劉麗霞

【摘要】“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞诮虒W(xué)前設(shè)計(jì)好學(xué)科教案，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)做好預(yù)估，并且做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。將導(dǎo)學(xué)案和微課的應(yīng)用順序進(jìn)行合理的安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。基于此，文章主要研究了微課與導(dǎo)學(xué)案在學(xué)科教案設(shè)計(jì)中有效融合的策略。

【關(guān)鍵詞】微課;導(dǎo)學(xué)案;教案設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合模式的運(yùn)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB1109）階段性研究成果。

一、前言

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。導(dǎo)學(xué)案是指教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。這兩者最大的共性就是都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，符合新課改對(duì)教育的要求。若能將它們科學(xué)應(yīng)用在教學(xué)之中，將對(duì)提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到很好的作用。為此，教師需要做好課前準(zhǔn)備，將二者相融合后做好教案設(shè)計(jì)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，選擇教學(xué)素材

教案是教師在正式教學(xué)前備課過(guò)程中產(chǎn)生的資料。良好的教案設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常有幫助。導(dǎo)學(xué)案與微課這兩種教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、教師的引導(dǎo)性，都需要教師提前做好準(zhǔn)備。比如微課教學(xué)，教師需要提前做好微課視頻;導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師則需要提前設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教案。要想將二者充分應(yīng)用在教學(xué)之中，教師需要付出更多的心血。為此，教師在將二者融合起來(lái)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，需要先明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)素材。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)。教師可以結(jié)合教學(xué)大綱，圍繞歷年的考點(diǎn)提前設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)。以初中化學(xué)“燃燒和滅火”的教學(xué)為例，此單元主要的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生結(jié)合燃燒實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件;二是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出滅火的原理，應(yīng)用原理分析實(shí)例;三是讓學(xué)生通過(guò)火災(zāi)圖片思考在火災(zāi)發(fā)生時(shí)自救的方法。

其次，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇導(dǎo)學(xué)案和微課需要的教學(xué)素材。還是以“燃燒和滅火”為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，微課教學(xué)要求教師提前準(zhǔn)備火災(zāi)的圖片、燃燒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程圖等;導(dǎo)學(xué)案則需要教師將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化，將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常情況下，采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)往往都不是讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，因?yàn)槟菢与y度較大，很容易出現(xiàn)課堂教學(xué)效率下降的問(wèn)題。為此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要提前將學(xué)生按照綜合能力進(jìn)行分組，將導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為需要學(xué)生合作完成的任務(wù)。初中生自主意識(shí)強(qiáng)，但是容易受到挫折。將合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合可以更加有效地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要將學(xué)生合作完成的任務(wù)標(biāo)注出來(lái)，并且提前準(zhǔn)備好輔助的教學(xué)素材，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的器材等，以保證教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、利用素材結(jié)合導(dǎo)學(xué)案與微課設(shè)計(jì)教案

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)素材只是導(dǎo)學(xué)案與微課相結(jié)合的第一步，教師還需要結(jié)合教學(xué)需求對(duì)這些素材進(jìn)行處理，以保證教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

首先是微課的處理。教師需要根據(jù)微課的需求對(duì)教材進(jìn)行處理。進(jìn)行微課教學(xué)需要提前制作相應(yīng)的微課視頻，微課視頻的內(nèi)容需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，同時(shí)在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出微課視頻的作用以及應(yīng)用微課視頻的情況，并且提前預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)。微課視頻時(shí)間一般控制在十分鐘以內(nèi)，因此微課視頻中的內(nèi)容在精不在多，教師需要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)精心選擇微課視頻內(nèi)容[1]。例如，“制取氧氣”教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，需要學(xué)生掌握制取氧氣的方法和注意事項(xiàng)。對(duì)此，教師可以將制取氧氣的流程放在微課視頻之中，在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)微課視頻的內(nèi)容以及學(xué)生可能做出的反應(yīng)。

