李昳默

（西安外國語大學歐洲學院，陜西西安 710128）

0 引言

外語助教互派項目（德語全稱：Fremdsprachenas sistenzkr?fte,簡寫：FSA）是德國與其他國家在中小學層面上開展的歷史最為悠久的國際交流項目。該項目始于1904 年，這一年德國分別與英、法兩國教育部簽訂了外語助教互派項目框架協(xié)議。緊接著1905年，法國與普魯士、英國與普魯士也簽訂了項目協(xié)議。由于各種原因此項目中斷過一段時間，后來在1952年，新成立的德國各州教育和文化事務部長常設會議（Kultusministerkonferenz：St?ndige Konferenz der Kultusminister der L?nder in der Bundesrepublik Deutschland，簡寫：KMK)下屬的教育交流署（德語全稱：P?dagogischer Austauschdienst，簡寫：PAD）重啟了該項目，更多別的國家參與了進來。剛開始只有歐洲國家，后來美國作為第一個歐洲以外的國家也很快參與了進來。迄今為止德國已經(jīng)總計與14 個國家簽訂了外語助教互派項目框架協(xié)議，包括比利時、法國、英國、愛爾蘭、意大利、挪威、俄羅斯、瑞士、中國、西班牙、澳大利亞、加拿大、新西蘭和美國。這些年總計大約有10 萬名包括德國助教在內(nèi)的各國外語助教參與互派項目，近十年就有超過兩萬五千名，其中每學年有超過800 名助教前往德國任教。本文將詳細介紹德國的FSA 外語助教互派項目，并根據(jù)筆者自身經(jīng)歷對其中的中德合作項目，力求為我國德語專業(yè)學習者和中小學德語教學提供新的思路與啟發(fā)。

1 FSA 外語助教互派項目

FSA 外語助教互派項目是隸屬于德國各州教育和文化事務部長常設會議（以下簡寫為KMK）下屬教育交流署（以下簡寫為PAD）的一個國際交流合作項目。KMK 是德國各州負責教育、研究和文化事務的部長或參議員自愿組成的一個協(xié)會。作為各州的自愿協(xié)調(diào)機構(gòu)，它沒有直接的立法權(quán)，并且根據(jù)德國的《基本法》，聯(lián)邦政府在教育和文化領(lǐng)域幾乎沒有任何立法或行政權(quán)力，因此，文教事務的相關(guān)決議必須由各聯(lián)邦州根據(jù)自己的法律立法執(zhí)行。為了處理日常事務，特別是全體會議和委員會會議的籌備工作以及決議的評估和執(zhí)行，KMK 在波恩和柏林各設有一個秘書處，秘書處下設多個部門，分管總務、中小學、高等教育、研究與藝術(shù)、質(zhì)量保證、國際事務和統(tǒng)計等相關(guān)事務；此外，還有教育交流署（PAD）和外國教育中心也隸屬于該組織。PAD 中除了FSA 外語助教互派項目，還有德美伙伴計劃、針對歐洲國家的ERASMUS+高等教育項目與eTwinning 歐洲中小學聯(lián)盟項目，以及與世界各地中小學交流合作的項目“學校：未來的合作伙伴”（PASCH），PAD 通過實施這些項目來促進國際間文化教育事業(yè)的交流。

FSA 外語助教互派項目是德國與其他國家在中小學層面上開展的歷史最為悠久的國際交流項目，旨在促進語言文化交流，通過除德語外其他語種的年輕母語使用者來促進德國的外語教學，同時也促進德語在其他合作國家的傳播，并通過該交流項目使德國的教育工作者有機會在國外獲得進一步的培訓和教學經(jīng)驗。各位外語助教主要從事協(xié)助本土學校的專職教師進行外語教學工作。他們作為母語使用者，可以通過各種方式進行課堂輔助教學，使外語教學變得真實有趣、更加生活化，調(diào)動學生學習的積極性。在外語課程之外以及課外活動中，外語助教們也都可以發(fā)揮很大的作用。原則上外語助教需要完成一周12 個課時的工作量，并且為了外語助教的其他培訓活動或自我發(fā)展，赴任的學校需為其在每周工作日內(nèi)安排一天的固定休息時間。所有外語助教的任期起始時間都是從參加任前培訓的第一天開始算起，每個國家助教的任前培訓時間略有不同，但一般都集中在8 月底到10 月底之間。參加任前培訓是每一位外語助教在任期內(nèi)必須要履行的義務。除了美國、中國和部分英國的助教，大多助教任期結(jié)束于次年5 月31 號。來自中國的漢語助教任期一般從10 月底開始，6 月底結(jié)束，持續(xù)8 個月。

