謝娟

摘要：語文寫作對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有重要的作用，教師要重視寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。本文將針對此探討初中語文作文教學(xué)中點(diǎn)燃激情課堂，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的策略。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；激情課堂；閱讀；練筆

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0037

語言對人類而言具有重要作用，人與人之間溝通的橋梁就是語言，大多數(shù)人認(rèn)為只要掌握一定的語言，就能夠利用口語溝通。實(shí)際上相較于口語，書面語言更加正式，美感度也更高。然而，初中語文教學(xué)過程中許多學(xué)生都畏懼寫作，同時(shí)一些教師的寫作教學(xué)方法比較枯燥呆板，而語文教學(xué)中作文又是比較重要的部分。所以，教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生的寫作方法正確指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)提升學(xué)生的寫作能力。

一、注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣能夠給予學(xué)生巨大的動力，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，在此過程中不斷思考和解決問題。因而，教師只有掌握正確的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，其中就包括情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際生活出發(fā)，對日常生活環(huán)境進(jìn)行觀察，或者組織一些習(xí)作競賽活動，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如，在教學(xué)部編版初中語文八年級下冊第五單元《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹東》《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過麗江》這些課文過程中，寫作要求主要是讓學(xué)生學(xué)會寫游記。游記與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的趣事寫一個(gè)游記，如有的學(xué)生去過長城游玩，可以根據(jù)游歷的過程寫一個(gè)游記，記錄游玩的一些趣事、記憶深刻的事情以及表達(dá)自己的想法等，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、選擇適合學(xué)生的寫作題目

無話可說是學(xué)生排斥寫作的主要原因，不只是沒有積累寫作素材的問題，還有教師設(shè)置的題目不符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。語文學(xué)習(xí)具有可變性，隨著時(shí)代的發(fā)展，語言也會出現(xiàn)一定改變。因此，教師設(shè)置作文題目應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的題目，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在教學(xué)部編版初中語文七年級第一單元的寫作主要寫人物的精神時(shí)，如《鄧稼先》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》等，這些文章的題目比較鮮明，而且讓讀者一看就知道是在寫這個(gè)人物以及他的事跡、習(xí)慣、品行等。所以，教師在教學(xué)有關(guān)人物的精神寫作時(shí)，要設(shè)置鮮明的作文題目，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，不要增加學(xué)生理解題目的難度，如此學(xué)生也不會覺得寫作有難度，進(jìn)而也不會排斥寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

大多數(shù)學(xué)生在初中教學(xué)階段既不喜歡閱讀，也不喜歡寫作，只要一看到書就頭痛，寫作時(shí)根本就不知道寫什么。寫作是一個(gè)不斷閱讀積累的過程，需要閱讀大量的書籍，積累更多的寫作素材，才能夠在寫作中變得有話可說。語文課本中有許多寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將一些好詞好句好段記錄下來，并進(jìn)行背誦，通過一點(diǎn)一滴的積累，才能夠從量變升為質(zhì)變，才能夠在作文實(shí)踐中靈活運(yùn)用積累的知識。例如，在教學(xué)部編版初中語文《阿長與山海經(jīng)》時(shí)，此篇課文是偉大的思想家、教育家魯迅所寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間多了解有關(guān)魯迅的信息、閱讀魯迅的文章，加深對相關(guān)文章的了解，并將其他的文章與本文進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，或者本單元也要求學(xué)生能夠閱讀名著《駱駝祥子》，學(xué)習(xí)更多的知識。如此學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)更多的文學(xué)知識，開闊視野，看到語文知識更多的可能性，還會積累很多的寫作素材，且將其運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，提高學(xué)以致用的能力。

四、增加學(xué)生寫作練筆次數(shù)

初中語文作文教學(xué)不僅要傳遞給學(xué)生理論知識和技巧，還要給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，鍛煉其寫作的能力。因此，在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生書寫各種小作文，不斷地鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在量的積累中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。例如，在教學(xué)部編版初中語文七年級《春》時(shí)，此篇散文是對蓬勃春天的贊美和謳歌，是一種心靈的寫照，也是一種人生的追求，課文運(yùn)用許多修辭藝術(shù)。在教學(xué)完此篇課文之后，教師要讓學(xué)生體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察自然、感悟自然的能力以及熱愛自然的情感。然后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，寫一篇有關(guān)春的文章，如可以描寫不同地區(qū)的春天，可以模仿課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，表達(dá)自己想要表達(dá)的中心思想，題目可以是《我心目中的春天》，以此鍛煉學(xué)生的綜合寫作能力。

五、推進(jìn)讀寫一體化進(jìn)程

在語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)雖然名義不同，分屬不同的教學(xué)板塊，但在教學(xué)內(nèi)容卻存在不少相通之處，閱讀技巧與寫作技巧一體兩面。學(xué)生在賞析文章的過程中，往往能夠從閱讀技巧中感悟?qū)懽骷记?。例如，在《春》一課中，開頭一句就是“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，充分運(yùn)用了擬人的表達(dá)手法，生動形象地寫出了春天來臨的歡快之情。在之后的寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生以“秋天”為題，運(yùn)用擬人的手法進(jìn)行仿寫，如“期盼著，期盼著，西風(fēng)來了，金黃色的稻穗壓彎了腰兒”。另外，也可以開展“課文續(xù)寫”活動，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對課文知識的理解程度，還能夠進(jìn)一步增加學(xué)生的寫作練筆次數(shù)。

綜上所述，點(diǎn)燃激情課堂，對激發(fā)學(xué)生寫作靈感具有重要的意義和作用。在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，選擇適合學(xué)生寫作的題目，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，增加學(xué)生寫作練筆的次數(shù)，讓學(xué)生能夠在新穎的教學(xué)中鍛煉寫作能力，掌握好正確的寫作方法，讓學(xué)生能夠運(yùn)用寫作方法，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作，感受語文知識的價(jià)值，從而提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]游青青.課外閱讀在初中語文作文教學(xué)中的重要性探究[J].課程教育研究，2020（5）.

[2]李建堂.提高初中語文作文教學(xué)效率的策略探究[J].華夏教師，2019（32）.

（作者單位：江西省撫州市南城縣泰伯學(xué)校344700）