望，為新知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.借助微課教學突破重難點

學習過程當中會遇到較多的重點和難點知識，尤其是我們在講解微觀世界時，學生需要學習的知識較為抽象。在理解過程當中也有一定的難度，為了能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，使得學生更好地投入到整個教學過程當中，我們就可以借助微課進行教學。將微課引入其中能夠有效突破化學學習的重點與難點，從而進一步提高教學質(zhì)量，保證教學效率。例如我們在講解原子結(jié)構(gòu)時，學生在學習原子結(jié)構(gòu)的基本概念之后，需要學習原子質(zhì)量概念的形成，辨別分子原子之間的區(qū)別，認識原子的可分性，這是化學學習中的重點與難點知識。教師在進行教學時，可以采用提問的方式來引導學生學習該知識：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的微粒，比分子更小的是什么呢？這時學生會產(chǎn)生疑問，我們就可以通過微課的方式讓學生來觀看氧化汞分解過程，通過視頻的方式學生可以觀看整個實驗過程，加強對原子的理解，以避免在今后實驗過程當中出現(xiàn)問題，同時也可以將相關(guān)實驗操作步驟進行記錄，為今后的實踐提供有力的理論依據(jù)。

3.提高化學解題效率，加深知識理解

與其他學科相比，化學學科存在著一定的區(qū)別。在化學學習當中，它涉及較多的化學實驗，通過實驗能夠加深學生對于知識的理解情況。為了能夠進一步提高化學教學效率，我們就需要在教學的過程中將微課運用于其中，化學當中的每一步化學公式都是通過計算得出的，而在計算的過程當中，我們需要進行一定的操作實驗。學生通常情況下是無法進行實驗的，我們就可以將微課引入其中，學生一邊觀看視頻一邊進行學習，逐步獲取正確答案，這樣既能夠提高學生的解題能力，又能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維。將實驗與理論進行有效結(jié)合，進一步提高化學教學效率，能夠使得學生真正了解化學中所涉及的相關(guān)內(nèi)容。

4.提高課后自主學習能力

為了能夠進一步推動化學教學發(fā)展，我們就需要逐步提高學生的自主學習能力。教師在上課之前可以將相關(guān)學習內(nèi)容上傳至微課中，學生在家中可以通過觀看微課視頻的方式來了解第二天所需要學習的知識，對其進行有效的預習，這樣能夠讓學生清晰地認識到在課堂當中會遇到的問題，并對預習過程當中所出現(xiàn)的狀況予以記錄，在上課時與教師進行有效的交流和溝通，能夠進一步提高教學效率。同時，我們在學習的過程當中，學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏進行復習和預習，即便學生在課堂當中并沒有掌握教師所講解的知識，那么在課下學生也可以通過觀看微課視頻的方式進行二次學習，有效地提高了學習質(zhì)量。例如，我們在講解物質(zhì)酸堿性實驗時，學生需要在上課之前掌握實驗方法，那么我們就可以將實驗視頻發(fā)至信息平臺，學生在家中即可進行自主學習。它能夠有效地提高學生的自主學習能力。

三、結(jié)語

微課運用于九年級化學教學中，是當前教學發(fā)展所趨，它進一步推動了化學教學的變革，同時也進一步提高了化學教學質(zhì)量與效率，為學生今后的化學學習提供了有力的技術(shù)支持，進而推動了化學教學發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學751999）