陳河盛 溫曉華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政是一門綜合性的教育學(xué)科，如何將思想政治融入各個專業(yè)科目中是相關(guān)教育機(jī)構(gòu)重要的教育任務(wù)，我國的各行各業(yè)均離不開政治思想的指導(dǎo)，中職護(hù)理專業(yè)是我國職業(yè)學(xué)校中較為重要的專業(yè)課程，只有將思想政治教育理念充分融入中職護(hù)理專業(yè)的課程教育中，才能夠完整地完成中職護(hù)理專業(yè)的教育工作。然而，實(shí)踐與理論是有一定區(qū)別的，做好思想政治的理論教育工作，如何將理論用于實(shí)踐依舊是我國部分中職教育面臨的問題。簡單介紹課程思政在中職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;中職護(hù)理專業(yè);應(yīng)用分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0022-02

思想政治是國家教育中不可缺少的教育課程，無論是義務(wù)教育，還是高職高專、中職中專等，都需要將思政教學(xué)融入專業(yè)課程中，做好思政在教育課程中的實(shí)際應(yīng)用是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持和不斷完善的工作。

一、課程思政在中職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)課程內(nèi)容籠統(tǒng)，教學(xué)效果不佳

從整體效果來看，我國大部分中職教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)思政教育與專業(yè)應(yīng)用的融合領(lǐng)域，依舊使用較為融通的課程書面教學(xué)模式，局限于室內(nèi)的理論教學(xué)使我國中職教育中的思政教育處于漂浮化狀態(tài)，尤其是在護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中滲透思政教育，向來不被看重的思政教學(xué)課程采取的教學(xué)內(nèi)容往往與專業(yè)科目相分離，以理論教學(xué)為主，只局限于了解國家政治的思想理念，該種教學(xué)模式大大影響著思政教育的實(shí)際應(yīng)用。

（二）缺乏教學(xué)質(zhì)量評估，教學(xué)水平整體不高

護(hù)理教學(xué)是一門時(shí)刻與時(shí)代科技相結(jié)合、相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)，當(dāng)市場遇到新變化、政治遇到新要求，均需要對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，加上護(hù)理專業(yè)時(shí)刻聯(lián)系著病人的生命健康，為此專業(yè)化教學(xué)尤為重要，這就需要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)不斷地加強(qiáng)對中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量評估，包括對各個課程內(nèi)容的質(zhì)量評估，如思政教育的質(zhì)量評估等，但根據(jù)如今我國部分中職教學(xué)機(jī)構(gòu)中的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評估現(xiàn)狀可知，我國大部分地區(qū)由于缺乏相應(yīng)的改革經(jīng)驗(yàn)，對于質(zhì)量評估方面的工作相對缺乏，且整體水平不高，此類現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅會影響護(hù)理專業(yè)教學(xué)中思政教育的教學(xué)，同時(shí)還有可能會影響中職護(hù)理專業(yè)的改進(jìn)和發(fā)展。

（三）缺乏教學(xué)雙向反饋，影響學(xué)習(xí)方法改進(jìn)

任何一種教育都需要雙向的教學(xué)與引導(dǎo)，中職教育也不例外，護(hù)理專業(yè)教學(xué)作為一項(xiàng)重點(diǎn)職業(yè)教育項(xiàng)目，在教學(xué)中的反饋也十分重要，尤其是在思政教學(xué)課程中，缺乏一定的教學(xué)反饋，往往會使教學(xué)主體與被教學(xué)主體產(chǎn)生隔閡，影響教學(xué)效果，我國目前大部分地區(qū)由于對思政教學(xué)不夠重視，大部分教學(xué)機(jī)構(gòu)的護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中對于反饋機(jī)制的建設(shè)往往不夠完善，尤其是在學(xué)生與教師、社會與國家等方面，一味的單項(xiàng)教學(xué)模式，不僅會使思政教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還有可能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。

二、課程思政在中職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)際

應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段

針對我國大部分地區(qū)對于中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中思政教學(xué)的忽視，思政教學(xué)內(nèi)容老舊，教學(xué)手段單一，影響思政教學(xué)與專業(yè)課程相融合的問題，首先需要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對思政教學(xué)的重視，嚴(yán)格根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)科的各種課程要求，使各個思政內(nèi)容與之相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從現(xiàn)代科技中挖掘新的教學(xué)模式，使調(diào)查研究與課程教學(xué)相結(jié)合，通過對各個內(nèi)容的整合與分析尋找新的教學(xué)方式。其次，思政教學(xué)在中職護(hù)理專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用離不開相關(guān)教師的重視和改進(jìn)，相關(guān)教師不僅需要從專業(yè)角度出發(fā)，尋找適合學(xué)生教學(xué)能力的教學(xué)方式，同時(shí)還需要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，積極融合時(shí)代元素，跟隨國家教育的發(fā)展方向，積極改進(jìn)舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)思政教育與護(hù)理學(xué)科教育相融合。

