王鴻丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，如何打造一批高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍將是百萬(wàn)擴(kuò)招順利實(shí)施的堅(jiān)實(shí)保障。分析了高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，給出了高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議，旨在為擴(kuò)招形勢(shì)下高職院校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升與技能人才的培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 百萬(wàn)擴(kuò)招;教師隊(duì)伍建設(shè);教育質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）45-0196-02

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出利用百萬(wàn)擴(kuò)招的方式鼓勵(lì)下崗職工、農(nóng)民工、低學(xué)歷等人群報(bào)考高職院校，通過(guò)把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，一方面可以緩解就業(yè)壓力，另一方面可以培養(yǎng)更多的技能型人才。隨著100萬(wàn)的擴(kuò)招招生任務(wù)的完成，最大的難處是師資。如何加快打造一支適應(yīng)高職擴(kuò)招新要求的教師隊(duì)伍，確保辦學(xué)高質(zhì)量，是目前高職院校所要解決的重大課題。

一、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

“數(shù)量足、高質(zhì)量教師隊(duì)伍是擴(kuò)招100萬(wàn)的支撐力量，但師資力量不足、質(zhì)量不高一直是制約職業(yè)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)?！比绾伪Ｕ先瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量成為人們擔(dān)憂的問(wèn)題。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將有效推動(dòng)高職教育質(zhì)量，產(chǎn)教融合成果升級(jí)，為擴(kuò)張戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供持久動(dòng)力與堅(jiān)實(shí)保障。

（一）有助于教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升

高職擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)和學(xué)生層次發(fā)生了很大變化，擴(kuò)招后如何確保教育教學(xué)滿(mǎn)足技能人才的培養(yǎng)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的問(wèn)題顯得尤為重要。眾所周知，教師的水平是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉，打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，將有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量將為擴(kuò)招計(jì)劃取得實(shí)質(zhì)性成效提供動(dòng)力。

（二）深化產(chǎn)教融合

為充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的雙元育人作用，堅(jiān)持互動(dòng)發(fā)展，黨中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)的一系列支持校企合作促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的政策文件，對(duì)加快現(xiàn)代教育體系創(chuàng)新升級(jí)進(jìn)行了全面部署，提出要加強(qiáng)建設(shè)“育訓(xùn)結(jié)合”的多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)校企全面協(xié)同育人，打造教育供給與產(chǎn)業(yè)需求互聯(lián)互通的教育培訓(xùn)平臺(tái)，讓教育培訓(xùn)成為孵化創(chuàng)新、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、培育人才的核心力量。在百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，學(xué)校不僅積極協(xié)調(diào)企業(yè)參與辦學(xué)的過(guò)程，通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量。企業(yè)更會(huì)引入更多高校資源共同設(shè)計(jì)企業(yè)急需的、系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)問(wèn)題，對(duì)原有的教師教學(xué)組織形式、教學(xué)方法手段等進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校企共享，提高高職院校在產(chǎn)教融合過(guò)程中的吸引力。

二、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）需求廣，教師隊(duì)伍弱

百萬(wàn)擴(kuò)招是職業(yè)院校優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)技能型人才的重要方式。目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段，主要表現(xiàn)為由勞動(dòng)密集型向科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以信息化、智能化深度融合為特點(diǎn)的高端制造業(yè)和新型服務(wù)業(yè)占比持續(xù)增長(zhǎng)，與之相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必然要求參與者具備更符合的技術(shù)技能和可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)。這一切促使高職教育要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展的現(xiàn)實(shí)規(guī)律，科學(xué)分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，培養(yǎng)能快速適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求的人才，要求學(xué)生畢業(yè)后真正在社會(huì)發(fā)展與重大問(wèn)題解決中發(fā)揮作用。目前，高職院校教師隊(duì)伍中同時(shí)擁有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，一是剛?cè)肼毜哪贻p教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二是教師在企業(yè)鍛煉過(guò)程中提升有限。參與企業(yè)掛職鍛煉的多為年輕教師，掛職時(shí)間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，由于缺少專(zhuān)業(yè)技能，無(wú)法在企業(yè)生產(chǎn)和新產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)方面給出行之有效的建議和幫助。同時(shí)在掛職鍛煉的過(guò)程中，由于學(xué)校和掛職企業(yè)之間沒(méi)有制訂相關(guān)的考核管理規(guī)定，使得很多教師的掛職鍛煉沒(méi)有真正起到提升技能的作用，僅停留于感知企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的階段，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。這就導(dǎo)致擴(kuò)招后的教育活動(dòng)不能有效開(kāi)展。

（二）教師培訓(xùn)機(jī)制不健全

高職院校培訓(xùn)以高校為主體，缺乏行業(yè)企業(yè)參與，內(nèi)容主要以理論教學(xué)知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐技能知識(shí)。另外，在教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，由于校企雙方利益訴求不同，行業(yè)企業(yè)缺乏動(dòng)力，積極性不高，產(chǎn)教融合、校企合作流于形式，影響了教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的整體提升。

