（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

隨著全球一體化的推進(jìn)，多元文化曾在全球人文學(xué)科中掀起了巨大的思想浪潮，這種思想在各種領(lǐng)域中都得到了相應(yīng)的認(rèn)同，在如今這個國際交流日益頻繁的背景下，音樂文化作為一種重要的交流媒介，具有較高應(yīng)用價值，高校的人才培養(yǎng)也要重視提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我國是一個具有多元音樂文化的國家，每個民族都有獨(dú)特的音樂文化，其音樂文化與民族的風(fēng)俗、審美、文化傳承等有著較大聯(lián)系，為了促進(jìn)我國的音樂文化的發(fā)展，強(qiáng)化多元音樂文化的滲透是十分必要的。

一、多元音樂文化教育現(xiàn)狀及滲透原則

（一）多元音樂文化教育現(xiàn)狀

受到多元文化教育的影響，如今多元音樂文化教育也得到了較大重視，相關(guān)部門與機(jī)構(gòu)在不斷的挖掘，適合我國國情的多元音樂文化教育模式，并將理解多元文化作為音樂課程標(biāo)準(zhǔn)之一，促進(jìn)著我國多元音樂文化教育發(fā)展，但由于起步比較晚，發(fā)展尚不成熟，在實踐過程中還存在較多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是思想認(rèn)識相對比較滯后，我國對多元音樂文化教育的研究處于初步階段，一些教育者對其思想認(rèn)識還不夠深刻，通常都是以西方音樂教育體系作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將多元音樂文化教育放于附屬地位。其次是過于強(qiáng)化西方音樂教學(xué)而忽視其他音樂文化教學(xué)，經(jīng)過長期的實踐，我國的音樂教學(xué)體系，形成了以西方音樂教育為主體的形式，產(chǎn)生了以西方音樂價值觀為上的音樂理念，影響著多元音樂文化的滲透。再次是音樂教師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)，教師作為滲透多元音樂文化的重要人員，對促進(jìn)多元音樂文化教育發(fā)展有著重要影響作用，但目前我國很多高校音樂教師，形成了以接受西方音樂為主的教育觀念，制約著多元音樂文化教育的發(fā)展。最后是教學(xué)內(nèi)容存在諸多問題，多元音樂文化教材、資料比較匱乏，在教學(xué)中，影響著多元音樂文化滲透效果，而且多元音樂文化教育體制不健全，雖然很多文件中，強(qiáng)調(diào)了對多元音樂文化滲透的指導(dǎo)意見，但實際上卻缺乏相關(guān)制約機(jī)制，使得政策流于形式。

（二）多元音樂文化滲透原則

高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化，首先需要體現(xiàn)審美原則，音樂欣賞是通過聽覺感受音樂，欣賞作為音樂活動的一個部分，由創(chuàng)作表演到欣賞組成完整的音樂活動周期，簡單來說就是音樂是為聽覺存在的，沒有聽覺，音樂也就失去意義。雖然學(xué)習(xí)作為一種理性活動，但音樂欣賞學(xué)習(xí)卻是感性高于理性，音樂審美需要以感性為基礎(chǔ)，才可以更好地感受音樂之美，音樂是一種純粹的感性學(xué)科，要用心感悟的學(xué)科，其可感受性是欣賞的核心，是審美的基礎(chǔ)，不同審美主體與背景會產(chǎn)生不同的審美體驗，欣賞時的多解性可以在不同層面產(chǎn)生感悟，高校音樂欣賞教學(xué)中滲透多元音樂文化可以為學(xué)生帶來更多審美體驗，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。其次需要體現(xiàn)文化原則，每一種音樂都具有深厚的文化底蘊(yùn)，經(jīng)過文化哺育生根發(fā)芽，音樂的生命力源自于文化，音樂作為民族風(fēng)俗、民族審美的縮影，通過民族音樂可以感受民族文化，通過民族文化也可以更好地體會民族音樂，音樂欣賞教學(xué)中滲透多元音樂文化，需要體現(xiàn)出文化原則，高校的音樂欣賞教學(xué)面向于全體學(xué)生，他們來自不同學(xué)科，存在學(xué)科差異，在音樂知識理解上存在差異，引導(dǎo)其從文化角度理解音樂，就會為音樂欣賞開拓新領(lǐng)域。最后需要體現(xiàn)多元性，世界上沒有唯一的音樂學(xué)、音樂教育學(xué)等，滲透多元音樂文化并不是要否定傳統(tǒng)音樂，而是要讓學(xué)生明白不能用唯一標(biāo)準(zhǔn)對其他音樂進(jìn)行評判，正確認(rèn)識本土音樂文化，尊重其他民族音樂文化，結(jié)合高校素質(zhì)教育發(fā)展形勢，在音樂欣賞課中滲透多元音樂文化，讓學(xué)生能夠站在全球視野上理解世界音樂文化，學(xué)會尊重其他文化是非常重要的。因此，在滲透的過程中需要體現(xiàn)多元性，只有遵循多元音樂文化滲透原則，才能夠提高滲透效果，促進(jìn)我國音樂教育發(fā)展。

