吳昊亮

（內(nèi)江師范學(xué)院 音樂學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100）

隨著生活水平不斷提高，人們對(duì)人文素質(zhì)教育的需求也不斷提升，在音樂素質(zhì)培養(yǎng)方面，很多家長(zhǎng)和學(xué)校都注意到讓兒童接受良好必要的鋼琴教育是一種最為有效的途徑。在兒童鋼琴教育實(shí)踐中，教師的角色非常重要，在具體教學(xué)中必須遵循兒童自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律正確施教，才能提高兒童鋼琴教育的效果和質(zhì)量，最終促使兒童身心健康與全面發(fā)展。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法概述

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法的哲學(xué)思想和目標(biāo)

促進(jìn)人的全面發(fā)展是柯達(dá)伊本人的哲學(xué)思想?！八J(rèn)為音樂是人的心靈表現(xiàn)，音樂滿足人在精神上的需要，是每日生活的一部分?！币魳穼?duì)人的個(gè)性有著廣泛的影響，因?yàn)槠淇梢园l(fā)展人的創(chuàng)造力、適應(yīng)力、情感、自我表現(xiàn)力和社會(huì)融入能力，以及促進(jìn)人在其他領(lǐng)域的發(fā)展。

繼承和發(fā)展民族音樂文化傳統(tǒng)，讓音樂屬于每一個(gè)人是柯達(dá)伊教學(xué)法的目標(biāo)。每個(gè)人都應(yīng)該接受音樂教育，只有接受過音樂教育的人才是完整的人。我們必須盡可能充分地發(fā)展所有兒童與生俱來的音樂性。學(xué)習(xí)音樂文化遺產(chǎn)，有助于強(qiáng)化兒童的民族意識(shí)、民族情感。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法的原則

1.音樂教育必須從早期開始

柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育尤其是音樂教育必須以孩子教育為核心。幼兒階段是獲取音樂經(jīng)驗(yàn)的決定性階段，人在幼兒階段更容易接受音樂和表現(xiàn)出更多的天賦。在這個(gè)年齡段被忽視的地方，將來難以彌補(bǔ)?！昂玫囊魳疯b賞力是不能靠遺傳獲得的，而需要認(rèn)真培養(yǎng)。好的音樂教育要盡可能早地在學(xué)校開始，只有吸收好的藝術(shù)才能帶來精神上的健康。如果在早期能夠發(fā)展兒童對(duì)于藝術(shù)的鑒別力，以后他們就會(huì)對(duì)壞的東西具有抵抗能力。培養(yǎng)好的藝術(shù)趣味、鑒賞能力是學(xué)校音樂教育的重要任務(wù)”。

2.倡導(dǎo)母語教學(xué)，突出民間音樂在教學(xué)中的地位

音樂教育要牢固地建立在本民族音樂的基礎(chǔ)上?？逻_(dá)伊認(rèn)為，兒童都是首先使用母語學(xué)習(xí)講話、進(jìn)行交流的，兒童也應(yīng)該首先使用母語進(jìn)行歌唱。簡(jiǎn)練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲是培養(yǎng)好的藝術(shù)趣味的源泉，民間音樂凝聚了人民的才智，是經(jīng)過千錘百煉打磨而成的，無可挑剔的民間音樂有著永恒的藝術(shù)魅力。

3.強(qiáng)調(diào)教師的重要性和選擇豐富、高質(zhì)量的音樂教材

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為音樂老師，不只是教孩子們唱歌，還要教授蘊(yùn)藏在歌曲里的知識(shí)，這就要求教師必須接受嚴(yán)格的音樂教育，包括音樂知識(shí)和技能、音樂作品分析、教學(xué)方法等?？逻_(dá)伊除了為兒童編寫大量的合唱作品以外，還專門編寫了各種不同程度的教學(xué)教材，其數(shù)量之多、藝術(shù)規(guī)格之高，在各國(guó)作曲家中都是罕見的?？逻_(dá)伊認(rèn)為“兒童純潔的心靈是神圣的，我們灌輸給他們的必須是能夠經(jīng)得住考驗(yàn)的真正的藝術(shù)”。

（三）柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)工具

為了便于兒童接受掌握和教師教授，柯達(dá)伊創(chuàng)立了一系列教學(xué)工具，這些工具是教授基本音樂技能的手段，而不是目的?？逻_(dá)伊教學(xué)法中的基本工具包括歌唱、首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、手勢(shì)、字母譜和固定音名唱法。

1.歌唱

歌唱是教學(xué)的核心工具，因?yàn)槁晭亲钭匀坏臉菲鳎撬腥伺c生俱來的?！翱逻_(dá)伊認(rèn)為，兒童只有積極地參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，才可以獲得音樂的體驗(yàn)，獲得真正的音樂文化?！备璩旧碛兄?dú)特的魅力，不分條件、年齡、民族，任何人都可以參與，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富多彩，通過歌唱的學(xué)習(xí)形式，使兒童掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等能力，同時(shí)也提升兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力以及情感處理、音樂分析、多聲部演唱能力。

