趙燕 于榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”是一種教育理念和教育方法，是全員、全過程、全方位育人的重要體現(xiàn)。以園林、園藝技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課植物與植物生理為載體，將二十四節(jié)氣與農(nóng)事、農(nóng)諺、經(jīng)典詩詞和科學(xué)家故事等元素融入教學(xué)，旨在提高教師政治水平，提升學(xué)生素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;植物與植物生理;思政元素

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0056-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[2]，故在挖掘“思政元素”時(shí)，要充分考慮到生源特性、課程特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)，把顯性專業(yè)知識傳授與隱性思想政治教育有機(jī)融合，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

一、植物與植物生理課程性質(zhì)和德育目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)

植物與植物生理是寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)、園藝技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是兩個(gè)專業(yè)核心課園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、蔬菜栽培學(xué)、花卉栽培與營銷等的基礎(chǔ)，也是學(xué)生后續(xù)升本和考研的必考課程。

（二）德育目標(biāo)

教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念;熱愛專業(yè)，牢固樹立為專業(yè)奮斗、獻(xiàn)身的信心、勇氣和全心全意為人民服務(wù)的思想;培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與感恩之心;學(xué)會合作與交流，具備良好的心理素質(zhì)和艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的精神;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的科學(xué)態(tài)度;鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，確立馬克思主義的堅(jiān)定信念，積極向黨組織靠攏。通過一年的理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、挖掘元素，發(fā)揮“思政”功能

在教學(xué)實(shí)施過程中，課題組成員分工協(xié)作，圍繞“立德樹人”的大目標(biāo)，挖掘不同節(jié)點(diǎn)的思政元素，以不同的形式、途徑、方法融入教學(xué)中，潛移默化地提升學(xué)生的愛國意識、家國情懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）融入“非遺”，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

二十四節(jié)氣是我國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是中國人民勤勞和智慧的結(jié)晶。2016年11月30日，中國“二十四節(jié)氣”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。制作了二十四節(jié)氣的PPT，加入詩歌、農(nóng)事及養(yǎng)生的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中，每到一個(gè)節(jié)氣都會融入節(jié)氣專題知識。2019年9月23日是秋分節(jié)氣，恰好是第二個(gè)“中國農(nóng)民豐收節(jié)”，上課中講述了“中國農(nóng)民豐收節(jié)”與秋分的關(guān)系、來歷及重大意義。通過圖片、視頻展示全國農(nóng)村改革發(fā)展的巨大成就，堅(jiān)定學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)描寫秋分節(jié)氣的詩歌，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升素養(yǎng)，陶冶情操;二十四節(jié)氣歌、數(shù)九歌信手拈來，加入節(jié)氣與農(nóng)事、養(yǎng)生知識，拓展學(xué)生知識面，囑咐學(xué)生加衣保暖，吃熟食喝熱水，拉近師生距離，建立師生感情。

（二）講好故事，傳遞正能量

求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)是自然科學(xué)的特點(diǎn)。在講述生理部分“植物礦質(zhì)營養(yǎng)”時(shí)，陳述國家最高科學(xué)技術(shù)獎得主“雜交水稻之父”袁隆平的超級雜交稻技術(shù)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授博士生導(dǎo)師李保國“太行山上的新愚公”的先進(jìn)事跡、中國植物學(xué)家“新時(shí)代的播種者和“筑夢人”復(fù)旦大學(xué)鐘楊教授、“六老漢·三代人”治沙精神，以及“人民楷?！蓖跤械聨ьI(lǐng)職工治沙、致富的感人事跡，通過視頻、圖片及文字，看到沙漠變綠洲的成果，學(xué)生產(chǎn)生要去實(shí)習(xí)的思想變化印證了“榜樣的力量是無窮的”?？茖W(xué)家故事的融入是在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中當(dāng)作一個(gè)例子或是一個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)點(diǎn)加入教學(xué)中，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中將這些人物樹為榜樣，銘記于心。

（三）引入農(nóng)諺，謳歌勞動人民的智慧

農(nóng)諺是農(nóng)民在長期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)的用于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)概括。在講到“種子和幼苗知識與植物播種的聯(lián)系”一節(jié)中，列舉寧夏本土園林、園藝植物在種植過程中的農(nóng)諺，如選種時(shí)的“種好稻好，娘好囡好”等體現(xiàn)勞動人民智慧的諺語朗朗上口、易于記憶;在講到“植物水分代謝和植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”時(shí)用到“旱長根，濕長芽”等，說明水分和肥料的重要性;在講到“光合作用和同化產(chǎn)物的運(yùn)輸、分配”一節(jié)時(shí)，用到“萬物生長靠太陽，中國人民離不開共產(chǎn)黨”等，幫助理解光的重要性和營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸通道。諺語的運(yùn)用把抽象的知識簡化，易懂易記、語言押韻、詼諧上口，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)謳歌勞動人民的智慧。

