張嵐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽的賽項要求出發(fā)，挖掘職業(yè)技能大賽對教學(xué)改革的重要意義。針對惠州城市職業(yè)學(xué)院近三年高職學(xué)前教育專業(yè)技能比賽學(xué)生的培養(yǎng)情況，對惠州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索將技能大賽的項目內(nèi)容融入專業(yè)課程的方法，優(yōu)化現(xiàn)階段惠州城市職業(yè)學(xué)院高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)。本質(zhì)上實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，為推動高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)改革與發(fā)展提供建議與參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)技能大賽;藝術(shù)課程;優(yōu)化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0152-02

全國職業(yè)院校技能大賽作為我國職業(yè)教育工作的創(chuàng)新，截至2021年，已經(jīng)成功舉辦14屆。大賽以提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育工匠精神為宗旨，以促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，對接產(chǎn)業(yè)需求，反映國家職業(yè)教育教學(xué)水平的學(xué)生技能賽事。每年一屆的大賽參賽選手的技術(shù)技能水平往往體現(xiàn)出其所在院校的教育教學(xué)質(zhì)量，大賽已經(jīng)成為檢驗職業(yè)院校技術(shù)技能育人水平的重要標(biāo)尺。

一、我校高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽現(xiàn)狀

我校學(xué)前教育專業(yè)自成立以來，為推動職業(yè)教育發(fā)展，每年都會選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加省、市級技能大賽，取得一定成績的同時也認(rèn)識到一些差距和問題。我校學(xué)前教育專業(yè)于2017年招第一批高職學(xué)生，2019—2021年三次參加廣東省高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽，分別獲得三等獎、一等獎、二等獎的成績。三次參賽取得了一定突破性成績，但和入圍國賽的隊伍還存在差距和不足，從藝術(shù)技能方面看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幼兒歌曲彈唱方面，差異性比較大，對曲式理解、音準(zhǔn)方面出現(xiàn)的錯誤較多;（2）彈唱伴奏的準(zhǔn)確性、優(yōu)美性要加強(qiáng);（3）幼兒舞蹈表演方面，動作編排缺乏創(chuàng)意。

本文旨從高職學(xué)前技能大賽的賽項要求出發(fā)，挖掘職業(yè)技能大賽對教學(xué)改革的重要意義。針對我校近三年高職學(xué)前教育專業(yè)技能比賽學(xué)生培養(yǎng)情況，對本校學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索將技能大賽的項目內(nèi)容融入專業(yè)課程的方法，優(yōu)化現(xiàn)階段我校高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)。本質(zhì)上實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，為推動課程教學(xué)改革與發(fā)展提供建議與參考。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能大賽與專業(yè)課程融合的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升

高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)相融合可以讓學(xué)生在以賽促練、以賽促學(xué)的教學(xué)模式中體會到更多的學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過賽教結(jié)合方式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生知識技能的掌握情況，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)前教學(xué)專業(yè)綜合能力的提升。

（二）促進(jìn)師資團(tuán)隊建設(shè)

高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽的技能比拼雖發(fā)生在參賽選手之間，但卻是各參賽院校指導(dǎo)老師隊伍的培養(yǎng)水平的體現(xiàn)。在組隊培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊要有高度的責(zé)任心和團(tuán)隊合作精神，并不斷提升自己的教育指導(dǎo)能力。同時，在參賽過程中能見識到更多優(yōu)秀的同行，在溝通交流中可以學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識，有效促進(jìn)師資建設(shè)的加強(qiáng)。

（三）促進(jìn)專業(yè)課程改革

技能大賽對職業(yè)教育課程改革有一定的導(dǎo)向作用。各院校通過參賽過程、比賽結(jié)果和賽后經(jīng)驗，及時進(jìn)行反思并調(diào)整課程設(shè)置，能夠促進(jìn)高職院校課程內(nèi)容的調(diào)整與課程改革的深化，促進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。

三、廣東省高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽賽項分析

廣東省職業(yè)院校高職組學(xué)前教育專業(yè)技能大賽自2019年起，A、B、C三位選手以團(tuán)體賽的方式進(jìn)行，對選手的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

對近三年廣東省高職學(xué)前教育專業(yè)技能比賽規(guī)則分析發(fā)現(xiàn)，2019年到2021年三年比賽賽項沒有變，但團(tuán)體參賽的分?jǐn)?shù)有變化，2019年和2020年團(tuán)隊總分均為100分，2021年為300分，每位選手總分100分。規(guī)則由之前A、B、C三位選手抽簽決定比賽賽項，改為三位選手所有賽項均要參加。從比賽規(guī)程要求中可以發(fā)現(xiàn)，技能大賽對選手的綜合素質(zhì)要求越來越高，由于各個賽項內(nèi)容覆蓋面很廣，從理論到專業(yè)技能都需要長期的準(zhǔn)備和培養(yǎng)。從學(xué)前藝術(shù)技能賽項方面來看，主要包括彈唱、唱跳、簡筆畫等基本技能，這就要求選手的藝術(shù)技能要全面且均衡。

