杜延濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育推進現(xiàn)代化所必經(jīng)的道路。通過教育與產(chǎn)業(yè)的有機融合，能夠大大提升教育的職業(yè)化水平，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，產(chǎn)教融合應(yīng)當利用信息優(yōu)勢，構(gòu)建更為方便、完善的實訓(xùn)平臺，增強融合深度，提高實訓(xùn)成效。探究關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺的建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0208-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與產(chǎn)教融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，運用如云計算、大數(shù)據(jù)平臺等多種技術(shù)手段，融入政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域并將其散布和傳播的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“+”概念十分豐富，既有“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的概念，又有“互聯(lián)網(wǎng)+新式思維”“互聯(lián)網(wǎng)+新型技術(shù)”的內(nèi)涵，這樣的相加并非簡單的拼接式融合，而是滲透型、深度的融合，是將互聯(lián)網(wǎng)平臺中的信息通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維融入傳統(tǒng)行業(yè)的方方面面，從而衍生出各種新興的行業(yè)生態(tài)局面。

產(chǎn)教融合并非簡單的相互組合，職業(yè)教育相較于傳統(tǒng)教育，與社會的物質(zhì)生產(chǎn)與社會服務(wù)活動聯(lián)系更為緊密，因此高職學(xué)校的產(chǎn)教融合更偏向于“產(chǎn)”而非“教”。產(chǎn)教融合中，企業(yè)與學(xué)校更容易發(fā)揮出自己現(xiàn)有的優(yōu)勢，同時也能夠汲取對方的優(yōu)勢，達到合作共贏的局面。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)都面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級，逐漸形成新的經(jīng)濟態(tài)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)教融合，應(yīng)當構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化、信息化、專業(yè)化的實訓(xùn)平臺，從培訓(xùn)“制造人才”的理念向培訓(xùn)“智慧人才”的理念轉(zhuǎn)變，積極探索互聯(lián)網(wǎng)平臺的一切可行性計劃，抓住能夠利用的互聯(lián)網(wǎng)資源，打造具有適應(yīng)性的產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺。

二、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè)存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流的到來為高職產(chǎn)教融合模式的發(fā)展提供了新的道路，然而目前一些高職院校依然未能掌握利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)擴大自身優(yōu)勢，提高產(chǎn)教融合水平，構(gòu)建實訓(xùn)平臺的方式，造成這種局面的原因是復(fù)雜的，既有政策支持力度不足的原因，又有學(xué)校自身網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不健全的原因，具體分析原因如下。

（一）高職院校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)程度不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各個高校積極探索運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升教學(xué)能力的方式與途徑，開始購置專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備并建設(shè)專屬的教學(xué)軟件平臺，同時加大開源力度，積極與校外企業(yè)或其他學(xué)校合作，共享教育資源和職業(yè)資源，增強產(chǎn)教融合深度。但是就目前來看，積極探索網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)道路的高校數(shù)量仍然有限，絕大部分高職院校受限于各種因素，依舊難以展開自身的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進程，例如學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備老舊，無法進行信息化建設(shè)，抑或是缺少網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)所需的資金與技術(shù)人才等。

（二）教師信息技術(shù)水準不達標

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，無論是進行產(chǎn)教融合還是學(xué)校構(gòu)建自己的實訓(xùn)平臺，都需要教師擁有一定的信息技術(shù)知識與技能，這就要求教師除了要做好本職工作、提升職業(yè)能力外，還要擴充知識儲備，利用網(wǎng)絡(luò)資源積極提升自己的信息技術(shù)能力，就目前所見，絕大部分教師因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。信息化教學(xué)抱有忽視甚至抵觸的態(tài)度，認為將精力投入信息技術(shù)能力的學(xué)習中是“不務(wù)正業(yè)”，依然堅持使用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，這種情況無疑對“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合模式的發(fā)展來說是一種阻礙。

（三）企業(yè)推進信息化建設(shè)的意愿不強烈

雖然進行信息化改造能夠優(yōu)化企業(yè)結(jié)構(gòu)，大大提升企業(yè)的生產(chǎn)效率，但是作為一種新興的產(chǎn)業(yè)模式，信息化改造所需要的成本對于大部分企業(yè)來說是較為高昂的，在這樣的條件下，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺的建設(shè)就顯得十分艱難了。許多企業(yè)認為在產(chǎn)教融合中推行信息化技術(shù)容易造成不必要的資源浪費，并且員工也很難投入精力參與。企業(yè)推進信息化建設(shè)的意愿不強烈，很大程度上是因為“互聯(lián)網(wǎng)+”局面的形成是近年來所發(fā)生的事情，相關(guān)的法律法規(guī)并不完善，且政府也缺乏相應(yīng)的政策支持與指導(dǎo)，因此導(dǎo)致企業(yè)即使想進行自身的信息化改造，也會因資金不足或是風險過高而放棄，即使進行了“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合模式的企業(yè)，也往往只是做表面功夫，進行一些淺層的互聯(lián)網(wǎng)互動，并沒有深度將自身融入信息化平臺中。

三、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè)的策略

高職院校應(yīng)當在堅持“產(chǎn)教融合”模式的基礎(chǔ)上，綜合大數(shù)據(jù)平臺、云計算技術(shù)及VR技術(shù)等“互聯(lián)網(wǎng)+”先進手段，創(chuàng)造良好的產(chǎn)教融合信息化環(huán)境，圍繞學(xué)生為核心打造新型實訓(xùn)平臺。在平臺的管理上做到與企業(yè)共同分享、共同管理和共同改良，提升校企雙向溝通效率，增強合作力度，實現(xiàn)互惠共贏。