其次是導(dǎo)學(xué)案的需求。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是為了給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以減少和避免學(xué)生思考方向出現(xiàn)偏差。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方法。要想將導(dǎo)學(xué)案與微課充分結(jié)合進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，教師需要明確導(dǎo)學(xué)案的特性，結(jié)合學(xué)生的能力，科學(xué)安排二者的應(yīng)用順序[2]。還是以“制取氧氣”教學(xué)為例，教師在導(dǎo)學(xué)案中需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為根據(jù)微課視頻整理實(shí)驗(yàn)所需的器材、步驟以及注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容則是了解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)流程。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括一是觀看微課視頻，二是明確實(shí)驗(yàn)步驟，三是觀看微課視頻進(jìn)行補(bǔ)充，四是分組合作完成實(shí)驗(yàn)，提前預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。在明確導(dǎo)學(xué)案與微課的融合內(nèi)容之后，教師要設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，提出解決方案，并且將之體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)之中。同時(shí)，教師要做好反思工作，在實(shí)施方案之后要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案和微課教學(xué)中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、明確微課視頻在教案設(shè)計(jì)中的使用環(huán)節(jié)

要想在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用好微課視頻，保證微課視頻可以和導(dǎo)學(xué)案充分融合，教師需要重視微課視頻的使用環(huán)節(jié)[3]。教師需要明確，微課視頻不僅能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，而且能夠應(yīng)用在課余實(shí)踐中。

首先，將微課視頻應(yīng)用在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)，微課視頻的內(nèi)容需要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要明確所要達(dá)到的預(yù)習(xí)要求。以“金屬資源的利用和保護(hù)”教學(xué)為例，此單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握鐵的冶煉，有關(guān)化學(xué)方程式中雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算，鐵銹腐蝕的條件及其防護(hù)等知識(shí)。教師在制作微課視頻時(shí)，需要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微課視頻的內(nèi)容和預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生結(jié)合微課視頻總結(jié)鐵銹腐蝕的條件以及防護(hù)措施等，并且將檢查這一任務(wù)完成情況放在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

其次，將微課視頻應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)需求確定微課視頻的作用。若是激發(fā)興趣，就放在導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生已經(jīng)初步探究結(jié)束后的環(huán)節(jié)，此時(shí)學(xué)生正處于疲憊階段，利用微視頻對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

五、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的需求設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)

導(dǎo)學(xué)案與微課視頻都是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師需要將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，以保證學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。但這容易存在一定的問(wèn)題，若導(dǎo)學(xué)案任務(wù)不合理，導(dǎo)學(xué)案與微課融合不夠，反而會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)變得混亂，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要提前思考這兩者的使用方法，做好教案設(shè)計(jì)，避免大多數(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師需要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)需求科學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，教師需要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，像“閱讀教材思考鐵礦石如何煉成鐵？以赤鐵礦為原料可能使用的方案”等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要將學(xué)生可能思考到的全部方案進(jìn)行整理，并且根據(jù)不同的方案設(shè)計(jì)不同的思考問(wèn)題。教師只有比學(xué)生先一步思考到位，才能夠切實(shí)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、圍繞微課與導(dǎo)學(xué)案提前制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，特別對(duì)初中學(xué)生更加重要。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)，雖然不喜歡被教師灌輸，但是渴望得到教師的認(rèn)可。因此，教師需要利用好學(xué)生這一特點(diǎn)科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。將導(dǎo)學(xué)案與微課相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師引導(dǎo)的重要途徑，教師需要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。要想保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，就需要保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，教師需要圍繞微課與導(dǎo)學(xué)案在教案設(shè)計(jì)中提前制訂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且明確在何種環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能夠更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“二氧化碳的制取研究”教學(xué)設(shè)計(jì)之中，導(dǎo)學(xué)案和微課都是圍繞二氧化碳制取的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)的。此時(shí)教師需要明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后需要評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)等，以形成性評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)，為提高教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師若想保證導(dǎo)學(xué)案和微課相互融合，提高教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要做好充足的準(zhǔn)備工作。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好微課和導(dǎo)學(xué)案所需的教學(xué)素材，為提高教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。其次，教師需要利用素材結(jié)合導(dǎo)學(xué)案與微課的需求科學(xué)設(shè)計(jì)教案，先明確微課視頻在教案設(shè)計(jì)中的使用環(huán)節(jié)，結(jié)合使用環(huán)節(jié)科學(xué)選擇微課的應(yīng)用方式和應(yīng)用內(nèi)容。再次，要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的需求提前設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，保證導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。最后，要圍繞微課和導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容提前在教案中制訂好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，教師在課堂教學(xué)時(shí)面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)會(huì)有更加科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常有幫助。

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