曹和平　張楠

摘要：在初中物理課堂教學(xué)中，如何更好的提高其教學(xué)效果，是每一位物理教師需要考慮的事情。之所以將其作為重點，是因為從初中生的角度而言，物理課程是第一次接觸，對于課程的理解和應(yīng)用并不全面，很難深入的了解后掌握其中存在的方式方法，繼而導(dǎo)致對于物理知識的轉(zhuǎn)化效果較低。為此本文從初中物理課堂的角度出發(fā)，重點分析選擇何種教學(xué)方式能充分提高課堂教學(xué)效果，最終掌握初中物理知識。

關(guān)鍵詞：初中物理;教育教學(xué);課堂效果

前言

物理學(xué)科相對于其他的學(xué)科而言，自身實踐性較強，各種概念的應(yīng)用也具備一定的邏輯性，只有學(xué)生充分理解概念知識后，才能更好的掌握物理學(xué)科的要領(lǐng)。為此作為物理教師，需要選擇運用新的思想觀念以及教學(xué)方式進行物理知識教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對于知識的理解掌握和應(yīng)用。

1結(jié)合情境教學(xué)，做好新課程引導(dǎo)

興趣如何對于初中生而言非常重要，是學(xué)好一門功課的重要標志，在物理課程中，為了讓學(xué)生更好的掌握知識，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣重要。物理知識較為新穎，對于初中生而言第一次接觸屬于新鮮血液，同時物理課程中的很多知識與生活實際情況息息相關(guān)，教師應(yīng)該利用好這一特點，在講述新課程的同時，做好新課程的引導(dǎo)工作，繼而設(shè)計情境教學(xué)，讓學(xué)生對于所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，最終滿足物理教學(xué)的需要。

例如：在蘇教版初中物理知識講解過程中，《摩擦力》屬于較為重要的一節(jié)課程。在課堂教學(xué)之前，教師可以選擇與生活實際情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好《摩擦力》。教師以學(xué)生喜歡的拔河比賽作為引入新課程的實驗案例，選擇出班級力氣最小的女生和班級中力氣最大的男生，要求兩位學(xué)生利用一根不銹鋼棒進行拔河比賽，這時學(xué)生們一致認為是力氣最大的男生獲得勝利，結(jié)果恰恰相反，是女生獲得了勝利。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生疑惑“為什么力氣小的女生最終獲勝？”以及“是什么原因幫助女生最終獲得勝利？”在這些所設(shè)計的情境中，學(xué)生之間積極的進行討論，紛紛表達自己的看法，不管怎樣教師都是抓住學(xué)生的好奇心這一特點進行設(shè)計，同時利用小故事的形式進行演繹，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生爭先恐后的回答問題之后，教師為學(xué)生一一進行解答，獲得勝利的原因是因為物理教師在男生那端涂上了潤滑油，男生無法握住，最終只能失敗。在這里無法握住的原因就是因為摩擦力，從而順理成章的掌握摩擦力的知識。

2構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，貫穿知識點

早在之前，教育心理學(xué)的研究專家已經(jīng)明確表示，學(xué)生想要更好的掌握學(xué)科知識，首先應(yīng)該掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，利用知識結(jié)構(gòu)將所有的知識進行穿插，最終完成知識的掌握。由于新知識與舊知識之間存在著一定的聯(lián)系，在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識較為容易，同時構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)才能更好的將知識融匯貫通。物力課程為了更好的提高教學(xué)效果，教師可以運用此種方式，將物理知識以橫向結(jié)構(gòu)和豎向結(jié)構(gòu)的方式進行總結(jié)。橫向結(jié)構(gòu)以初中各個單元的物理知識進行梳理，比如聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、以及能等多個學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容中又包含著各個知識點。較為重點的是光學(xué)中的反射知識、折射知識、而折射中由涉及到的凹透鏡和凸透鏡等等。選擇橫向知識梳理是為了引導(dǎo)學(xué)生快速的掌握每一個知識點，以及每一個知識點中的聯(lián)系。而縱向結(jié)構(gòu)的知識梳理是任何一個物理知識點都是從淺到深的認知結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不單單需要掌握知識的定義，還需要掌握其中其中存在的本質(zhì)問題。利用橫向與縱向的相結(jié)合，學(xué)生的課堂教學(xué)變得更加詳細化，學(xué)生 對于物理知識才能更好的應(yīng)用。

3結(jié)合學(xué)生個性化特點，把握重點難點的教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，都是遵循由深到淺的一個過程，最先接觸的知識的具體的，隨著難易程度的提升，具體的知識變得抽象，學(xué)生對于知識的理解也變得抽象。

例如：在學(xué)習(xí)《光的折射》知識時，凸透鏡知識屬于重點知識，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好的進行應(yīng)用，為此教師在進行講解的過程中可以選擇從放大鏡、望遠鏡等等物品的角度進行引導(dǎo)，這些都是典型的凸透鏡案例，同時是學(xué)生生活中常見的物品。教師通過這些物品的展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的物理知識，了解凸透鏡，了解凸透鏡成像的問題，最大程度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動主動觀察放大鏡和望遠鏡，參與了課堂知識的學(xué)習(xí)，最終完成重點知識的學(xué)習(xí)。

4采用多種教學(xué)方式完成課堂教學(xué)

從物理教師的教學(xué)角度而言，任何一堂物理課程，都需要不同的教學(xué)方式進行教學(xué)，如果只選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會讓課堂單調(diào)且枯燥，也無法在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)中只是單純的聽從教師講解，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時在教學(xué)方式的選擇上，也需要采用多種教學(xué)方式，并且加入多媒體進行教學(xué)，充分利用課堂中的所有教學(xué)資源，讓物理課堂變得更加生動有趣，從而提高學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)習(xí)物理知識的需要。

參考文獻：

[1]王競.初中物理教育教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2020（29）：114-115.

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