摘要：充分發(fā)揮名師工作室在教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育科研中的示范引領(lǐng)作用，為教師快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，提升教師隊(duì)伍的整體水平起著很大的助力作用。將名師工作室的組織形式介入教師的專業(yè)發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐和研究中，通過(guò)專家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思，可以有效促進(jìn)名師工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。文章以“平南縣龔州中學(xué)名師工作室”為例，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)中心，從集體備課、同課異構(gòu)、課題研究等方面來(lái)分析助力教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：名師工作室;專業(yè)成長(zhǎng);策略研究;助力;引領(lǐng)

魚(yú)霞老師認(rèn)為：“名師工作室代表了教師專業(yè)學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變，更利于激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。”。作為名師工作室的師傅，通常是在某一區(qū)域內(nèi)具有一定知名度和影響力，具備獨(dú)特的教育教學(xué)主張或者風(fēng)格，有學(xué)科的話語(yǔ)權(quán)和示范作用，這樣的人去引領(lǐng)建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，同伴共生互助，志同道合，互有共鳴，克服了學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，這種氛圍對(duì)于激發(fā)教師的自生動(dòng)力極為有利。“可以預(yù)判，名師工作室作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，將成為我國(guó)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新模式和提升骨干教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的新途徑?！苯睦蠋熣f(shuō)。名師工作室主要是以主題活動(dòng)的形式來(lái)聯(lián)合教師共同參與到教學(xué)改革的項(xiàng)目當(dāng)中。龔州中學(xué)于2019年啟動(dòng)了名師工作室主持人的選拔工作，并于2019年的5月份正式成立了以羅春慧、馮春燕、侯肇華、覃海梅、朱曉燕五位貴港市高中青年骨干教師領(lǐng)雁工程的成員為首的名師工作室，并隆重舉行了青年教師拜師儀式。以工作室為核心，開(kāi)展“以點(diǎn)連線，以線帶面”的工作，以每個(gè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)五個(gè)不同科目的青年教師，以青年教師影響所在科目的其他教師，再由本校教師下鄉(xiāng)支教、指導(dǎo)一些鄉(xiāng)村學(xué)校教師開(kāi)展工作，更大可能地發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、輻射作用。王翠花老師認(rèn)為：“每一個(gè)名師工作室成員都有自己鮮明的定位，圍繞著提升教師能力、優(yōu)化教學(xué)方法的目標(biāo)來(lái)組織活動(dòng)?！边@些活動(dòng)立足于課堂教學(xué)情境，有助于教師提高教學(xué)技能和科學(xué)研究的能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、集體備課

集體備課是提高教師教學(xué)水平的重要手段之一。相當(dāng)多的研究證明，教師在集體備課活動(dòng)中的成長(zhǎng)是最快的。通過(guò)集體備課能夠有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在名師工作室中，名師通過(guò)集體備課的形式幫助其他教師查找不足，同時(shí)還會(huì)分享他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以供其他教師參考借鑒。在集體備課的引導(dǎo)下，工作室當(dāng)中的各位教師能夠相互合作，并且從集體智慧當(dāng)中汲取養(yǎng)分，提高個(gè)人的教學(xué)能力。在每一次的集體備課中，工作室的每個(gè)成員從選課、找資料、定教案、磨課、議課實(shí)現(xiàn)師傅與徒弟的傳、幫、帶。其中，磨課作為集體備課過(guò)程中及其重要的一環(huán)，在師傅的傳授、幫扶和帶動(dòng)中起著舉足輕重的作用。在貴港市2020年中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合比賽中，工作室的徒弟成員積極參加比賽。在整個(gè)比賽過(guò)程中，師徒們一起選課、查找資料，一起制定教案。在磨課環(huán)節(jié)，先由徒弟上課，師傅們聽(tīng)課，課后進(jìn)行評(píng)課磨課，師徒們一起研討，一起再集體備課。為了上好這節(jié)課，有的徒弟甚至上了11節(jié)的磨合課。根據(jù)師傅們提出的建議，徒弟們不斷揣摩，不斷改進(jìn)，以求精益求精！葉傳意老師認(rèn)為：“在經(jīng)歷磨課的過(guò)程中，從不同的視覺(jué)得到不同程度的提升”，從而助力教師專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。此外，集體之間的討論和研究能夠發(fā)揮出取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，改變?cè)瓉?lái)單人作戰(zhàn)的形式，突破個(gè)人思維的局限性，從而以創(chuàng)新的手段和方法來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)不足，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓大家的教師專業(yè)在溝通和交流當(dāng)中得到更快地成長(zhǎng)。

二、同課異構(gòu)

