吳丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班級(jí)是教育實(shí)施的基本單位，班級(jí)管理關(guān)系到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量，而思政教育是班級(jí)管理的重要抓手。根據(jù)高職學(xué)生基本心理特點(diǎn)，分析高職院校班級(jí)管理現(xiàn)狀，探索思政教育有效融入高職院校班級(jí)管理的渠道，提出班主任的榜樣作用、學(xué)生干部的自我約束、“以學(xué)生為主體”的主題班會(huì)、家校溝通平臺(tái)的思政融入多種實(shí)踐方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;班級(jí)管理;實(shí)踐探索

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）45-0182-02

一、班級(jí)管理融入思政教育的必要性

思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中有“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。這是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”以來(lái)，推進(jìn)思想政治教育工作改革創(chuàng)新的再次安排和部署。

課程思政這一教育理念的提出和不斷深化，是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的客觀要求，是全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。新時(shí)代新形勢(shì)下，高校要以課程思政為切入點(diǎn)，推動(dòng)思政教育改革，激發(fā)思政教育創(chuàng)新活力，構(gòu)建“大思政”宣傳教育工作格局，擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的歷史使命。

當(dāng)前，高校課程思政教育開展如火如荼，各級(jí)都相應(yīng)出臺(tái)了相應(yīng)的實(shí)施和促進(jìn)措施，教師積極跟進(jìn)，出現(xiàn)了一大批課程思政教育成果，卻少有在班級(jí)管理中加入思政教育的案例。而大學(xué)新生剛剛脫離中學(xué)教育，處于融入社會(huì)前的前哨，思想相對(duì)單純，此時(shí)若在班級(jí)管理中融入思政教育，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生完成由學(xué)生到獨(dú)立的社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，順利完成學(xué)業(yè)逐步形成良好的社會(huì)適應(yīng)力等方面將發(fā)揮著重要的作用，因此顯得更為迫切、必要。

二、高職學(xué)生心理的基本特點(diǎn)

1.高職學(xué)生的情緒問(wèn)題。可能由于高考考試發(fā)揮不理想而導(dǎo)致自感前途迷茫，不再像高中那樣努力學(xué)習(xí)，再加上專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致情緒長(zhǎng)時(shí)間低落;也有因填報(bào)志愿不當(dāng)?shù)茸詈笞哌M(jìn)了職業(yè)院校，有的是為了混文憑來(lái)上大學(xué)的，還有的是對(duì)錄取專業(yè)不感興趣來(lái)勉強(qiáng)上學(xué)的，進(jìn)入職業(yè)院校后，學(xué)生對(duì)自己的處境顯得很無(wú)奈?？傊?，理想與現(xiàn)實(shí)的失衡，使某些學(xué)生陷入懷疑自己、否定自己之中。

2.高職院校大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)，遠(yuǎn)離以往熟悉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，面對(duì)新的人際群體，很不適應(yīng)，不善交際，缺乏在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己思想的能力和勇氣;面對(duì)業(yè)余活動(dòng)，興趣盎然而又擔(dān)心有失，裹足不前，久而久之，事事回避，惡性循環(huán)，以致不利于自身健康成長(zhǎng)。此外，對(duì)那些從未離家常住的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，處理好與舍友、同學(xué)之間的關(guān)系也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。同學(xué)之間生活習(xí)慣、性格、興趣愛好等差異使相互之間不免磕磕碰碰，不順暢。

3.高職學(xué)生間的外貌及內(nèi)在素質(zhì)等方面也存在一定的差異，還有家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、家庭構(gòu)成等也是大不相同的。有些學(xué)生不能正視自身因素同別人的差異而產(chǎn)生不健康心理。在行為上，存在不健康心理的高職學(xué)生表現(xiàn)為怯懦、焦慮和抑郁。

