孫沖

摘 要：本文系統(tǒng)的對“紅色美育”創(chuàng)新育人模式進(jìn)行創(chuàng)新探索。通過分析新時代高校美育教育的特點，將紅色文化傳播與美育教育進(jìn)行融合創(chuàng)新，以“紅色文化”為內(nèi)核，以美育教學(xué)為全新媒介，通過以美育人，以美濟(jì)心的教育形式，進(jìn)行紅色育人。另外該項探索研究對后續(xù)各高校開展紅色文化育人的研究具有實際的參考意義，有助于各高校根據(jù)自身特點由內(nèi)及外夯實新形勢下大學(xué)生主流意識形態(tài)和紅色信仰。

關(guān)鍵詞：新形勢;紅色美育;創(chuàng)新育人;美育教育

當(dāng)前新形勢下，大學(xué)生群體享受信息化時代信息交流便捷的同時，也遭受到不同渠道不同形勢的外來文化的侵蝕和影響，甚至部分大學(xué)生出現(xiàn)了信仰動搖和迷失，大學(xué)生群體信仰筑牢工程迫在眉睫。

一、“紅色美育”育人模式探索意義

（一）高舉旗幟，加強學(xué)生“紅色”信念教育，根植紅色自信。

“紅色美育”創(chuàng)新育人模式是中國共產(chǎn)黨建黨100周年背景下，貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話的重要舉措，是落實教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的具體措施，是新時代新形勢下高校思想政治教育“三進(jìn)”工作的創(chuàng)新需要，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必要路徑。是以立德樹人為中心把思政工作貫穿育人全程的具體行動。通過構(gòu)建“紅色美育”創(chuàng)新育人模式，以黨的方針為指引，通過更靈活和豐富的形式，根據(jù)育人模式中不同的美育分層學(xué)習(xí)機制，讓學(xué)生更好的追尋紅色文化，堅定紅色信念，汲取紅色力量，增強“紅色”自信。

（二）守正創(chuàng)新，拓寬紅色教育路徑，深植紅色基因。

“紅色美育”創(chuàng)新育人模式可以在高?，F(xiàn)有的“紅色”教育形式和手段的基礎(chǔ)上豐富“紅色”教育形式和內(nèi)涵。通過固本創(chuàng)新，將“紅色”教育融入美育教育課程之中，進(jìn)而拓寬“紅色”教育路徑，擴(kuò)展各高校其他課程“紅色”教育思路，另外美育作為具有藝術(shù)性和互動性的“外向”型課程，相對其他課程具有更強的融合性和延展性，美育課程本身具有的藝術(shù)特性能夠更好的吸納和融合紅色文化，讓“紅色”教育能夠更容被學(xué)生群體認(rèn)知和內(nèi)化并吸收。達(dá)到以美為媒，入腦入心的效果。

（三）夯實“文化自信”，構(gòu)筑美育課程“紅色新陣地”。

構(gòu)建“紅色美育”創(chuàng)新育人模式，從三個層次入手，從三個維度融合，豐富“紅色”教育形式，增強學(xué)生主流意識形態(tài)教育，夯實學(xué)生“文化自信”，加固學(xué)生紅色信仰。目前針對高校大學(xué)生群體的外來“非主流”意識形態(tài)文化通過影視娛樂平臺、游戲平臺等大眾媒介平臺進(jìn)行潛伏傳播，學(xué)生群體紅色主流意識形態(tài)收到嚴(yán)重侵蝕，而學(xué)生群體本身主流意識形態(tài)具有低價值認(rèn)同感和薄弱易變性的特點，所以將作為“文化自信”源頭活水的紅色文化融合進(jìn)學(xué)生必修的美育課程之中，對學(xué)生群體進(jìn)行紅色美育教育，相對其他紅色育人模式，能夠更好的做到“全員、全過程、全方位”紅色育人，構(gòu)筑其起我院美育課程“紅色新陣地”。

二、高?！凹t色美育”育人模式內(nèi)涵價值

（一）以美育心，培養(yǎng)學(xué)院大學(xué)生紅色“初心”。

大學(xué)生美育教育不僅是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的基礎(chǔ)審美教育。更是主流意識形態(tài)引導(dǎo)和注入的教育，所以根據(jù)高校特點“因地制宜”，構(gòu)建紅色美育“三維三合”創(chuàng)新育人模式模式，從美育探入，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)欣賞創(chuàng)造美的過程中，注入紅色信念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“紅色”美、欣賞“紅色”美踐行“紅色”美的能力，筑夢“紅色初心”。對高校為黨和國家培養(yǎng)紅色技能人才的形式方法和路徑上具有較高的研究價值。