著名教育家葉瀾老師認(rèn)為：“教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。根據(jù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展可有觀念、知識(shí)、能力、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要等不同的側(cè)面;根據(jù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展水平，教師專業(yè)發(fā)展有不同的等級(jí)?！庇捎诿麕煿ぷ魇页蓡T存在個(gè)體差異性，為了能夠更好地凸顯出老師們個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，工作室按照教師的年齡以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異，針對(duì)性地組織教研活動(dòng)，并且形成豐富多樣的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，讓教師們可以各取所長(zhǎng)，更好地完善自己。此外，在名師工作室當(dāng)中，還會(huì)定期舉行優(yōu)質(zhì)課堂觀摩活動(dòng)，讓教師在觀摩的過(guò)程中得到啟發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方式。名師工作室通過(guò)讓不同的教師來(lái)執(zhí)教同一課題，讓教師們看到不一樣的教學(xué)藝術(shù)及創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)習(xí)到同樣的教學(xué)內(nèi)容卻因?yàn)樘幚砑安捎玫慕虒W(xué)策略的不同而產(chǎn)生的不同效果，讓教師們?cè)诒容^、反思和研討過(guò)程中，切磋交流，碰撞提升，形成從不同的維度和視角挖掘教材的教學(xué)價(jià)值的習(xí)慣，漸漸地培養(yǎng)出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。平南縣龔州中學(xué)名師工作室自2019年5月成立以來(lái)兩年多的時(shí)間里，這5個(gè)教學(xué)師傅始終做好教學(xué)師范的帶頭作用。以教育教學(xué)為中心，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。每個(gè)名師工作室每學(xué)期至少開(kāi)展三次教學(xué)研究活動(dòng)，每位成員每學(xué)期至少承擔(dān)一次校級(jí)以上的研究課、公開(kāi)課。各名師工作室積極開(kāi)展課堂診斷、問(wèn)題研究、考試研究、專題講座等活動(dòng)，更新教育教學(xué)觀念，提高中青年教師課堂駕馭能力。羅春慧老師在2019年12月在廣西貴港市覃塘高級(jí)中學(xué)上了一節(jié)市級(jí)的同課異構(gòu)公開(kāi)課;2019年11月，羅春慧老師、朱曉燕老師在貴港市平南縣龔州中學(xué)教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)中上了一節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課;侯肇華老師、馮春燕老師、覃海梅老師在兩年多時(shí)間里也陸續(xù)開(kāi)展了校級(jí)的研究課。這些公開(kāi)課、研究課不僅僅對(duì)各個(gè)師傅的幫扶徒弟們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)上起到引領(lǐng)示范的作用，同樣對(duì)其他教師也有一定的幫助。師徒之間積極開(kāi)展同課異構(gòu)，讓工作室的成員在實(shí)踐中得到鍛煉，獲得提升。工作室徒弟成員認(rèn)真上好每一節(jié)課，努力鉆研教材，不斷從師傅的優(yōu)秀課例中反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、課題研究

韓傳信認(rèn)為“教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則大致歸納為：一是專業(yè)倫理和專業(yè)精神，二是專業(yè)能力，三是學(xué)科專業(yè)和通識(shí)文化知識(shí)，四是研究意識(shí)和能力”。工作室對(duì)各個(gè)成員的定位是：理論探索的學(xué)習(xí)者，行動(dòng)研究的實(shí)踐者，課題研究的帶動(dòng)者，教學(xué)教研成果的展示者，教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。每個(gè)教師要聚焦課堂，探討有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。工作室的工作重點(diǎn)內(nèi)容就是聚焦課堂和研究課堂，深入研究有效的學(xué)習(xí)方式和高效的教學(xué)模式。再則，要努力搭建互動(dòng)平臺(tái)，積極帶動(dòng)示范，有效展示推廣。工作室既是一個(gè)學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)，更是一個(gè)分享交流的平臺(tái)。既要分享學(xué)習(xí)成果，也要分享教學(xué)成果，還要分享課題研究成果。所以，名師工作室要積極開(kāi)展各級(jí)課題研究，實(shí)施課題帶動(dòng)策略。工作室要始終堅(jiān)持課題帶動(dòng)策略，緊緊圍繞重點(diǎn)課題開(kāi)展相關(guān)的研究與實(shí)踐活動(dòng)?？蒲幸鋵?shí)到日常的教學(xué)工作當(dāng)中，通過(guò)科研來(lái)深入了解當(dāng)下教學(xué)存在的不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師僅僅只是知識(shí)的傳播者，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，也不會(huì)去研究相關(guān)的理論，采取相應(yīng)的措施來(lái)改變現(xiàn)狀。這樣的模式意味著教師突破不了教學(xué)的深度，僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，不懂得什么是教學(xué)，以及怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)。在工作室當(dāng)中，各位教師需要從實(shí)際的教學(xué)工作出發(fā)，來(lái)研究當(dāng)下的問(wèn)題，學(xué)會(huì)整合學(xué)校當(dāng)中的各項(xiàng)資源，組成相關(guān)的課題組，圍繞著同一個(gè)課題開(kāi)展研究。在整個(gè)研究的過(guò)程中，教師分析研究解決問(wèn)題的能力得到了大大的提升。龔州中學(xué)名師工作室運(yùn)行了3年多的時(shí)間，積累了一定的研究成果以及工作經(jīng)驗(yàn)，工作室經(jīng)過(guò)討論決定，以這5個(gè)教學(xué)師傅為核心，以每個(gè)教學(xué)師傅的幫扶徒弟為主要參與人員，向廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)題為《名師工作室引領(lǐng)作用及建設(shè)策略研究》的課題研究并獲立項(xiàng)，此課題將于2021年12月結(jié)題。這一系列的活動(dòng)確保了名師工作室活動(dòng)的實(shí)效性，不僅可以在本校之間進(jìn)行傳播教育教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)與方法，而且還可以在本地的學(xué)校之間互相推介、相互交流，也可以通過(guò)活動(dòng)的形式把其它學(xué)校、其它名師的思想、經(jīng)驗(yàn)、方法介紹到我校，擴(kuò)大名師效應(yīng)，擴(kuò)大教育效益，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在這個(gè)強(qiáng)調(diào)建設(shè)名校的背景下，師資力量顯得格外重要，而名師工作室在培訓(xùn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的引領(lǐng)作用。名師工作室的成立既加強(qiáng)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，又作為教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的一種方式，最大的意義在于發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)教師專業(yè)的快速發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校師資力量。此外，名師工作室的出現(xiàn)既體現(xiàn)了教育改革進(jìn)程中社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量教師的強(qiáng)烈需求，也是培養(yǎng)高水平教師的積極探索，是教育發(fā)展到新階段的必然要求。作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，尤其是在我國(guó)大力推進(jìn)建成教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)期，名師工作室將發(fā)揮出更大的力量，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展增添光彩。

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