王文芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 減負(fù)是一個老話題，現(xiàn)實教育中卻沒有得到很好的解決。因材施教才是解決減負(fù)這一問題最核心的思想和方法。減負(fù)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)從社會到教育管理部門，從學(xué)校、教師到家庭，真正理解因材施教的核心思想，實施因材施教的教育策略，形成減負(fù)合力，才能更好地解決減負(fù)問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ?減負(fù);因材施教;核心思想;方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0076-02

2018年2月13日，教育部等四部門印發(fā)了《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項治理行動的通知》，再次提出“減負(fù)”問題。我國自成立以來，多次提出減負(fù)問題，分析其原因，教育領(lǐng)域里出現(xiàn)了人民日益追求優(yōu)質(zhì)教育和教育資源供給不平衡、不充分的沖突。在基礎(chǔ)教育階段，主要表現(xiàn)為學(xué)校、家長為追求優(yōu)質(zhì)教育，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一社會痼疾。所以說減負(fù)的目的是發(fā)展中小學(xué)素質(zhì)教育，減負(fù)的目標(biāo)是減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

因材施教是根據(jù)不同特性的教育對象采用不同的教育方法。它既是在思想層面上認(rèn)同教育對象是有差異的，應(yīng)該差別對之，同時又是指在具體教育過程中采用不同的方式方法對其進(jìn)行教育。因材施教不僅是教育教學(xué)的重要原則，更是落實減負(fù)的核心思想和方法。

由于學(xué)生在能力上存在個體差異性，這種差異性客觀上決定了減負(fù)工作要因材施教，要依據(jù)學(xué)生能力的不同而提出不同要求。

一、教育主管部門逐步改革整齊劃一的教育評價體系，逐步擺脫高考統(tǒng)一指揮棒，形成多維立體評價體系

高考制度實施四十年以來，是公認(rèn)的兼具公平與效率的教育制度，為我國選拔了大批德、智、體、美等全面發(fā)展的人才。雖然大學(xué)越辦越多，招生人數(shù)也不斷增加，可好的大學(xué)、好的專業(yè)畢竟是有限的，當(dāng)計劃生育政策下一家只有一個孩子，幾乎每個家庭都望子成龍、望女成鳳，為在高考中出類拔萃，家長不惜代價，上最好的學(xué)校、最好的補(bǔ)習(xí)班，督促孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，于是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重。高考統(tǒng)一指揮棒指揮著教育管理部門、學(xué)校管理部門、教師和家長，用考試成績評價孩子的教育效果和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。成績可以衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但如何真正衡量一個孩子的獨立思考能力、動手能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、靈活應(yīng)變能力以及耐挫能力，如何衡量一個孩子是否具備勇敢、堅強(qiáng)、樂觀、誠信和積極進(jìn)取的品格。比起學(xué)習(xí)能力，這些能力和品格往往在孩子以后的人生道路上更有助于他們收獲成功的事業(yè)和幸福的生活。

二、學(xué)校調(diào)整大班統(tǒng)一教學(xué)模式，在因材施教教學(xué)思想指導(dǎo)下，加強(qiáng)課內(nèi)分組教學(xué)和課外特長教學(xué)，讓孩子在探索中學(xué)習(xí)和成長

因材施教還要根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)和特點采取不同的教學(xué)模式，打破統(tǒng)一大班模式，實施課堂內(nèi)、課堂外分組教學(xué)。這是比較復(fù)雜多變的教學(xué)組織形式，學(xué)?？山Y(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)師資和學(xué)生的情況進(jìn)行信息分析，制定計劃，并以既能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的不斷調(diào)整實施。這對學(xué)校校長和教務(wù)部門將提出更高的業(yè)務(wù)要求，必要時應(yīng)聯(lián)系專家型教學(xué)指導(dǎo)合作完成。一些學(xué)校已經(jīng)在進(jìn)行實驗，取得了良好的效果。

除根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行課內(nèi)分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行課外特長教學(xué)也非常重要。正如一位在中學(xué)從教多年的老師說：“我們的教育總是不能讓這些孩子去專心學(xué)自己最癡迷的學(xué)科，只是因為這個學(xué)科已經(jīng)考高分了，卻極力逼孩子去學(xué)習(xí)他不感興趣而分?jǐn)?shù)低的學(xué)科！”在人工智能化越演越烈的當(dāng)今社會，簡單重復(fù)性的工作都將被機(jī)器代替，只有體現(xiàn)特色，體現(xiàn)創(chuàng)造性、靈活性和變化性的工作才是孩子將來要從事的工作和要過的生活，整齊劃一的教學(xué)不能滿足孩子將來生存和發(fā)展的需要。要讓每個孩子不斷探索和發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長，學(xué)校尤其是老師負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的資源和指導(dǎo)，讓學(xué)生的差異性潛能在特長教學(xué)中得以最大限度的發(fā)揮，從而為未來的生活和工作做充分的準(zhǔn)備。