例如，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在加強(qiáng)中職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)與思政教學(xué)的相互融合時(shí)，首先需要在原有基礎(chǔ)上積極引入思政教學(xué)課程，并予重視，將思政教育列入考試科目行列，優(yōu)化內(nèi)部教師隊(duì)伍，引入優(yōu)秀的教學(xué)人才，同時(shí)加強(qiáng)護(hù)理學(xué)科與思政教育的實(shí)際應(yīng)用，開設(shè)實(shí)踐課程，積極開展實(shí)踐活動。另外，相關(guān)機(jī)構(gòu)還可以在校園內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)基地，將優(yōu)秀的思政內(nèi)容進(jìn)行板書，通過將思政內(nèi)容進(jìn)行故事化、簡約化來加強(qiáng)學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。除此之外，教師的努力與思政教學(xué)的效果有直接關(guān)系，思政教學(xué)與護(hù)理學(xué)科教學(xué)相互融合的實(shí)際應(yīng)用，需要相關(guān)教師的引導(dǎo)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)手段，將新型的思政元素融入教學(xué)中，不斷改革創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容。如教師可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，循規(guī)蹈矩地將教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行羅列，事先將思政的教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容整理規(guī)劃清楚，在課程展示中遵循課前的計(jì)劃安排表來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)，相關(guān)教師可以適當(dāng)引入智能科學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如采用視頻剪輯、活動策劃、情景模擬等教學(xué)方法來加強(qiáng)思政教學(xué)與護(hù)理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

（二）重視質(zhì)量評估，積極實(shí)施改革

基于我國目前大部分地區(qū)對中職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中思政教學(xué)的質(zhì)量評估建設(shè)不夠重視，消極實(shí)施教學(xué)，影響思政教育與護(hù)理學(xué)科教學(xué)融合與實(shí)踐的問題，不僅需要相關(guān)機(jī)構(gòu)不斷加強(qiáng)對護(hù)理學(xué)科與思政教學(xué)的質(zhì)量評估，制訂嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和質(zhì)量審核指標(biāo)，還需要相關(guān)機(jī)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)變原來的消極建設(shè)態(tài)度，嚴(yán)格遵循國家教育要求，在合法范圍內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)改革，加強(qiáng)思政角度的質(zhì)量評估，要求相關(guān)教育專家進(jìn)行專業(yè)的評估和指導(dǎo)，同時(shí)重視質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，各個標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立均要符合學(xué)科的教學(xué)合理性，同時(shí)針對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)質(zhì)量評估，使質(zhì)量評估達(dá)到具體化、細(xì)致化，進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的思想理念體系的建設(shè)。

例如，相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)在對于質(zhì)量評估的指導(dǎo)理念的構(gòu)建上，首先要劃定護(hù)理學(xué)科與思政教學(xué)的內(nèi)容范圍，對于不同領(lǐng)域、不同方向的融合實(shí)踐采取分層分類的方法來進(jìn)行質(zhì)量評估，為保證質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)能夠有效實(shí)施，且得到校園內(nèi)部師生的重視和嚴(yán)格遵守，教育機(jī)構(gòu)需要把對護(hù)理學(xué)科與思政教育的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)以校規(guī)的形式發(fā)布，同時(shí)開展學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)大會，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)融合，遵守學(xué)習(xí)質(zhì)量評估的標(biāo)準(zhǔn)。另外，對質(zhì)量評估的部門建設(shè)說，相關(guān)機(jī)構(gòu)還應(yīng)該嚴(yán)格按照國家的標(biāo)準(zhǔn)來劃定質(zhì)量評估的衡量體系，邀請相關(guān)專家來進(jìn)行產(chǎn)業(yè)質(zhì)量評估，以便及時(shí)對評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整改。如可以根據(jù)護(hù)理學(xué)科不同教學(xué)課程的內(nèi)容邀請當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ㄖR水平的專家來參與評估保證的設(shè)立，同時(shí)組織開展相應(yīng)的評估活動，運(yùn)用線下與線上相融合的方式，多方式、多渠道收集活動的整體效果，關(guān)注國家相關(guān)法律法規(guī)以及教育部門的相關(guān)要求，對于不合時(shí)宜的要求和規(guī)定及時(shí)做出處理和改進(jìn)，不斷加強(qiáng)護(hù)理學(xué)科與思政教學(xué)的高度融合。

（三）重視雙向?qū)W習(xí)路徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋

基于我國部分地區(qū)對于思政教學(xué)與護(hù)理學(xué)科教學(xué)的雙向反饋技能不夠重視，出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，首先，需要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)不斷加強(qiáng)對護(hù)理學(xué)科教育與思政教學(xué)的雙向教學(xué)傳播機(jī)制，實(shí)施具體的雙向教學(xué)措施，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的要求和規(guī)定。此外，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在加強(qiáng)強(qiáng)制校規(guī)的設(shè)立的同時(shí)，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)對學(xué)校內(nèi)部教師的思想教育，引導(dǎo)教師重視雙向教學(xué)，聽取學(xué)生意見，注重角度效果的收集和分析。

例如，相關(guān)機(jī)構(gòu)在行動上首先應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)要求，如引導(dǎo)相關(guān)教師定期舉行相應(yīng)的學(xué)習(xí)分享大會以及教學(xué)效果研究等，組織開展學(xué)生與教師之間的分享班會。其次，相關(guān)機(jī)構(gòu)還應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的思想教育，定期舉行教學(xué)方法分享大會，開展思想?yún)R報(bào)工作，要求相關(guān)教師定期對護(hù)理學(xué)科教學(xué)與思政教學(xué)的效果進(jìn)行匯報(bào)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果的問卷調(diào)查，整理學(xué)生對思政教育教學(xué)與護(hù)理學(xué)科教學(xué)的想法與意見，了解學(xué)生群體的整體訴求，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，提高護(hù)理學(xué)科教學(xué)與思政教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

龍娟.課程思政融入高職“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”課程的關(guān)鍵問題和解決路徑淺析[J].青年與社會，2020（10）.

◎編輯 薛直艷