4.輕松舒適、社會(huì)地位高的崗位是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的理想，然而職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)模式，要求其學(xué)生會(huì)被安排校外頂崗實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，職場(chǎng)適應(yīng)差，就業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)差距等使部分學(xué)生產(chǎn)生了落差心理，由此有些學(xué)生表現(xiàn)為擇業(yè)時(shí)不主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、失望甚至恐懼、心理閉鎖、消極等待、聽天由命。

5.不能正視自身外在形象，文體水平、家庭狀況等差異而產(chǎn)生的不健康心理?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹葉?！备呗毚髮W(xué)生的外貌、身材、音樂(lè)、舞蹈、體育等方面都存在一定的差異。他們一般不在大眾場(chǎng)合發(fā)表意見，不愛與人打交道，做事缺乏勇氣和信心，情緒波動(dòng)大，容易煩躁不安;或?qū)Y(jié)果過(guò)于擔(dān)憂，經(jīng)常郁郁寡歡，興趣喪失，有些學(xué)生因?yàn)椴唤】敌睦懋a(chǎn)生的困擾無(wú)法宣泄而沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界不能自拔。

三、高職院校班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）生源不同，學(xué)生素質(zhì)差異較大，班級(jí)管理方式復(fù)雜化

為應(yīng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之需，近幾年高職院校增加招生渠道，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送多類型、多層次的技術(shù)型人才。但是來(lái)源多樣的學(xué)生明顯會(huì)對(duì)班級(jí)管理造成壓力。一個(gè)班級(jí)里，有的學(xué)生是經(jīng)過(guò)全國(guó)統(tǒng)一高考進(jìn)入學(xué)校的，有的是中職應(yīng)屆畢業(yè)生，有的是提前單獨(dú)招生等，不同生源體現(xiàn)高低不齊的學(xué)生素質(zhì)表現(xiàn)。常見問(wèn)題有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不積極，懶學(xué)、厭學(xué)、經(jīng)常遲到、早退曠課或者頻繁請(qǐng)假，給班級(jí)管理帶來(lái)很多困難。

（二）學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參加班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)的難度大

在高職院校中，學(xué)生常常以宿舍為單位小團(tuán)體活動(dòng)，積極融入大集體生活的意愿不強(qiáng)，甚至有意避免參加班級(jí)活動(dòng)，整體反映出學(xué)生主動(dòng)性不夠和班級(jí)凝聚力不高。小團(tuán)體成員之間的影響力遠(yuǎn)大于班主任、老師和其他同學(xué)。

（三）學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)能力

高職院校的學(xué)生多表現(xiàn)為實(shí)際操作能力強(qiáng)于文字理論學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的班會(huì)形式，比如老師滔滔不絕講道理，帶來(lái)的往往是學(xué)生左耳朵進(jìn)右耳朵出，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育效果。

四、思政教育融入班級(jí)管理實(shí)踐的路徑

（一）班主任的榜樣作用

在高職院校的日常管理中，需要借助榜樣的力量來(lái)開展引導(dǎo)、激勵(lì)、示范、鼓勵(lì)等管理工作。班主任是學(xué)生入校的第一位老師，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系最緊密的人，學(xué)生對(duì)班主任的印象會(huì)決定其未來(lái)的為人處世和工作態(tài)度。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)敬業(yè)、自信樂(lè)觀、不畏困難等良好品質(zhì)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。所以，班主任要首先以成為學(xué)生榜樣為目標(biāo)，重視自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，開展日常班級(jí)工作。

