劉先衛(wèi)

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而道德和法治意識(shí)是核心素養(yǎng)的重要部分，這就要求教師應(yīng)該更加重視道德和法治教育。但是目前部分中學(xué)對(duì)于道德和法治教育還不是非常重視，對(duì)于核心素養(yǎng)在課程中的滲透力度還不足。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須重視道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課堂；滲透；學(xué)科核心素養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0029

隨著時(shí)代的發(fā)展教育也在不斷發(fā)展變革，在這一過(guò)程中素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，這就要求教師提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生的道德和法治意識(shí)，打下道德和法治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有深遠(yuǎn)的影響。在道德與法治學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，課堂是師生交流、知識(shí)傳遞的重要場(chǎng)所，必須立足課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式，改革教學(xué)模式。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行德育教育

思想品德教師不能僅僅局限于思想品德課本范圍內(nèi)的狹小空間，必須善于觀察生活，要擁有敏銳的頭腦和將書本知識(shí)融于實(shí)踐的能力，重點(diǎn)是在“用”字上下功夫，教會(huì)學(xué)生自己將書本上的知識(shí)用到日常生活中。因此，在課堂教學(xué)上如果能隨時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，順勢(shì)展開對(duì)學(xué)生的思想道德教育，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如《維護(hù)秩序》—課中，教師在講課中就可以結(jié)合生活實(shí)際，夸獎(jiǎng)遵守秩序的好現(xiàn)象，比如，在公交站，路人上車時(shí)保持前上后下；在售票廳，人們自覺(jué)排隊(duì)購(gòu)票；在博物館，大家不隨意拍照；在馬路上，行人、自行車、機(jī)動(dòng)車各行其道；在公司，工作人員按照流程辦事，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中也要踐行此類做法。同時(shí)，批評(píng)一些漠視規(guī)則，踐踏規(guī)則的不良現(xiàn)象，比如放學(xué)時(shí)校門口車輛行人擁堵不堪等，使其理解秩序的意義：社會(huì)秩序是生活的一種有序化狀態(tài)。社會(huì)秩序的維護(hù)需要依靠規(guī)則，只有社會(huì)上的每一個(gè)成員都自覺(jué)遵守規(guī)則，才能使個(gè)人生活更加便利，個(gè)人利益和社會(huì)利益才會(huì)得到維護(hù)。

二、借助傳播輔助課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

新媒體在當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)許多影響，也為我國(guó)教學(xué)工作帶來(lái)一些改變和機(jī)遇。新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式和程度需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行良好的把控。在新媒體環(huán)境中，傳播內(nèi)容所依托的形式和載體多種多樣，有長(zhǎng)文字、短文字、靜態(tài)圖片、動(dòng)圖、長(zhǎng)視頻、短視頻、音頻、表情符號(hào)等，這些傳播形式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易取代傳播內(nèi)容的地位，模糊傳播的重點(diǎn)所在。但教師在教學(xué)過(guò)程中恰好可以利用傳播形式對(duì)學(xué)生的吸引力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生感興趣的傳播形式進(jìn)行研究，并將這種傳播形式的優(yōu)勢(shì)利用到課堂教學(xué)中，將傳播形式對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)課堂活力。

對(duì)傳播形式的利用，教師可以通過(guò)兩種途徑進(jìn)行。一方面，教師可以通過(guò)研究學(xué)生所感興趣的傳播形式，在課堂教學(xué)中直接將其加以利用，將傳播形式直接套用進(jìn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中。例如，學(xué)生如果對(duì)短視頻的形式感興趣，那么教師就可以通過(guò)搜集一些與課文知識(shí)相關(guān)的短視頻或者經(jīng)過(guò)剪輯的長(zhǎng)視頻來(lái)輔助教學(xué)；還可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)自己制作成短視頻的形式，并在課堂上進(jìn)行展示。另一方面，教師可以通過(guò)發(fā)掘?qū)W生所感興趣的傳播形式的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中。短視頻的特點(diǎn)是短小精悍、有情節(jié)性、富有趣味性，教師可以將短視頻的形式進(jìn)行化用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)短的情景表演。這種方式也可以避免短視頻的浸入性帶來(lái)的危害。

三、營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)

對(duì)于初中生這一教育群體來(lái)說(shuō)，在道德與法治課堂上擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行豐富情感表達(dá)的一大要素。道德與法治教學(xué)課堂擁有了活躍的教學(xué)氛圍時(shí)，學(xué)生能夠更加深刻地融入當(dāng)前所學(xué)習(xí)的教材情景，從而感知文字中滲透出的美妙而豐富的情感，獲得美的感受。在新課改的要求之下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，?duì)課堂教學(xué)氛圍有更高的要求，這就需要初中道德與法治教師在課堂氛圍的改善這一方面，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和方法設(shè)計(jì)。

七年級(jí)道德與法治所學(xué)習(xí)到的“活出生命的精彩”這一節(jié)課中，就蘊(yùn)含著豐富的哲理和內(nèi)涵。教師可以以情景導(dǎo)入，營(yíng)造輕松愉快的情感氛圍。筆者是這樣導(dǎo)入的：“每個(gè)人的生命都是最寶貴的，我們每個(gè)人的生命都只有一次，從出生到生命的終止。但是每個(gè)人的生命卻又有不一樣之處，很多人的生活和生命都是各不相同的，有的人平庸地活了一輩子，而有的人每天都很精彩，還記得上次我們講過(guò)的海倫·凱勒嗎，她的生命就非常有意義，活出了自己的精彩。”讓學(xué)生思考自己的人生，思考自己生命的意義，假如自己是海倫·凱勒，那么該當(dāng)如何？將自我融入情境當(dāng)中，感受其中獨(dú)特的情感變換，能夠激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的欲望，便可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的領(lǐng)悟，擁有深刻的感受。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生與道德與法治之間的情感交流，不僅是學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)的另一種呈現(xiàn)，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展都是至關(guān)重要的。道德與法治教育對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的影響，但是目前核心素養(yǎng)培育在道德與法治課堂上滲透不夠，教學(xué)效果不明顯。因此，教師要立足生活實(shí)際、重視教學(xué)過(guò)程、立足課本回歸教材，積極地開展情景模擬，從而提高課堂教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)272000）