胡荻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自“教師資格證”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)考”）改革之后，師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不能一畢業(yè)就拿到教師資格證，而需要經(jīng)過(guò)筆試和面試兩部分考試，成績(jī)合格方可成為合格教師。通過(guò)分析思想政治教育與“國(guó)考”中綜合素質(zhì)各模塊考題的聯(lián)系，得出思政在“國(guó)考”中占有重要地位的結(jié)論，進(jìn)一步分析如何提高學(xué)生在“國(guó)考”中將思政教育與考試內(nèi)容相結(jié)合的策略，幫助學(xué)生梳理考點(diǎn)，最終順利通過(guò)考試。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “國(guó)考”;思想政治教育;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）45-0070-02

一、思想政治教育與“綜合素質(zhì)”之聯(lián)系

（一）思想政治教育與職業(yè)道德

從2013年至今，在“國(guó)考”綜合素質(zhì)真題中研究發(fā)現(xiàn)，不論是教育觀、職業(yè)道德還是寫(xiě)作等模塊，許多題目都將思政融入其中。如2021年的綜合素質(zhì)真題中有這樣一題：果果的媽媽給王老師送去一袋家鄉(xiāng)特產(chǎn)，請(qǐng)王老師多關(guān)照果果。王老師婉言謝絕，并表明照顧好每一個(gè)孩子是自己的責(zé)任。下列說(shuō)法與對(duì)王老師做法的評(píng)價(jià)不符的是（? ? ）。A.大廈之成，非一木之材也;大海之闊，非一流之歸也。B.誰(shuí)云交際之常，廉恥實(shí)傷;倘非不義之財(cái)，此物何來(lái)？C.心不動(dòng)于微利之誘，目不眩于五色之感。D.一絲一粒，我之名節(jié)。這道題考查的是職業(yè)道德中的為人師表，為人師表指的是堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。這道題目正是需要學(xué)生判斷為人師表的定義并作出正確選擇，而為人師表正是思想政治教育的體現(xiàn)之一。

（二）思想政治教育與寫(xiě)作

筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)自2013年以來(lái)，在綜合素質(zhì)的寫(xiě)作模塊中，考題由最初的半命題作文逐漸演變?yōu)樵?huà)題作文，而話(huà)題作文的內(nèi)容也從教師職業(yè)道德中的愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生逐漸過(guò)渡為將思想政治、形勢(shì)與政策、時(shí)事政治等內(nèi)容貫穿于材料作文中。如2015年下半年的作文題目為：閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。著名教育家張伯苓十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行、為人師表。一次他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被香煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它。”沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)兒不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有壞處啦？”張伯苓面對(duì)學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即叫工友將自己所有的煙取來(lái)，當(dāng)眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)：“從此以后，我與這位同學(xué)共同戒煙。”果然以后他再也不吸煙了。

這段材料作文考查學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生可以從教師職業(yè)道德中的關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表等方面展開(kāi)論述并進(jìn)行寫(xiě)作。而近年來(lái)隨著思政融入課堂觀念的提出，材料作文中出現(xiàn)的話(huà)題也逐漸向思政方向靠攏，因此需要學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻關(guān)心時(shí)事政治，在寫(xiě)作的時(shí)候具有全局意識(shí)和大局觀，能真正站在教育工作者的角度提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如2021年上半年的寫(xiě)作材料為：

材料一：一位擅長(zhǎng)畫(huà)荷花的藝術(shù)家說(shuō)：“畫(huà)荷花不一定非整天拿著筆在池邊寫(xiě)生，而應(yīng)該靜坐在荷花旁欣賞，看風(fēng)中的荷、雨中的荷，夏天的盛荷、秋天的老荷、冬天的殘荷，久而久之，你已經(jīng)不知什么是我，什么是荷，從而融入其中，攤開(kāi)紙，自然滿(mǎn)眼荷花，四季的煙雨一齊涌上，還怕荷花不生動(dòng)嗎？”

材料二：蘇軾在《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》一文中說(shuō)： “故畫(huà)竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見(jiàn)其所欲畫(huà)者，急起從之，振筆直遂，以追其所見(jiàn)，如兔起鶻落，少縱則逝矣?！?/p>

這則材料經(jīng)過(guò)分析得出如下論點(diǎn)：想做好一件事，必須胸有成竹;人要堅(jiān)持自己的理想信念，有了理想信念經(jīng)過(guò)不懈努力最終都可以成功。而從提煉的觀點(diǎn)中加以深刻思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料與“四有”好老師中的“有理想信念”的觀點(diǎn)相一致。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代教師的要求展開(kāi)論述，如“四有好老師”“新時(shí)代中小學(xué)教師十項(xiàng)行為準(zhǔn)則”“立德樹(shù)人”“大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”等，讓材料作文的觀點(diǎn)更明晰、內(nèi)容更深刻。