2.首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法是柯達(dá)伊教學(xué)法中最重要的手段之一。首調(diào)唱名法由英國(guó)女教師S.A.格洛弗首創(chuàng)，約翰·柯溫完善。在首調(diào)唱名法中，Do 的位置、高度是可以移動(dòng)變化的，但是各調(diào)式音級(jí)卻有著不變的唱名，長(zhǎng)期練習(xí)有助于建立調(diào)式調(diào)性。在首調(diào)唱名法中，無論什么調(diào)式，大調(diào)主音都是Do，小調(diào)主音都是La。每一個(gè)音都有自己的唱名：Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti，使用臨時(shí)升降記號(hào)，升高半音時(shí)字母音后面元音變?yōu)閕，如fa 變成fi，降低半音時(shí)字母音后面元音變?yōu)閍，如sol 變成sa，la 比較特殊，降低半音時(shí)是lu。

3.節(jié)奏讀法

節(jié)奏是旋律的骨架。柯達(dá)伊參照法國(guó)視唱法系統(tǒng)（French Solfège）并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行改編，從而在教學(xué)中使用。節(jié)奏讀法采用象聲詞的形式，使各種時(shí)值的節(jié)奏都有了一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音響?？逻_(dá)伊強(qiáng)調(diào)在初學(xué)階段不做名稱和抽象概念的教學(xué)，借用這種象聲詞進(jìn)行代替，幫助兒童建立節(jié)奏感和克服困難。

4.手勢(shì)

手勢(shì)最早起源于以色列、埃及手語，“約翰·斯賓塞·柯文（1816-1880）推廣了薩拉·格洛弗（1786-1867）創(chuàng)造的主音視唱系統(tǒng)和手勢(shì)，隨后被匈牙利的音樂老師借用，他們將手勢(shì)改編并融入到柯達(dá)伊的概念中?！笔謩?shì)使抽象的音高關(guān)系變得直觀形象，是一種肢體語言的形式，通過手勢(shì)給學(xué)生直接的視覺和空間感覺提示，幫助學(xué)生把握準(zhǔn)確的音高。手勢(shì)表示不同音高時(shí)要表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)目臻g距離，低音do 在肚臍的位置，高音do 在前額上方。

5.字母譜

字母譜類似數(shù)字簡(jiǎn)譜，由字母和音符組成，字母使用唱名的輔音字頭來表示音高，如：d、r、m、f、s、l、t。表示高八度音在字母的右上角加一撇，如d ｀和r ｀。音符采用符頭和符干結(jié)合唱名字母進(jìn)行記譜。

6.固定音名唱法

固定音名唱法也被稱為“絕對(duì)音高名稱”或“絕對(duì)字母名稱”，是在首調(diào)唱名法流行后引入的。固定音名唱法的使用確保學(xué)生能夠在五線譜上快速找到音高，并自信地歌唱。在學(xué)習(xí)首調(diào)唱名法一段時(shí)間之后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)固定音名唱法，與首調(diào)唱名法交替使用。使用首調(diào)唱名法時(shí)，主音音高可以上下移動(dòng)，可以在舒適的音域歌唱，同時(shí)感受調(diào)式在不同音域的色彩變化。使用固定音名唱法時(shí)，唱的是絕對(duì)音高，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音高的記憶能力。

將固定音名體系用于教學(xué)，就是直接使用音級(jí)的音名字母C、D、E、F、G、A、B 等來歌唱音級(jí)的確切音高。升音級(jí)以元音改為“is”表示，降音級(jí)以元音改為“es”表示。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在兒童鋼琴啟蒙教育實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）重視教師綜合素養(yǎng)能力，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

“人格心理學(xué)家阿爾波特認(rèn)為，人類有一種‘自主性功能’，就是興趣。興趣是感情狀態(tài)，而且處于動(dòng)機(jī)的最深水平，它可以驅(qū)策人去行動(dòng)。興趣相對(duì)于好奇心來說，動(dòng)力水平層次更深，內(nèi)驅(qū)力更強(qiáng)。”由此看來，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要培養(yǎng)兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)力，首先必須調(diào)動(dòng)兒童對(duì)鋼琴?gòu)?qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的興趣。學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣是在接觸及欣賞音樂的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。教師一開始就要對(duì)兒童聽、唱、賞、動(dòng)等多維度的興趣進(jìn)行激發(fā)，柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以歌唱為主要的教學(xué)手段，引導(dǎo)兒童多聽、多欣賞、多做游戲等，以激發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣。老師們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)并合理地運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生感到親切、真實(shí)，激起情感的共鳴，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和愛好?！罢缈逻_(dá)伊說過，做一個(gè)好的教師比做一個(gè)歌劇院的指揮家還重要得多。對(duì)于一個(gè)不好的指揮家，失敗的是他一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)不好的教師，他會(huì)持續(xù)他的失敗30 年，將會(huì)扼殺30批兒童對(duì)音樂的熱愛”。