2 中德合作漢語助教

我國孔子學院總部/國家漢辦（現(xiàn)更名為教育部中外語言合作交流中心）與PAD 自2007 年就開展外語助教交流項目達成框架協(xié)議。根據(jù)該協(xié)議，在PAD和中國國家漢辦的統(tǒng)籌管理下，項目每年派送合格的中國籍漢語助教（注：中方稱為“普通漢語教師志愿者”，與孔子學院漢語志愿者加以區(qū)分）前往德國學校，教授為期一個學年的漢語普通話，傳播中國文化。接受漢語助教的學校類型大多為文理中學，少數(shù)為小學，綜合中學或語言機構(gòu)。此項目使中國漢語助教（志愿者）有機會在德國接受相關(guān)培訓以及體驗德國的教學氛圍，提升個人專業(yè)發(fā)展。其中部分申請漢語助教的是“學校：未來的合作伙伴”（PASCH）項目學校，即與中國學校已建立友好關(guān)系的德國對口學校，去往這類學校任教的漢語助教他們帶去的不僅僅是語言和文化，還有助于中德友好學校建立和鞏固長期可持續(xù)性發(fā)展關(guān)系。截至 2020 年10 月中方已派遣170 余名赴德漢語助教。FSA 漢語助教在國家漢辦選拔過程中被稱為德國普通漢語教師志愿者，與孔子學院漢語教師志愿者加以區(qū)分，選拔方式也略有不同。漢辦每年選拔近30 名漢語教師志愿者到德國當?shù)氐闹行W開展為期8 個月的漢語教學，并在行前準備、漢語教學技巧培訓、派出及管理等方面給予專業(yè)地指導和支持。

3 項目經(jīng)歷

筆者有幸入選2019-2020 年度赴德國漢語教師志愿者，作為外語助教在德國北威州的一所文理中學任教一個學年。本年度中國派出的26 名漢語助教到達德國后先在波恩集中進行崗前培訓，然后再各自奔赴不同城市的教學崗位。除此之外筆者在任期內(nèi)還參加了兩次由北威州教育局舉辦的面向各國外語助教的強化培訓與經(jīng)驗交流活動。筆者在校任職期間共計在六個班級進行助教或教學工作，分別有：EF、Q1、Q2（對應十至十二年級）的中文課，進行中文教學，文化介紹等活動；獨立為五年級學生、學校同事分別開設中文興趣班；與校方中文教師一起為EF 年級學生開設書法興趣課。除正常教學之外，在任期初始階段，外語助教還需進班旁聽多門課程，了解了學校的運行模式、體驗了德式課堂、從不同角度了解德國中學生；在任期內(nèi)還與德方中文老師一起為“新五年級學生”籌備宣講活動，“信息之夜”活動等，為學生與家長進行了中文課程展示，中國概況介紹，文化民俗展覽，參與書法嘗試等活動。在任期結(jié)束時，筆者需要交接各項教學材料，辦理各項離任手續(xù)，接受指導老師的考核評價，也會拿到北威州教育部門開具的助教證明材料。除此之外，還需要在國內(nèi)的漢語教師志愿者系統(tǒng)提供離任材料，包括報銷票據(jù)、德方開具的履職考評表、教學案例分析以及對任期的總結(jié)文章“光榮歲月”等。

4 結(jié)語

FSA 外語助教互派項目對于德國以外的外語助教來說，可以在德國擁有寶貴的實踐經(jīng)歷。他們可以了解到德國的中小學教育及其教學方法技能，也可以提升德語水平，拓展德國文化積累。對于將來想要在自己國家從事德語教學工作的助教來說，這段經(jīng)歷也可以讓他們將更真實更全面的德國形象帶回自己的國家，之后的教學工作提供更與時俱進的信息。外語助教可以接觸到不同年級和班級的學生，可以與不同科目的當?shù)乩蠋熀献鹘虒W，這樣通過實際的觀察和比較來獲得教學方法和教學經(jīng)驗。這對于我國德語專業(yè)或者有德語背景的國際漢語教育專業(yè)學生來說，都是非常好的一次機會，在這個階段，這些學生可以通過親身嘗試與實踐感受到自己是否適合外語教師這個職業(yè)，也會對自己以后的職業(yè)規(guī)劃有一定的啟發(fā)與思考。此外，隨著經(jīng)濟全球化的程度逐步加深，我國與各國的經(jīng)濟貿(mào)易往來和文化交流越來越多，社會對小語種人才需求也在不斷增大，對小語種人才也日趨重視。近幾年國家大力促進小語種進入普通高中課程，從基礎教育階段開展多樣化外語教學。在最新的普通高中課程方案中，教育部調(diào)整了外語課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語，學?？勺灾鬟x擇第一外語語種，并鼓勵學校創(chuàng)造條件開設第二外語。在這樣的政策利好下，勢必有越來越多的中學開設外語課程，也增加了外語學習者的求職崗位。所以我們更可以通過積極參與類似于FSA 外語助教互派這樣的交流項目，了解學習、積累經(jīng)驗、創(chuàng)新教學方法，為我國中小學德語教學增添新的血液。