四、我校高職學(xué)前藝術(shù)課程現(xiàn)狀

（一）學(xué)生技能基礎(chǔ)較弱

目前，我校學(xué)前教育專業(yè)高職生主要的生源是普通高考和中職升高職的學(xué)生，入學(xué)時對專業(yè)技能沒有限制，大部分學(xué)生都是零基礎(chǔ)。其中部分中專升高職的學(xué)生在中職階段學(xué)過鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)課程，但是仍然缺乏均衡性，且偏科較嚴(yán)重。

藝術(shù)基礎(chǔ)是需要長期地學(xué)習(xí)和積累的，從三次省賽備賽選手的培訓(xùn)過程看，學(xué)生在藝術(shù)技能方面因年齡和自身基礎(chǔ)限制，短時間的強(qiáng)化培訓(xùn)，有部分學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握技能技巧，會有很大進(jìn)步，而還有一部分學(xué)生沒辦法掌握，可能連彈唱等基礎(chǔ)門檻都不能突破。大部分學(xué)生的藝術(shù)技能綜合運用能力非常欠缺。

（二）藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

對標(biāo)省技能大賽的賽制規(guī)程，通過對我校高職學(xué)前專業(yè)的藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點不足：（1）教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容設(shè)置不夠全面;（2）音樂、舞蹈、鋼琴分別是獨立課程，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏相互聯(lián)系;（3）傳統(tǒng)的技能傳授教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新;（4）以音樂、舞蹈、鋼琴等單一課程為單位的教學(xué)評價考核缺乏綜合性。

五、高職學(xué)前藝術(shù)課程的優(yōu)化路徑研究

筆者對三次指導(dǎo)學(xué)生參賽的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并以大賽的規(guī)程為導(dǎo)向，建議從以下五方面對高職學(xué)前藝術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化。

（一）設(shè)置綜合化課程教學(xué)目標(biāo)

藝術(shù)學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)藝術(shù)知識技能傳授，目前，我校高職學(xué)前專業(yè)開設(shè)的藝術(shù)類課程包括音樂、舞蹈、鋼琴，三門課程獨立開課，教育目標(biāo)以學(xué)會技能為主，不利于學(xué)生綜合能力的提升。應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、專業(yè)技能為目標(biāo)，與大賽的技能測試規(guī)程要求對標(biāo)，整合藝術(shù)學(xué)科彈琴、唱歌、跳舞之間的聯(lián)系，設(shè)置綜合化課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱、邊唱邊跳的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合應(yīng)用能力。

（二）整體化課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

整體化的課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是將大賽相對應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及專業(yè)知識融為一體，通過大賽與藝術(shù)課程對接，凸顯藝術(shù)綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。教學(xué)中以實踐技能操作為載體，打通各門課程之間的聯(lián)系，將目前學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)類課程有機(jī)融合，形成綜合性的課程結(jié)構(gòu)。同時，組建團(tuán)隊型教師隊伍，合作教學(xué)，共同備課，形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

（三）多樣化教學(xué)方式手段運用

教師要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛能。采用體驗、合作的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，加強(qiáng)師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，營造敢于實踐、樂于創(chuàng)新的課堂氛圍。同時，注重校企合作實踐，多組織學(xué)生在幼兒園實習(xí)場所中進(jìn)行模擬教學(xué)、案例觀察評析等活動，鼓勵學(xué)生參加校級技能大賽，使課程與實踐相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

（四）多元化課程考核評價實施

在評價與考核的內(nèi)容方面要采用多元化的考核評價方式，將專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力融為一體。可采用綜合性的任務(wù)式、項目式來考查學(xué)生的綜合能力。在評價與考核的人員組成上，由擔(dān)任藝術(shù)課程的教師組成教師團(tuán)隊，共同制訂考核方案，對學(xué)生不同方面進(jìn)行考查，各位教師對負(fù)責(zé)的不同方面內(nèi)容進(jìn)行評定，還可以邀請企業(yè)導(dǎo)師或幼兒園專業(yè)人士來參與評價。多元化的課程考核評價實施促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。

（五）校企合作，優(yōu)化師資力量，培養(yǎng)職業(yè)人才

基于技能大賽的賽教融合是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的途徑之一，我校高職學(xué)前教育專業(yè)的產(chǎn)教融合、校企合作一直有開展，賽教融合的實質(zhì)是要產(chǎn)教融合、校企合作。老師作為教學(xué)的實施主體，其教學(xué)水平直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以大賽需求為導(dǎo)向，教師不僅要掌握專業(yè)知識，還要熟悉幼兒園對人才的發(fā)展需求。通過校企合作，協(xié)同育人，可采用教師下企業(yè)掛職鍛煉、擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)老師等形式，提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力。同時，校企合作也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必然之路，可采用訂單班、專班、頂崗實習(xí)等形式，拓展產(chǎn)教融合的深度和廣度。

六、結(jié)語

職業(yè)技能大賽作為充分反映國家職業(yè)教育教學(xué)水平的賽事活動，在促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展和提高職業(yè)教育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。在本文中，筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能大賽與專業(yè)課程融合的意義進(jìn)行分析，并以我校高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程為例，對課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出優(yōu)化課程的方法，為更好地實現(xiàn)“課賽融合”，完善課程教學(xué)現(xiàn)狀的不足，為推動課程教學(xué)改革與發(fā)展提供建議與參考。

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◎編輯 鄭曉燕