（四）經(jīng)典傳誦，樹立公道的婚戀觀

愛情是人類永恒的話題。從“窈窕淑女，君子好逑”，留下了無數(shù)關(guān)于愛情的吟詠和感嘆。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著學(xué)生性心理和性生理的成熟，大部分學(xué)生都會尋求屬于自己的愛情。單純的戀愛觀教育會讓學(xué)生覺得偏離本業(yè)不愛聽，但潤物無聲到專業(yè)學(xué)習(xí)中，反而學(xué)生覺得有趣。如在講“種子萌發(fā)”知識點(diǎn)時(shí)，引用了唐代高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”來囑咐學(xué)生武裝好自己，就不愁找不到愛人;在講到“開花、傳粉與授精”一節(jié)時(shí)，引用了《金縷衣》的“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝”等既講述了花期與蟲媒花的特點(diǎn)，也勸誡學(xué)生要珍惜時(shí)間、鍛造自身，方可尋得意中人;在講授精時(shí)，結(jié)合自花傳粉和異花傳粉的概念，講了直系血親和三代以內(nèi)旁系血親的概念，對學(xué)生進(jìn)行了婚姻法的宣傳教育，要求學(xué)生學(xué)會分享，惠及他人。

（五）用好“平臺”，汲取精華

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺提供了大量圖文并茂的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)過程中，將與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容推送給學(xué)生，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，從課上延伸到課下。先后推送反映農(nóng)業(yè)新技術(shù)應(yīng)用的“農(nóng)活兒也很新潮”“開往豐收的列車”等科技系列知識，也推送共和國兒女“申紀(jì)蘭，為人民代言的初心不變”“袁隆平與廣西壯鄉(xiāng)水稻之緣”人物事跡。推薦平臺上的“自然科普”“鄉(xiāng)村旅游”“大國工匠”“科學(xué)家”等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在班級微信群中分享、學(xué)習(xí)、交流。在課前3分鐘的“你與這個(gè)世界、國家和社會息息相關(guān)”的主題活動中發(fā)布國際、國內(nèi)的相關(guān)新聞與熱點(diǎn)話題，鼓勵學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)，關(guān)心世界與社會發(fā)展，此活動在學(xué)生心里牢牢樹立起“主人翁”意識。

三、“課程思政”在植物與植物生理課程中的實(shí)踐

效果

學(xué)期結(jié)束，就教師知識水平、學(xué)習(xí)收獲、意見及建議等提交一份教學(xué)反饋，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，修正后使用。在回收的43份反饋信息中，98%的學(xué)生都提到了所講過的“詩詞”“農(nóng)諺”“節(jié)氣”等，有18人反饋了“直系血親和旁系血親”知識很有用處，他們要在回民群眾中宣講、普及這些知識，讓更多的人受益;二十四節(jié)氣歌和大部分農(nóng)諺、名詩張口即來。總體來看，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師的教學(xué)水平是滿意的。對引入的思政元素實(shí)踐效果檢驗(yàn)：一是課題組聽課。在教學(xué)過程中，課題組先后7次聽取了植物的組織、種子萌發(fā)和幼苗類型、開花傳粉與授精、植物的水分代謝、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、光合作用和同化產(chǎn)物的運(yùn)輸與分配、植物的休眠等節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，就思政元素的選取、融入點(diǎn)、學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行評價(jià)，效果較好，對部分內(nèi)容經(jīng)過商討后提出修改意見和建議。二是督導(dǎo)聽課。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了完善的督導(dǎo)聽課制度，三人成行、推門聽課。恰好聽到“開花傳粉與授精”這一節(jié)點(diǎn)，在課后的交流中，督導(dǎo)認(rèn)為“課程思政”元素的選取恰當(dāng)、融入自然、講解有趣、方法多樣、課件清晰。督導(dǎo)的肯定，堅(jiān)定了筆者進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革的信心。三是同行反饋。植物與植物生理是園林、園藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、行為規(guī)范、職業(yè)興趣、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，力求為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣、培養(yǎng)好作風(fēng)。在與同行交流中，均反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、集體活動中自覺自律、相互幫助、集體觀念強(qiáng)，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，充滿了正能量。

“課程思政”在植物與植物生理課程實(shí)施以來，極大促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、政治理論、教學(xué)方法的積極性，在挖掘思政元素的過程中，提高了理論水平，豐富了知識，拓展了專業(yè)領(lǐng)域;在學(xué)生方面，思政元素的融入，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課外知識，傳遞了正能量，提高了個(gè)人素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2]徐啟江，周波，閆海芳.將“課程思政”理念融入“植物發(fā)育生物學(xué)”課程教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國林業(yè)教育，2019（4）：21-25.

◎編輯 郭小琴