首先，教師必須具備良好的專業(yè)能力和音樂素養(yǎng)。在啟蒙階段，學(xué)生還不具備較高的彈奏水平，但他們能感受音樂，上課期間，老師多彈奏各種風(fēng)格的曲目，激發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的曲目彈奏時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)丶尤氩煌?jié)奏型的鋼琴伴奏，讓兒童感受到豐富的層次感、多變的戲劇性。

其次，教師要愛藝術(shù)、愛兒童。教師只有熱愛藝術(shù)才會(huì)投身于藝術(shù)實(shí)踐，才會(huì)在追求藝術(shù)的道路上持續(xù)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的愛，是真正有親和力的愛。從兒童的角度出發(fā)，了解兒童不同時(shí)期的心理狀態(tài)，有序地安排教學(xué)；用心去愛，多跟兒童聊天、談心，讓彼此的心走得更近；愛學(xué)生，才能夠從內(nèi)心出發(fā)為學(xué)生付出更多的愛。有了愛，才能換位思考，才會(huì)從兒童的角度出發(fā)想問題；只有付出愛，學(xué)生才會(huì)感受到愛，喜歡老師，才會(huì)更喜歡鋼琴學(xué)習(xí)。這一過程尤為重要，可以有效提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)性。

最后，通過以歌唱為主的教學(xué)手段培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。兒童天生愛跑愛動(dòng)，采用歌唱與游戲相結(jié)合的方式幫助兒童感知音樂，從中掌握節(jié)奏、音準(zhǔn)、讀譜能力，讓兒童盡早接觸到更多的音樂作品。有時(shí)可以適當(dāng)弱化鋼琴?gòu)椬噙^程中需要的讀譜能力，更多地去關(guān)注彈奏能力，從而降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高讀譜能力

在鋼琴演奏中，讀譜能力是指演奏者對(duì)所要彈奏的樂曲的樂譜，從音高、節(jié)拍、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等各個(gè)方面予以把握，進(jìn)行全方位的閱讀和理解。

兒童在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，準(zhǔn)確地讀譜是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是鋼琴學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一。讀譜不準(zhǔn)確會(huì)導(dǎo)致兒童彈奏不準(zhǔn)確，使演奏一團(tuán)糟。在柯達(dá)伊教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)使用字母譜向五線譜過渡，在學(xué)習(xí)五線譜時(shí)，使用首調(diào)唱名法去理解五線譜的位置關(guān)系，學(xué)生了解五線譜的位置關(guān)系后，可以更好地掌握五線譜。兒童學(xué)習(xí)新曲目的時(shí)候必須歌唱出來，歌唱時(shí)注意句子間的呼吸，通過這樣的訓(xùn)練，幫助孩子把握內(nèi)心音高，理解曲式。柯達(dá)伊教學(xué)法非常注重復(fù)習(xí)，一堂音樂課中，10 分鐘的時(shí)間用于新曲目學(xué)習(xí)，30 分鐘的時(shí)間用于復(fù)習(xí)，在教授新課的同時(shí)也要及時(shí)地復(fù)習(xí)。

（三）建立節(jié)奏感和音高感

節(jié)奏是一首曲子的骨架，如果在演奏中節(jié)奏不穩(wěn)定，那么整首曲子便會(huì)東倒西歪，曲子的風(fēng)格就很難表現(xiàn)出來，所以建立穩(wěn)定的節(jié)奏感尤為重要。但是在兒童初學(xué)階段培養(yǎng)節(jié)奏感的過程中，老師不能進(jìn)行概念性的節(jié)奏教學(xué)，不能直接講解每個(gè)音符的時(shí)值或它們之間的關(guān)系。這是不符合兒童的接受能力的，柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)兒童的感知能力，把抽象的感念具象化，遵循音樂本身的規(guī)律，先帶領(lǐng)兒童體驗(yàn)音樂的律動(dòng)，然后再引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)和感知節(jié)奏，最后使兒童建立穩(wěn)定的節(jié)奏感。

目前依然有很多老師在節(jié)奏教學(xué)中，節(jié)奏讀法都采用da。雖然簡(jiǎn)潔，只有一音，但是由于學(xué)生對(duì)拍子的速度把握比較模糊，所以聽辨時(shí)難以區(qū)分具體實(shí)指，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)不同時(shí)值的音符用不同的象聲詞來替代。運(yùn)用這種節(jié)奏讀法，學(xué)生容易區(qū)分不同時(shí)值的音符，在節(jié)奏訓(xùn)練中更容易準(zhǔn)確地感受節(jié)奏和把握節(jié)奏。

