舒振武

摘要：《新課標(biāo)》的具體實(shí)施給素質(zhì)教育注入了新的活力，帶來(lái)了光明的前景。新課改的內(nèi)容很多，比如取消模塊，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，需要教師們不斷認(rèn)真研究解讀，挖掘。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，三維目標(biāo)，核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)建模

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-303

一、新課改啟動(dòng)的時(shí)代背景

2003年，教育部印發(fā)了高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，它指導(dǎo)我國(guó)高中課程改革有十余年，發(fā)揮了重要作用。2013年，教育部啟動(dòng)了高中課程修訂工作，并在2014年的時(shí)候?qū)ｉT(mén)起草了一個(gè)文件，提出了學(xué)科素養(yǎng)，提到了核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)當(dāng)時(shí)正在修訂的高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求，就是要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。2017年底國(guó)家教育部正式印發(fā)了《〈普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）〉的通知》，重新修訂了高中課程方案及語(yǔ)文等14門(mén)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

高中課程是實(shí)現(xiàn)高中教育育人目標(biāo)的重要載體，體現(xiàn)著國(guó)家意志，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

二、新課標(biāo)主要有哪些變化，提出的新理念有哪些？

1，取消內(nèi)容模塊，還知識(shí)的完整邏輯性與順序性

新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上的變化是把過(guò)去的“模塊”取消了。原來(lái)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“模塊”是按照課時(shí)定的，但數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂為遵循了數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯，取消了“模塊”，突出了內(nèi)容主線，函數(shù)、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)四條主線貫徹整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程。

2，從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

過(guò)去很多年，教師教案或教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)從一維變成了三維。一維目標(biāo)是指知識(shí)與技能，在一維目標(biāo)上加上過(guò)程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀后就形成了三維目標(biāo)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。

最新修訂的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，也可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了從知識(shí)立意到能力立意再到素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

3，數(shù)學(xué)文化理念的提出

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”這種說(shuō)法在過(guò)去的《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中是不曾出現(xiàn)過(guò)的，它有著豐富、深刻的內(nèi)涵，其目的在于從數(shù)學(xué)文化的角度審視數(shù)學(xué)教學(xué);使我們對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，更好地理解數(shù)學(xué)課程改革的意義。

4，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，淡化形式化的表達(dá).例如統(tǒng)計(jì)，新課標(biāo)將其內(nèi)容設(shè)置為統(tǒng)計(jì)案例，使學(xué)生能通過(guò)案例來(lái)學(xué)習(xí)它的思想和方法，理解其意義和作用.這樣的處理，就把形式化數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生易于接受的教育形態(tài).新教材這種處理的例子很多。

《新課標(biāo)》雖然強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)，但是也要注意適度形式化。形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，否則會(huì)將生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)淹沒(méi)在形式化的海洋里。

5，“四基”“四能”“三會(huì)”是此次新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的重要內(nèi)容。

“四基”就是在傳統(tǒng)“雙基”基礎(chǔ)之上，再加上基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)非常重要，現(xiàn)在我們提的核心素養(yǎng)，都和過(guò)程有關(guān)。學(xué)生會(huì)想問(wèn)題，會(huì)做事情，不是教師用語(yǔ)言教出來(lái)的，而是在教師創(chuàng)造的情境中悟出來(lái)的，是通過(guò)師生間的討論得到啟發(fā)而獲得的。因此，核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是一個(gè)人養(yǎng)成的習(xí)慣并通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)、情感和能力等。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成必須通過(guò)過(guò)程教育。無(wú)論是“四基”，還是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，在本質(zhì)上都是教學(xué)目標(biāo)一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化過(guò)程中衍生的概念，只是三維目標(biāo)沒(méi)有把相關(guān)核心問(wèn)題呈現(xiàn)得更清楚而已。

與“四基”相對(duì)應(yīng)的是“四能”，“四能”是在傳統(tǒng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力基礎(chǔ)之上又加上了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的需要，從這個(gè)方面考量，這就涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題了，比如通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心增強(qiáng)了，樹(shù)立了善于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神等，在此不多詳述。

新修訂的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還提到了“三會(huì)”，這是為了更好地解釋什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，無(wú)論他（她）今后從事的工作與數(shù)學(xué)有關(guān)還是無(wú)關(guān)，都會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)需要，也就是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的眼光就是數(shù)學(xué)抽象，數(shù)學(xué)的思維就是邏輯推理，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言就是數(shù)學(xué)建模。

6，對(duì)數(shù)學(xué)建模的日漸重視

數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問(wèn)題的素養(yǎng)。其過(guò)程主要包括：在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、建立模型，求得結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)建模搭建了數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的橋梁，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形式。數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言講述現(xiàn)實(shí)世界的故事，這對(duì)于讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界是非常重要的。

7，教師要轉(zhuǎn)換角色，認(rèn)真研究并落實(shí)《新課標(biāo)》

教師是新課程改革的參與者和推行者，是課改的關(guān)鍵，是順利實(shí)施《新課標(biāo)》的重要因素。因此，教師要改變觀念、轉(zhuǎn)換角色和提高認(rèn)識(shí)。教師要促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，激活他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備，使其嘗試對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，這對(duì)實(shí)施以德育為核心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

改革決不能停留在口號(hào)式的說(shuō)教與感想中，而要勇于實(shí)踐、勤于反思、積極行動(dòng).在行動(dòng)中出現(xiàn)困難和挫折是不可避免的，但我們決不能被困難和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的艱苦所嚇倒，而要不斷嘗試，反復(fù)總結(jié)，從教學(xué)的細(xì)節(jié)處入手，從具體問(wèn)題人手，反復(fù)學(xué)習(xí)、嘗試、研究，提高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平。