（二）學(xué)生干部的自我約束

班級(jí)管理作為保證班級(jí)秩序和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的重要方式，需要班主任和班里的得力干將相互配合，獲取學(xué)生的信任和配合，才能實(shí)現(xiàn)良好的管理和班風(fēng)。近期某高校學(xué)生會(huì)干部耍官威訓(xùn)斥同學(xué)的新聞引起軒然大波，反映出該校學(xué)生干部的權(quán)責(zé)并沒(méi)有得到有效約束。學(xué)生干部的作風(fēng)風(fēng)貌對(duì)整個(gè)集體的影響作用，一個(gè)典型的例子是班級(jí)學(xué)生干部如果習(xí)慣搞抱團(tuán)分階層，那么班級(jí)學(xué)生的小團(tuán)體現(xiàn)象只會(huì)日趨嚴(yán)重，且班級(jí)凝聚力不高。因此班主任在日常管理中，要嚴(yán)格管理班干部成員，培養(yǎng)其“服務(wù)意識(shí)”，可以明確成員職責(zé)和獎(jiǎng)懲措施，建立班干部自律公約，讓每一位成員清楚地了解自己的責(zé)任和義務(wù)，為同學(xué)更好地服務(wù)，提升整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。

（三）“以學(xué)生為主體”的主題班會(huì)

主題班會(huì)是向?qū)W生進(jìn)行思政教育的重要形式。往常的主題班會(huì)，班主任設(shè)置主題并在課程中講道理，帶來(lái)的卻是學(xué)生的昏昏欲睡，這是因?yàn)橹黝}班會(huì)中沒(méi)有以學(xué)生為主體，利用學(xué)生的特點(diǎn)開展活動(dòng)。在高職學(xué)校中，更為有效的方法是班主任指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)主題，每次的主題由某一組籌劃和組織。將主題班會(huì)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大腦轉(zhuǎn)起來(lái)、身體動(dòng)起來(lái)，符合高職學(xué)生愿意實(shí)際操作的特點(diǎn)。同時(shí)，“00后”的學(xué)生更擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開展活動(dòng)，多渠道的組織形式，使主題班會(huì)的開展更加多姿多彩。

（四）家校溝通平臺(tái)的思政融入

新生一入學(xué)，班主任會(huì)利用微信或者騰訊平臺(tái)建設(shè)家長(zhǎng)群，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的性格和習(xí)慣，針對(duì)性地解決班級(jí)管理問(wèn)題。家長(zhǎng)群不僅是信息獲取的渠道，還可以是思政融教育的切入點(diǎn)。比如一些節(jié)日，分享愛國(guó)、關(guān)愛、誠(chéng)信等主題的宣傳片，和家長(zhǎng)在群內(nèi)討論相關(guān)內(nèi)容，深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)一致、和諧友愛的家校關(guān)系。好的家校氛圍會(huì)間接性地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)影響到學(xué)生的為人處世，利用家校溝通平臺(tái)，通過(guò)糾正家長(zhǎng)的不當(dāng)言行，解決學(xué)生個(gè)人的行為習(xí)慣。比如筆者的一些學(xué)生常常晚自習(xí)請(qǐng)假或遲到早退，和這些學(xué)生家長(zhǎng)溝通后，發(fā)現(xiàn)他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)時(shí)上課的重要性甚至容忍孩子請(qǐng)假。所以在家長(zhǎng)群中，共享班級(jí)規(guī)章、說(shuō)明遵守規(guī)章的重要性、分析學(xué)生該年齡段的常見問(wèn)題，有針對(duì)性地與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓其認(rèn)識(shí)到遵章守紀(jì)的重要性以及自身對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，學(xué)生遲到、早退問(wèn)題迎刃而解。

五、結(jié)語(yǔ)

教師要“以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”。思政教育融入日常班級(jí)管理，有利于管理工作的順利開展，更有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，達(dá)到1+1>2的效果，對(duì)高職院校的班主任來(lái)說(shuō)，既是意義重大的工作，又是難度不小的挑戰(zhàn)。班主任除了做好原本的工作內(nèi)容外，更要轉(zhuǎn)變理念，將思政教育放在首位。在平時(shí)的管理工作中，需要對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行研究和思索，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)文化，開展具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作，在潛移默化中助力學(xué)生成長(zhǎng)。

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◎編輯 栗國(guó)花