覃瑞勇

摘要：在課堂學(xué)習(xí)中，小組合作是一種非常好的方法，在課堂上應(yīng)用這種方法，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要立足初中政治教學(xué)分析小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略。本文認為要讓小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮最大的作用，需要從合理分組，準備一體，深度學(xué)習(xí)這三個層面入手，合理安排初中政治小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中政治;小組合作;政治教學(xué)

引言：

合作學(xué)習(xí)是從外國引入的，這可以稱為一種學(xué)習(xí)活動，它主要是為了改善課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們思維的活力有重要作用。而且在合作學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生的主體地位會被凸顯，在課堂上，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生都需要不斷的進行互動。這樣在互動交流的過程中，完成對知識的獲取，這和新課改的理念相契合。因此將合作學(xué)習(xí)引入初中政治教學(xué)中意義重大，下文將進行具體分析。

一、合理分組

在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組織小組是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。教師需要對此有充分且科學(xué)的認識。同對小組成員的選擇，到劃分、小組成員數(shù)量的安排都要多加關(guān)注。保證同一個小組內(nèi)成員的構(gòu)成合理化，而且大家的知識結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)互補，在性格方面最好也能有合理搭配，這樣可以為小組互動提供必備條件。在成員數(shù)量方面，一般以4～6人為一組[1]。對學(xué)生進行分組之后，在組內(nèi)要選出一個組長，記錄員等，讓每一個成員都有自己的責(zé)任。這樣一來，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既會非常主動的完成自己的職責(zé)，也會積極幫助其他成員完成職責(zé)，這樣就實現(xiàn)了合作互助的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外需要注意的是，組內(nèi)成員的不同身份崗位可以定期進行調(diào)換，鼓勵大家不斷提升自己的能力。

二、準備議題

在合作學(xué)習(xí)的過程中，比較關(guān)鍵的一點就是激發(fā)學(xué)生互助交流的欲望，讓他們能針對所學(xué)的政治知識共同交流，順利理解。學(xué)生在交流的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)知識增值。因為所有的組員都會積極將自己的思想表達出來，大家集思廣益，對具體的政治知識會有更全面的認識。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生身處組內(nèi)，大家不斷地開展頭腦風(fēng)暴，思維會變得更活躍。而這一切都需要學(xué)生擁有較強的合作意愿才能得以實現(xiàn)?；诖?，教師就要提前準備一體，這是十分關(guān)鍵的，因為這是激發(fā)學(xué)生合作意愿的重要方法。

一方面，在準備議題時，一定要有清晰的方向。教師要結(jié)合本節(jié)課的知識，選擇合適的合作方式，制定好規(guī)則以及合作學(xué)習(xí)需要達到的目的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地開展合作學(xué)習(xí)。在這一過程中，可以充分借助導(dǎo)學(xué)單，預(yù)學(xué)單等給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方向指引。比如在八年級《社會生活離不開規(guī)則》這一課中，教學(xué)重點是讓學(xué)生認識規(guī)則存在的意義以及遵守規(guī)則的重要性，難點在于引導(dǎo)學(xué)生通過體驗活動和交流討論，增強規(guī)則意識，將思想轉(zhuǎn)化為行為。在教學(xué)時就可以從這兩個方面入手，設(shè)計合作學(xué)習(xí)的議題。比如在教學(xué)時，可以設(shè)置這樣的議題：我們的社會如果沒有規(guī)則會變成什么樣子？引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，大家共同分析，說出自己的見解，從沒有規(guī)則的社會會混亂不堪反推出在我們的社會生活中，規(guī)則是非常重要的，遵守規(guī)則是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。

另一方面，準備議題時需要注意，數(shù)量應(yīng)該有限制。也就是說一節(jié)課中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)次數(shù)要有一定的限制[2]。不是將一節(jié)課完全交給學(xué)生，讓他們從第一分鐘到最后一分鐘都在進行合作學(xué)習(xí)。一般安排一到兩次是比較合適的。而且這一到兩次并不都是讓學(xué)生進行討論。需要變換方式激發(fā)學(xué)生的合作意愿，比如小組競賽法，小組成績分工法。以《做守法的公民》這一課的教學(xué)為例，可以讓學(xué)生說一說生活中常用到的法律有哪些。以小組為單位開展競賽活動，哪一組說得越多越快，哪一組勝利。

三、深度學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，就是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而小組合作之后，學(xué)生會將力量集合起來，所以更便于他們開展深度學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師自身的角色是多樣的，比如管理者，咨詢者，參與者。因此從教師的角度而言，一定要重視提升自己的教學(xué)技能，才能在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多的幫助，引導(dǎo)他們進行深度學(xué)習(xí)。第一，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)提問，這是對學(xué)生思維的啟發(fā)。第二，干預(yù)有度。教師可以和學(xué)生共同設(shè)置一個信號，當(dāng)學(xué)生發(fā)出這個信號時，則是需要教師的幫助，這是促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的好方法，是讓小組合作更順利的推進的重要舉措。比如在《責(zé)任與角色同在》這一課中，在讓學(xué)生合作討論時，可能會有學(xué)生對于責(zé)任的來源這一知識點存在認識誤區(qū)，此時教師就可以及時給予點撥，因為這也是這一節(jié)課的難點，給學(xué)生提供幫助才能讓他們的合作更順利地進行，便于學(xué)生深度思考。

四、多次學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)必然不能只局限在課堂上，還可以向課外拓展，因此教師需要鼓勵學(xué)生，讓小組合作學(xué)習(xí)，更連續(xù)，可以向課外延伸。教師可以通過布置課后練習(xí)題的方式，來讓學(xué)生實現(xiàn)連續(xù)學(xué)習(xí)。布置一些需要學(xué)生合作完成的作業(yè)，促使他們有將合作學(xué)習(xí)向課外延伸的基礎(chǔ)條件。比如在《積極奉獻社會》這一課學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以讓學(xué)生做一個小調(diào)查，看看人們對于積極奉獻社會這一話題都是如何認識的。

五、結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)意義重大將，其用于初中政治教學(xué)中，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用時，需要做到合理分組，科學(xué)設(shè)置議題等，讓其作用最大化的發(fā)揮。

參考文獻：

[1] 雷胖. 初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J]. 新課程（中學(xué)版），2019，000（008）：136.

[2] 盧德勇. 初中思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（014）：P.191-191.