二、高校音樂欣賞課中多元音樂文化的滲透路徑

（一）明確音樂文化價值，營造輕松教學(xué)氛圍

首先明確多元音樂文化價值，多元文化作為文化多樣性的一種體現(xiàn)，能夠加深學(xué)生對文化的全面了解。音樂文化具有多樣性特點(diǎn)，在高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化理念，可以幫助學(xué)生感受音樂文化的多樣性。在音樂欣賞課中，選擇具有不同音樂文化的作品，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的文化知識基礎(chǔ)上，推動多元音樂文化的傳播。作為時代產(chǎn)物，多元音樂文化具有獨(dú)特的歷史意義，因此就是在教學(xué)中意識到這種歷史價值，使學(xué)生對多元音樂文化存在意義有深入認(rèn)識，以便更為迅速地理解音樂表達(dá)的感情，提高音樂鑒賞能力。其次，在音樂欣賞課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受多元音樂的魅力，樹立多元音樂文化理念，使學(xué)生對待不同音樂一視同仁，避免發(fā)生民族歧視等行為，在學(xué)習(xí)本土音樂基礎(chǔ)上，吸收與接納世界各地的多元音樂文化。吸收的同時弘揚(yáng)我國的多元音樂文化，讓世界人民認(rèn)識我國獨(dú)特的多元音樂文化。最后要提高教師的綜合素養(yǎng)，高校音樂欣賞教學(xué)中，為學(xué)生展示的音樂作品是比較抽象的，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在欣賞中再現(xiàn)事物的真實性，因此，教師的綜合素養(yǎng)會在較大程度上影響學(xué)生的音樂欣賞效果，對此就需要教師不斷提高自己的知識水平，提升自己的鑒賞能力，加強(qiáng)對多元音樂文化的理解，通過各種渠道了解世界各國的音樂文化、歷史背景以及音樂風(fēng)格特點(diǎn)，掌握音樂演奏技巧、演唱技巧等，才可以更好的指導(dǎo)學(xué)生，教師也要創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高多元音樂文化滲透的效果。