（二）以點帶面，拓展高校課程思政紅色教育路線創(chuàng)新思路。

構(gòu)建紅色美育“三維三合”創(chuàng)新育人模式的研究，不僅完善豐富高校紅色教育創(chuàng)新理論和路徑方面的相關(guān)理論數(shù)據(jù)，更為高校其他課程紅色教育課程改革、課程思政創(chuàng)新、思想政治課程創(chuàng)新等教學(xué)革新研究提供理論依據(jù)，拓寬了我院課程思政紅色教育路線的創(chuàng)新思路。為高校其他課程“紅色”育人模式創(chuàng)新和拓展起到以點帶面，互融活用的作用。

（三）“對癥下藥”，由內(nèi)及外鞏固高校學(xué)生紅色信仰。

目前全球信息化開放，各種形式的非主流意識形態(tài)通過網(wǎng)絡(luò)披著文化交流的外衣對我國大學(xué)生的主流意識形態(tài)進(jìn)行了潛移默化的“軟攻擊”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時往往容易放松對自身主流意識形態(tài)的防護(hù)，導(dǎo)致外來非主流意識形態(tài)通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)信息交流信乘虛而入，對學(xué)生“紅色”主流意識形態(tài)進(jìn)行侵蝕。構(gòu)建“紅色美育”創(chuàng)新育人模式模式可以通過將紅色意識形態(tài)融入學(xué)生必修的美育課程當(dāng)中，面對非主流意識形態(tài)侵蝕，“對癥下藥”，及時調(diào)整教育內(nèi)容和策略。通過分層育人模式，不同層級采用不同教育形式，漸續(xù)加強“紅色”教育力量，由內(nèi)及外鞏固新形勢下大學(xué)生紅色信仰。

三、新時代高校“紅色美育”育人模式研究探入要點

（一）紅色文化和美育教育的融合維度

紅色文化和美育教育的融合維度探索可以通過紅色認(rèn)知、紅色內(nèi)化、紅色行動進(jìn)行切入，這三個維度中，認(rèn)知維度主要針對高校大一新生的思想層面的紅色知識教育，紅色內(nèi)化維度是針對大二層面的學(xué)生進(jìn)行的以校園紅色競賽為主的參與互動，主要是大一紅色思想教育成果的轉(zhuǎn)化，紅色行動主要是針對大三、大四群體，是三個維度的最高層面，也是紅思想內(nèi)化后的實際踐行，更是高校“紅色美育”紅色教育成果的驗收，主要為紅色信念內(nèi)化后的輸出。以社會公益性“紅色”活動為主。另外，三個紅色育人維度由低到高，遵循學(xué)生個體的成長規(guī)律。整體三個維度從紅色認(rèn)知到紅色內(nèi)化再到紅色行為，通過三到四年時間循序漸進(jìn)，完成紅色育人。

紅色美育“三合”創(chuàng)新育人模塊主要通過三個融合點進(jìn)行構(gòu)建：融合點設(shè)置一為高校美育教育與紅色教育相融合，融合點設(shè)置二為紅色美育與學(xué)生發(fā)展相融合，高校美育課程資源豐富，據(jù)調(diào)研從音樂、美術(shù)、影視等的鑒賞課程到具體的音樂、舞蹈等技能學(xué)習(xí)課程均有開設(shè)。另外學(xué)生紅色信仰培育是一個循序漸進(jìn)的過程，三個層面的區(qū)分完整的體現(xiàn)了紅色美育教育以學(xué)生個體三年學(xué)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的特點，展現(xiàn)了從學(xué)生入校到學(xué)生畢業(yè)離校整個?？齐A段的“紅色”全過程育人。第三個融合點是線上云端與線下實踐的融合，主要契合疫情常態(tài)化形式下紅色教育信息化的發(fā)展形式，線上云端主要是將高校紅色美育過程中的互動分享紅色故事、欣賞或者合唱紅色歌曲等的過程進(jìn)行錄制上傳，組建高校網(wǎng)絡(luò)紅色陣地。

（二）紅色文化和美育教育的課程分層

對高校適合根植紅色文化的美育課程進(jìn)行分層細(xì)化生成創(chuàng)新模式。將融入紅色文化的美育課程進(jìn)行分層實踐，通過實際實踐數(shù)據(jù)匯總分析，實際考察經(jīng)驗匯總，結(jié)合已有研究基礎(chǔ)制定分層課程實踐模式，并與紅色美育“三維三合”創(chuàng)新育人模式具體路徑進(jìn)行動態(tài)完善。

總之，新時代大學(xué)生“紅色美育”創(chuàng)新育人模式具有較高前瞻性和創(chuàng)新性，其中“紅色美育”創(chuàng)新育人模式、“紅色美育”課程分層實踐模式具有鮮明的時代特性，緊密切合當(dāng)前各高校主流意識形態(tài)教育和專業(yè)技能教育兩手抓的具體要求。貫徹執(zhí)行習(xí)總書記提出的“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的重要論述，完成新時代大學(xué)生主流意識形態(tài)和紅色信仰的筑牢。

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