（一）通過多種途徑構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實訓(xùn)環(huán)境

首先，應(yīng)當開放信息共享機制，構(gòu)建統(tǒng)一的實訓(xùn)平臺數(shù)據(jù)庫，做到高校與企業(yè)間零障礙共享信息資源。數(shù)據(jù)庫應(yīng)當包含學(xué)生信息、導(dǎo)師信息、企業(yè)崗位信息等，企業(yè)應(yīng)全力贊助學(xué)校研發(fā)數(shù)據(jù)庫模塊，提供充足的人才與資金支持。在數(shù)據(jù)庫的劃分上應(yīng)分為實訓(xùn)信息庫、實訓(xùn)導(dǎo)師庫、研發(fā)人員庫和項目庫四個區(qū)域，實訓(xùn)信息庫的主要內(nèi)容為記錄產(chǎn)教融合模式中，企業(yè)和高校在生產(chǎn)設(shè)備、實訓(xùn)平臺方面的每日運營情況;實訓(xùn)導(dǎo)師庫的主要內(nèi)容為參與實訓(xùn)的指導(dǎo)教師及企業(yè)外派指導(dǎo)員的相關(guān)情況，包括個人情況和在職情況等;研發(fā)人員庫的主要內(nèi)容為本行業(yè)、本領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)分布、參與高校、科研機構(gòu)等，以方便校企雙方掌握行業(yè)動態(tài)，隨時根據(jù)進展情況組建合適的科研團隊，助力產(chǎn)教融合;項目庫的主要內(nèi)容包含兩個方面：（1）企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難點、操作問題等可以作為校方學(xué)習團隊攻克重點的內(nèi)容。（2）學(xué)校內(nèi)導(dǎo)師、學(xué)生及科研團隊所發(fā)布的研究論文、專利項目等，項目庫的建立與共享非常有助于校企雙方共同發(fā)現(xiàn)對方的問題并加以改進，激發(fā)雙方的創(chuàng)新活力，有助于雙方研發(fā)項目的實現(xiàn)。

其次，應(yīng)當開發(fā)出一套系統(tǒng)化的實訓(xùn)平臺智能管理系統(tǒng)，方便平臺的優(yōu)化與管理。管理軟件應(yīng)包括教學(xué)進程安排管理、實訓(xùn)基地試用申請、危險品使用申請、實訓(xùn)進程監(jiān)控與記錄、實訓(xùn)結(jié)果查詢等功能，以此提升管理效率。面對一些風險較高，或是實訓(xùn)條件苛刻的項目，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作開發(fā)專門的VR（虛擬現(xiàn)實）設(shè)備，以便于學(xué)生在校內(nèi)就可以進行實訓(xùn)操作。企業(yè)要全方位提供技術(shù)與人才支持，開發(fā)出一套由易到難的VR課程，并配備專門的VR設(shè)備。通過VR設(shè)備進行虛擬訓(xùn)練，不僅大大提高了訓(xùn)練的安全性，還有利于學(xué)生在安全的環(huán)境下反復(fù)練習，熟悉操作環(huán)境，了解操作中存在的風險和隱患。通過VR設(shè)備進行實訓(xùn)，能夠突破實訓(xùn)項目對時間與空間上的苛刻要求，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)方式，拓寬了產(chǎn)教融合的實現(xiàn)途徑。

（二）學(xué)校應(yīng)構(gòu)建信息化的教學(xué)模式

要想實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)教融合模式，不僅需要企業(yè)提供全面的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支持，校方也應(yīng)擁有足夠的技術(shù)實力用以承接，這就需要學(xué)校內(nèi)部必須擁有較高的信息化建設(shè)水準。想要提升學(xué)校的信息化水平，首要任務(wù)就是改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式。

首先，要提升教師的信息技術(shù)水平。根據(jù)調(diào)查，教師信息技術(shù)水平的不達標嚴重阻礙了產(chǎn)教融合的進程，因此改變教師的陳舊觀念、提升教師的信息技術(shù)水平就是重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)當充分利用企業(yè)一方的設(shè)備與人才資源，為校內(nèi)教師進行全方位的信息技術(shù)培訓(xùn)，同時也可以鼓勵教師組成教學(xué)研發(fā)小組，相互交流探討所學(xué)內(nèi)容。

其次，要調(diào)動學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習積極性。學(xué)校要在實訓(xùn)過程中更多地增加信息化內(nèi)容，提升學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)信息的接觸頻率，讓學(xué)生熟悉并掌握使用信息技術(shù)解決問題的能力。教師也應(yīng)當活用多媒體、云課堂等進行教學(xué)，提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的積極性，大大拓展他們獲取知識的渠道和方式，開拓學(xué)生的思維與眼界。通過全方位進行校內(nèi)的信息化教學(xué)模式建設(shè)，能大大提升學(xué)校的信息化程度。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展是時代的必然趨勢，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化大浪潮的席卷下，教育和生產(chǎn)領(lǐng)域都面臨著變革與創(chuàng)新的局面。想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下進一步拓寬產(chǎn)教融合的深度，提高產(chǎn)教融合的實效，需要校方與企業(yè)共同努力。本文探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合所存在的問題，并提出了從構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實訓(xùn)環(huán)境和構(gòu)建信息化的教學(xué)模式兩個方面來進行改進的建議。產(chǎn)教融合是一項長期且久遠的合作模式，需要校企雙方不斷根據(jù)實際情況的變化進行改良和創(chuàng)新，讓互惠共贏的局面長久保持下去。

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◎編輯 魯翠紅