（三）學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，教師教學(xué)困難

此次的招生對(duì)象包括下崗職工、農(nóng)民工、退役軍人等原有學(xué)歷層次較低的人群，他們的加入改變了原有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡結(jié)構(gòu)等。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，教師授課有難度，教學(xué)效果參差不齊。教師想要顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)節(jié)，有較大難度。二是學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)有差異，教師難以把握學(xué)生的特點(diǎn)。擴(kuò)招后，學(xué)生年齡跨度較大，使得教師和學(xué)生溝通有阻力、交流不順暢，影響良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，從而給教師的管理工作增加了難度。三是學(xué)生學(xué)習(xí)訴求有差異，教師難以把握教學(xué)設(shè)計(jì)。不同生源的學(xué)生進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)目的不同，有提升學(xué)歷、提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、體驗(yàn)校園生活、享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)等原因。針對(duì)生源情況的不同和學(xué)習(xí)訴求的差異，教師需根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況重新分析學(xué)情，重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使其更貼近學(xué)生，還要革新教法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化等教學(xué)方法的靈活使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式適用多種人群的不同需求，真正做到因材施教。

三、高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議

（一）各級(jí)落實(shí)責(zé)任，協(xié)同推動(dòng)

全社會(huì)的觀念要更新，辦好“大職教”。院校要以百萬(wàn)擴(kuò)招為支點(diǎn)，撬動(dòng)高職院校辦職業(yè)教育，逐漸導(dǎo)向“辦合適的教育”。組織各類(lèi)科研課題和高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)課題申報(bào)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制、可推廣成果，為高質(zhì)量辦學(xué)提供理論依據(jù)、方法和發(fā)展條件。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)和企業(yè)合作或興辦教育中心，參加承辦教學(xué)班、教學(xué)點(diǎn)等。實(shí)現(xiàn)“辦一班、興一企、富五方”的教學(xué)形式。

（二）推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)高質(zhì)量“大發(fā)展”

高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，積極尋找適合院校自身發(fā)展并具備人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的企業(yè)，積極尋求企業(yè)合作，簽訂校企合作協(xié)議，制訂定崗實(shí)習(xí)方案等。雙方可以根據(jù)自身特點(diǎn)及需求共同制訂人才培養(yǎng)方案，教師和企業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)課程實(shí)際需求合作研發(fā)教材，將行業(yè)的新觀念、新技術(shù)、新規(guī)范等作為教材編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校的課堂教學(xué)有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，實(shí)現(xiàn)雙方的資源互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享。學(xué)?？梢岳帽旧硭哂械恼n程、師資等資源積極協(xié)助企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)，企業(yè)可以利用自身優(yōu)勢(shì)與高職院校合作建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，為教師掛職鍛煉提供平臺(tái)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升;同時(shí)也為學(xué)生參與企業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、體驗(yàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、提升實(shí)際操作技能創(chuàng)造了條件，為高職院校的人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保證。

（三）多措并舉解決師資短缺問(wèn)題

遵循教育部“內(nèi)培外引、引育并舉、專(zhuān)兼結(jié)合”原則，各級(jí)行政部門(mén)和高校加快落實(shí)制訂人才激勵(lì)措施，創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，拓寬教師的引進(jìn)渠道。一是各高職院校采用資源整合、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園、老教師返聘、在職培訓(xùn)等形式補(bǔ)充教師隊(duì)伍。二是根據(jù)本校實(shí)際可成立教師發(fā)展中心。三是優(yōu)化整合，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體功能。引導(dǎo)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程、引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)職責(zé)，從而建立校企間穩(wěn)定牢固的利益紐帶，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，解決“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。

（四）加大教師培訓(xùn)力度，建設(shè)“大教師”隊(duì)伍

各高職院校根據(jù)自身發(fā)展情況以及現(xiàn)有教師隊(duì)伍等情況制訂教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。一是加大校內(nèi)外教師培訓(xùn)力度，完善教師培訓(xùn)體系。利用寒暑假的時(shí)間，多輸送一些教師參加省級(jí)及國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，開(kāi)闊眼界、學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新的教育教學(xué)理念及方法，培養(yǎng)一批可以適應(yīng)多種生源情況教學(xué)及管理的教師隊(duì)伍。二是通過(guò)組建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等形式有針對(duì)性地提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)的水平。

（五）轉(zhuǎn)變學(xué)制體系，創(chuàng)新教育教學(xué)與管理模式

改革學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，由于高職擴(kuò)招的學(xué)生基本上都在社會(huì)上有工作，他們本身沒(méi)有固定的時(shí)間到學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的具體休息時(shí)間也不盡相同，這就導(dǎo)致有些學(xué)生不能按照學(xué)校要求的時(shí)間到校進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的期末成績(jī)始終為不及格的狀態(tài)，失去了國(guó)家實(shí)施擴(kuò)招計(jì)劃的初心。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，全面建立自主化、個(gè)性化、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)及考核平臺(tái)，全面建構(gòu)終身學(xué)習(xí)體系和柔性管理模式，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供多樣化選擇。“賽進(jìn)嚴(yán)出”“學(xué)分銀行”、彈性學(xué)分實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、高質(zhì)量發(fā)展。

加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件之一。教師隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)擴(kuò)招計(jì)劃的順利實(shí)施至關(guān)重要，需要政府、高職院校、教師共同努力。

參考文獻(xiàn)：

孫興洋.百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思考[J].江蘇高職教育，2020（3）：11-16.

◎編輯 栗國(guó)花