三、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同能力的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，靈活地設(shè)計因材施教的方法

教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，從學(xué)生出現(xiàn)的問題中發(fā)現(xiàn)他們獨特的認(rèn)知特征和動機(jī)傾向。發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生擅長解決的問題和學(xué)習(xí)的動力所在，分析學(xué)生在思維和理解方面具有什么特點等，通過深分析，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、特長。

對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，分析其學(xué)習(xí)困難的原因，或因為思維水平較低，或受學(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，或源于學(xué)習(xí)動機(jī)的障礙等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。在實際情景中，動機(jī)因素和能力、風(fēng)格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機(jī)的激發(fā)、維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。采取不同的措施使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對于能力弱的學(xué)生尤為重要。如果教育不得法，教育搞“一刀切”，用一把尺子衡量所有學(xué)生，勢必抹殺了能力較弱學(xué)生的自尊心，則無異于雪上加霜，抽去了這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生發(fā)展的動力之源。面對鋪天蓋地的作業(yè)，學(xué)生不堪重負(fù)，壓力山大，直至最后被壓垮。教師對他們應(yīng)采用“分槽喂養(yǎng)”的方式。讓他們既要“吃得飽”，又要“吃得好”，避免“吃不了”，幫助他們減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

因材施教并不是要也不可能減少學(xué)生的差異。實際上在有效的因材施教策略影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展差異可能會更大，因為能否更充分地發(fā)展得益于受教育條件，這本身就是潛能高低的一個表現(xiàn)。在較適宜的學(xué)習(xí)條件下，潛能低者能夠開發(fā)出潛能，潛能高者會發(fā)展得更快。這就要求教師對不同水平的學(xué)生量體裁衣，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自身特點實現(xiàn)其潛能的最大限度地發(fā)揮，從而真正達(dá)到減負(fù)的目的。

四、父母尊重孩子的個性特長，樹立幸福與成功的新概念

近些年，由學(xué)校和各種社會機(jī)構(gòu)舉辦的家長學(xué)校對家長進(jìn)行教育，對家長樹立比較科學(xué)的教養(yǎng)觀念，了解孩子的成長規(guī)律大有幫助。然而許多家長關(guān)注子女教育的目標(biāo)往往是望子成龍、望女成鳳。圍繞這一目標(biāo)，一些父母把考試成績看得重于一切，不管自己孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都希望孩子名列前茅，為了考得好，就讓孩子加班加點。其壓力之大，可想而知。而孩子天性是有差異的。家長要尊重孩子的個性特點和興趣愛好。有的孩子文科好，理科不擅長，就不必逼著他把文科放下，大把時間花在理科學(xué)習(xí)上;有的孩子理科好，文科差一些也是可以接受的。家長為了讓孩子在中考、高考中取得高分，往往要求各科都齊頭并進(jìn)，忽視了孩子的天性和某方面的天賦。

很多人都認(rèn)為考上名牌大學(xué)就能事業(yè)成功，而事業(yè)成功就能生活幸福，其實自由的靈魂、獨立的思考和真實的生活才是一個人幸福生活的源泉。正如杜威強(qiáng)調(diào)“受教育就是要解放他的心理，不埋沒在卑鄙齷齪的生活當(dāng)中，而教他欣賞世界上最高尚的事物”。相信大多數(shù)父母都希望孩子未來生活幸福。在經(jīng)濟(jì)和科技日益發(fā)達(dá)的未來，孩子的幸福是明白自己想要什么樣的生活，并且知道通過努力過上自己想要的生活。父母要從小尊重孩子的差異，尊重孩子的選擇，發(fā)現(xiàn)孩子的特長，讓孩子逐步形成獨立思考和自主選擇的能力，真正讓孩子將幸福抓在自己的手中，讓每一個孩子都有能力創(chuàng)造自己想要的幸福生活。

教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，減負(fù)是以關(guān)心人的健康成長，以不損傷孩子的身心發(fā)展為目標(biāo)。因材施教作為教育思想和教育方法能否實現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)，還需要社會、教育主管部門、學(xué)校和家長各方配合，從思想到行動上，發(fā)揚(yáng)我們因材施教的優(yōu)良教育傳統(tǒng)，在新的時代注入新的內(nèi)涵，解決新的問題。

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◎編輯 馬燕萍