（二）強(qiáng)化多元文化認(rèn)識，在內(nèi)容上融入音樂文化

一方面，強(qiáng)化多元文化認(rèn)識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂作品時，感受多元音樂文化，使學(xué)生對多元音樂文化有簡單的認(rèn)識，可以在日后音樂欣賞中積極地將其應(yīng)用于作品欣賞中，提升自身音樂審美能力。在音樂教學(xué)中，教師要強(qiáng)化審美性，優(yōu)秀的音樂作品除了創(chuàng)作之外，還要經(jīng)過受眾的欣賞，才可以實現(xiàn)藝術(shù)價值，教師可以選擇不同國家具有藝術(shù)價值的音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞與感受，促進(jìn)音樂作品的完整性，讓學(xué)生在欣賞過程中，體會多元音樂文化魅力。要強(qiáng)化文化性，在世界發(fā)展中，音樂是文化交流的一部分，也是各國文化交流的一種重要方式，因此，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，教師需要打破傳統(tǒng)思想束縛，引入其他國家的音樂文化，將其滲透到音樂教育中，為音樂教育賦予文化特征。強(qiáng)化多元性，音樂欣賞教學(xué)中，要將多元音樂文化，融入到課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白音樂文化評價沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)本土音樂文化的基礎(chǔ)上，還要充分尊重其他民族音樂文化。另一方面，在內(nèi)容上進(jìn)行融合，對不同民族、不同時期、不同風(fēng)格、不同音樂文化的欣賞，對于普通高校而言，難以做到面面俱到，一般都是以中國傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂作為分類標(biāo)準(zhǔn)。選擇具有鮮明風(fēng)格的民族文化的代表性作品進(jìn)行欣賞，雖然通俗音樂的審美價值不高，但其卻是學(xué)生音樂視聽的重要來源，因此，教師不能忽視一些具有較高藝術(shù)性的通俗音樂的欣賞，因為從音樂本質(zhì)方面來看，任何風(fēng)格類型的音樂都是一種文化產(chǎn)物，教師要鼓勵學(xué)生對具有不同風(fēng)格、不同類型的音樂進(jìn)行比較，使學(xué)生在音樂作品欣賞中，深入理解多元音樂文化。

（三）重視課程與課堂滲透

首先在課程中進(jìn)行滲透，在條件允許的高校，可以在音樂欣賞類課程中，增設(shè)多元音樂文化相關(guān)課程，例如：世界音樂、中國少數(shù)民族音樂等，在不改變原有課程基礎(chǔ)上增設(shè)與多元音樂文化相關(guān)的欣賞課程，對其他的欣賞課教學(xué)不會產(chǎn)生較大影響，而且會為學(xué)生提供更多選擇機(jī)會。但這類高校音樂教師隊伍要相對充足，并且教師的教學(xué)理念以及知識結(jié)構(gòu)也要與時俱進(jìn)，滿足發(fā)展需求，才能為順利開設(shè)此類課程提供保障。其次，在課堂中進(jìn)行滲透，有些高校受條件限制，在現(xiàn)有音樂欣賞課基礎(chǔ)上，增設(shè)多元音樂文化課程，會出現(xiàn)師資短缺、機(jī)制不健全、以及領(lǐng)導(dǎo)不重視等現(xiàn)象，增設(shè)多元音樂文化課程的可能性相對比較小，在這樣的高校中通常只設(shè)有綜合性的音樂欣賞課，如交響樂欣賞、西方音樂欣賞等。在這樣的背景下，教師就可以在某一節(jié)課或者某一專題中進(jìn)行多元音樂文化滲透。最后是在民族地區(qū)高校中進(jìn)行滲透，在民族高校音樂欣賞課中，要重視多元音樂文化的滲透，多元音樂文化教育，要在教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)理念多元化的基礎(chǔ)上，將具有不同文化背景的學(xué)生融入到多元音樂文化教育中。根據(jù)這一特點(diǎn)，民族高校音樂欣賞課對于多元音樂文化的傳播價值是不容忽視的，目前很多民族高校都開設(shè)了本族專業(yè)音樂課程，例如：新疆藝術(shù)學(xué)院設(shè)有維吾爾木卡姆課程、內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了馬頭琴等課程、貴州藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了侗歌班等課程，這些課程都為滲透多元音樂文化提供了機(jī)會。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的進(jìn)步，文化也在蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大為開展多元音樂文化滲透提供了便利條件，在高校音樂教學(xué)中，教師可以選取世界各國的音樂作品供學(xué)生們欣賞，使學(xué)生在欣賞中體會多元文化意義，理解世界音樂的豐富內(nèi)涵，教師在教學(xué)中要明確音樂文化價值，營造輕松教學(xué)氛圍，強(qiáng)化多元文化認(rèn)識，在內(nèi)容上、課程教學(xué)中融入音樂文化，促進(jìn)多元音樂文化發(fā)展。