音高感的建立需要在最開始學(xué)習(xí)時(shí)就予以足夠的重視，只有對(duì)音高產(chǎn)生感覺，才能慢慢建立旋律感。在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)兒童在很機(jī)械地練鋼琴，而且也不會(huì)準(zhǔn)確地哼唱旋律，這就會(huì)導(dǎo)致彈琴?zèng)]有音樂性。大多數(shù)兒童一開始對(duì)音高沒有概念，這就可以使用柯達(dá)伊手勢(shì)，在彈奏樂譜之前，老師帶領(lǐng)孩子視唱樂譜，通過聆聽、視唱和柯達(dá)伊手勢(shì)去輔助孩子感受音高關(guān)系和建立準(zhǔn)確的音高感。

（四）培養(yǎng)音樂結(jié)構(gòu)感知能力和創(chuàng)編能力

“柯達(dá)伊教學(xué)體系中非常重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂結(jié)構(gòu)的感知和分析能力?！币虼耍蠋熢诮虒W(xué)一開始就要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，使學(xué)生了解音樂各個(gè)句段之間的關(guān)系，提高學(xué)生的音樂敏感度，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各種音樂要素進(jìn)行創(chuàng)編體驗(yàn)。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者會(huì)利用以下方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂結(jié)構(gòu)感知能力和音樂創(chuàng)編能力：

學(xué)習(xí)曲目前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的分句，結(jié)合行走、舞動(dòng)等身體律動(dòng)去感知樂句分句和旋律走向。

學(xué)習(xí)曲目中，與學(xué)生合作演奏，利用示范演奏、合奏、伴奏等形式穩(wěn)定節(jié)拍，加深學(xué)生對(duì)節(jié)拍句式關(guān)系的理解，提高音樂結(jié)構(gòu)感知能力。

學(xué)習(xí)曲目后，利用已學(xué)過的節(jié)奏和音域?qū)η恐械囊痪浠蛞欢芜M(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏改編或旋律改編。也可以根據(jù)新學(xué)曲目體裁進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立音樂自信，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。

在實(shí)際教學(xué)中筆者以《洋娃娃和小熊跳舞》為例：

首先老師分析曲子，本曲子旋律部分是由八分、四分、二分音符組成，音域在c 到g，由四句相同節(jié)奏型構(gòu)成，C大調(diào)。左手由八分音符分解和弦構(gòu)成。然后再進(jìn)行教學(xué)：

1.老師示范彈奏，讓學(xué)生感受曲子情緒。

2.老師示范唱并同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生打恒定拍，感受穩(wěn)定節(jié)拍。

3.老師逐句教唱歌曲。

4.唱歌的同時(shí)進(jìn)行擊掌游戲，感受節(jié)奏（在這里筆者采用的是八分音符拍手，四分音符拍腰，二分音符第一拍拍腰、第二拍打響指）。

5.用ta、ti ti、ta-a 進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

6.老師帶領(lǐng)學(xué)生分析曲目音階和主要音程，寫在曲目上方，使用手勢(shì)模唱音程和音階。

7.劃分樂句，視唱曲譜。

8.分句分手視奏——雙手——練熟——記譜。

9.聽辨練習(xí)，老師在演奏中有意彈錯(cuò)音或節(jié)奏，讓學(xué)生檢查出錯(cuò)誤。

10.創(chuàng)編節(jié)奏或旋律，最后限定體裁進(jìn)行創(chuàng)作。

以上所有步驟根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

（五）合理選擇教材和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度

柯達(dá)伊經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，兒童純潔的心靈是神圣的，我們灌輸給他們的必須是能夠經(jīng)得住考驗(yàn)的真正的藝術(shù)。這就要求在為兒童選擇教材的時(shí)候一定要慎重，選擇符合兒童心理特點(diǎn)的教材，有利于提高兒童學(xué)習(xí)興趣的教材，能夠培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)的教材。啟蒙階段的兒童具有年齡小、注意力不集中、喜歡游戲等特點(diǎn)，所以要選擇符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的鋼琴教材進(jìn)行教學(xué)，首先彈奏難度要循序漸進(jìn)；其次曲目要具有多樣性和生動(dòng)性，可以插入合理的圖片、標(biāo)題、歌詞和故事講解等；最后選擇的曲目要能培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)中，要善于根據(jù)不同兒童的實(shí)際情況靈活地安排教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)兒童有著各自的特點(diǎn)，同一階段對(duì)同一事物的理解和接受程度不一樣，在教學(xué)的過程中，要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓兒童在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)鋼琴。