黃勇

摘要：在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該作為課堂的主營(yíng)者，積極的開(kāi)設(shè)開(kāi)放性的課堂，通過(guò)開(kāi)放性的課堂來(lái)活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中相互探討與交流，從而優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐;開(kāi)放式課堂;教學(xué)策略

綜合實(shí)踐課程是近年來(lái)小學(xué)階段教學(xué)中開(kāi)設(shè)的一門(mén)新的教育學(xué)科，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力等，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)三方面的聯(lián)系，同時(shí)能在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化的發(fā)展。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)開(kāi)設(shè)式的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

一、突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生課堂參與性

小學(xué)綜合實(shí)踐課程開(kāi)放性課堂的教學(xué)，是將課堂交還予學(xué)生，使學(xué)生活躍起來(lái)，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生成為課堂的中心，自主進(jìn)行課堂知識(shí)的攝取，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生意識(shí)到自身對(duì)于課堂的重要性，并自覺(jué)地發(fā)揮自身在課堂上的主觀能動(dòng)性，從而保證了教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木”一課的教學(xué)時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)：我們的校園像花園，看我們的校園多美麗，看到那么多花草樹(shù)木，你們喜歡嗎？今天這節(jié)課讓我們一起認(rèn)一認(rèn)校園的花草樹(shù)木吧！教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生準(zhǔn)備了生活中的各種花草樹(shù)木來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，接著教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生用視頻展示，種子到開(kāi)花的過(guò)程，讓學(xué)生觀看后自由的分小組進(jìn)行作品的創(chuàng)設(shè)。教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一幅畫(huà)，小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)，仔細(xì)觀察這幅貼畫(huà)，并讓學(xué)生思考這是什么植物，并且設(shè)計(jì)什么主題等。教師可以讓學(xué)生自己通過(guò)剪紙貼出自己喜歡的花草樹(shù)木，學(xué)生完成后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并以此在班級(jí)中選出最優(yōu)秀的作品。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單步驟的講解，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行自由的發(fā)揮，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且提升了學(xué)生的創(chuàng)作才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培育學(xué)生的思維能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中積極營(yíng)造開(kāi)放式的課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的構(gòu)思、大膽的設(shè)想、大膽的質(zhì)疑，從而使學(xué)生思維能力得到有效的拓展。學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有差異化的答案。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極地營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生不能被一種答案所束縛，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：教師在進(jìn)行“針和線(xiàn)”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一段視頻，視頻中一位母親，在縫補(bǔ)孩子的破洞的衣服，穿針引線(xiàn)，。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果母親不幫孩子縫補(bǔ)衣服會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。學(xué)生紛紛說(shuō)提出了：會(huì)漏風(fēng)、會(huì)影響美觀等。教師引導(dǎo)學(xué)生討論后，為學(xué)生展示縫補(bǔ)的方法，課件出示幾種常見(jiàn)的，并讓學(xué)生觀看哪種縫補(bǔ)好的衣服美觀，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、選擇自己喜歡的系法。教師可以引導(dǎo)班級(jí)中有自己帶布的學(xué)生來(lái)用自己的布來(lái)進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有帶的學(xué)生教師為其準(zhǔn)備了幾塊布來(lái)讓他們練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視觀看。教師為學(xué)生設(shè)置時(shí)間，時(shí)間結(jié)束后讓學(xué)生展示，并讓一些沒(méi)有系縫好的學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題：①發(fā)現(xiàn)縫的不漂亮;②發(fā)現(xiàn)縫的不整齊，教師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，并發(fā)現(xiàn)在第幾步應(yīng)該注意，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，接著教師演示講解，并引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，同時(shí)通過(guò)比賽強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)縫的又快又美觀的學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看、思考、練習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生有了參與活動(dòng)的積極性，并且實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任講師

在綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的講解。引導(dǎo)學(xué)生來(lái)充當(dāng)課堂的老師，實(shí)現(xiàn)是翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，采用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生自身積極的投入于實(shí)踐活動(dòng)中，并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在進(jìn)行“校園清潔我參與”一課的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極的思考在校園中都存在哪些破壞環(huán)境，污染環(huán)境的事情，并讓學(xué)生思考校園清潔該如何做。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考后，鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)中進(jìn)行相關(guān)校園清潔案例的解析，并為班級(jí)中的其他學(xué)生演示遇到校園污染的事情該如何處理，學(xué)生講解完成后，由教師對(duì)學(xué)生的講解與演示進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于不規(guī)范和不完善的部分及時(shí)提出，并以此來(lái)使學(xué)生高效的掌握教學(xué)的知識(shí)。教師借助案例進(jìn)行演示，能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生自己進(jìn)行思考并在講臺(tái)中進(jìn)行演示，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，并且促使學(xué)生積極的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造開(kāi)放式的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。同時(shí)將課堂還原與學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，從而提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

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