二、提升“國(guó)考”中思政教育的策略研究

（一）挖掘“國(guó)考”考題中的思政元素

以往對(duì)“國(guó)考”的考題研究，多數(shù)集中在題型分析、答題技巧、分值分布等方面，而忽略了思想政治教育相關(guān)元素在“國(guó)考”中的重要性。思想政治教育是一個(gè)廣義的概念，本意是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而人格的培養(yǎng)又是思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在“國(guó)考”背景下，體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)理念與職業(yè)道德。只有學(xué)生樹(shù)立了正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，才能在教學(xué)過(guò)程中做到方法得當(dāng)、目標(biāo)明確。而教師職業(yè)道德又包含以下六條：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。這六條是教師的行為規(guī)范，同時(shí)也將教師職業(yè)與其他職業(yè)加以區(qū)別，由于教師具有示范性，因此不同于其他職業(yè)，更需要嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和約束自身。

除客觀題之外，在材料分析題中也體現(xiàn)了思政元素。材料分析題在“國(guó)考”中比重達(dá)到三分之一左右，三道材料分析題中有兩道分別考查學(xué)生的職業(yè)理念與職業(yè)道德，要求學(xué)生首先樹(shù)立正確的職業(yè)理念與職業(yè)道德，再回歸材料進(jìn)行分析。而在“國(guó)考”的寫(xiě)作中，更將思政元素和寫(xiě)作進(jìn)行融合。結(jié)合近幾年小教、幼教的“國(guó)考”寫(xiě)作材料，考點(diǎn)有立德樹(shù)人、開(kāi)拓創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持夢(mèng)想等，也迎合了“思政一體化”的要求。

（二）將思想政治教育與“國(guó)考”相結(jié)合

1.各科教師協(xié)力助考

自“國(guó)考”改革后，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨考試與就業(yè)的雙重壓力，因此在日常教學(xué)中，許多教師都將“國(guó)考”作為教學(xué)的重點(diǎn)滲入教學(xué)內(nèi)容中。以《大學(xué)語(yǔ)文》為例，本是以培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、提高文學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)之一，但在授課過(guò)程中，教師會(huì)將“國(guó)考”中的文化素養(yǎng)部分，包括中國(guó)文學(xué)史常識(shí)、兒童文學(xué)等內(nèi)容穿插其中?！皣?guó)考”考試范圍廣、內(nèi)容多，單靠一門(mén)課的任課教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)并不容易取得良好效果，這時(shí)就需要多位教師共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)。如在講授文學(xué)史的過(guò)程中，將中國(guó)科技史、世界史等內(nèi)容融入其中，可讓相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師錄制微課;思政課教師在教授職業(yè)道德與法律法規(guī)時(shí)，可讓語(yǔ)文教師協(xié)助學(xué)生深入理解材料、分析材料，學(xué)會(huì)答題技巧。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)

在“國(guó)考”的輔導(dǎo)過(guò)程中，尤其是在材料作文的寫(xiě)作中，學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：首先，材料的整體把握不到位，無(wú)法透徹理解材料;其次，學(xué)生始終以第一視角分析問(wèn)題，站位不高，不能將自己定義為教育工作者，導(dǎo)致作文思想深度不足、內(nèi)容單一。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何理解材料、分析材料，從材料中提取關(guān)鍵詞，再將關(guān)鍵詞與教師職業(yè)相結(jié)合，聯(lián)系近年來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題與最新教育理念，從而把握材料核心，寫(xiě)出切合題意的文章。同時(shí)學(xué)生應(yīng)具備大局意識(shí)，找準(zhǔn)站位。在考場(chǎng)上并不是學(xué)生的身份，而是未來(lái)的教育工作者，在材料中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法，而不是單純地對(duì)某一觀點(diǎn)發(fā)表議論。

（三）注重教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)理念和職業(yè)道德的前提是教師首先要以身作則，具備扎實(shí)學(xué)識(shí)和理論基礎(chǔ)。在大專(zhuān)階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了對(duì)世界、對(duì)人生的看法，因此教師更應(yīng)引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生，在信息飛速發(fā)展、閱讀方式碎片化的時(shí)代去篩選和過(guò)濾信息，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)之心和責(zé)任心。作為教師，要隨時(shí)將思想政治教育擺在首位，引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)際行動(dòng)都能按照師德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜，除教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)課程之外，專(zhuān)業(yè)技能課也需要大量時(shí)間，課程設(shè)置雖緊張，但思政教育不能放松。除開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的思政相關(guān)課程之外，各科任課教師都應(yīng)在教學(xué)中將思政教育、德育教育融入教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地影響學(xué)生。

總之，思想政治教育是立德樹(shù)人之本，加強(qiáng)思政教育，將思政與“國(guó)考”相結(jié)合，不僅豐富了現(xiàn)有的教學(xué)方式，還提升了一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言，思政教育與應(yīng)試教育相結(jié)合，幫助我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)合格教師、在考試中篩選合格教師，同時(shí)也為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供有力幫助，最終全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高我國(guó)的基礎(chǔ)教育水平。

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◎編輯 馬燕萍