張紅麗

【摘要】將舞蹈融入到音樂(lè)課堂中去，從而達(dá)到，動(dòng)中思考、動(dòng)中體驗(yàn)，動(dòng)中享受音樂(lè)之美。充分發(fā)揮美育教育，從而獲得高尚的審美情趣和道德情操，豐富學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞力。有趣的音樂(lè)課堂上既要有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，親切優(yōu)美的語(yǔ)言，還應(yīng)該伴隨著音樂(lè)聲翩翩起舞，積極地去觸摸音樂(lè)的靈魂。

【關(guān)鍵詞】美育教育 學(xué)習(xí)興趣 注意力 表現(xiàn)力 創(chuàng)造力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0233-01

舞蹈是建立在社會(huì)審美形態(tài)的美育形式。通過(guò)肢體表現(xiàn)眼神的傳遞感情。不僅促進(jìn)人類(lèi)身心健康，又能使人格進(jìn)一步得到完善。它是以人體動(dòng)作為基礎(chǔ)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，會(huì)使人們第一時(shí)間接觸到蘊(yùn)藏的美感。因此，將舞蹈融入到音樂(lè)課堂中去，從而達(dá)到，動(dòng)中思考、動(dòng)中體驗(yàn)，動(dòng)中享受音樂(lè)之美。充分發(fā)揮美育教育，從而獲得高尚的審美情趣和道德情操，豐富學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞力。

奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“原始的音樂(lè)不是簡(jiǎn)單的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的?！庇腥さ囊魳?lè)課堂上既要有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，親切優(yōu)美的語(yǔ)言，還應(yīng)該伴隨著音樂(lè)聲翩翩起舞，積極地去觸摸音樂(lè)的靈魂。用自己的律動(dòng)感受音樂(lè)中的情緒，速度，節(jié)奏，使身心達(dá)到愉悅的狀態(tài)。當(dāng)這種藝術(shù)形式一進(jìn)課堂就會(huì)被學(xué)生所吸引和接受。單一的音樂(lè)課堂不能充分的滿足孩子們對(duì)“美”的追求與向往，孩子們更需要一個(gè)富有想象力更廣闊的天地，來(lái)體驗(yàn)蘊(yùn)藏在音樂(lè)中的美與快樂(lè)。

音樂(lè)課中我們觀察到，幾乎所有的孩子在開(kāi)心的時(shí)候都會(huì)手舞足蹈以此表達(dá)自己內(nèi)心的情感，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，都會(huì)情不自禁的動(dòng)起自己的小手舞動(dòng)，做出很陶醉的樣子來(lái)。舞蹈又是直觀性強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)于天真活潑、好奇心重、模仿能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，非常符合他們的生理特性，因此借助他們自身的優(yōu)勢(shì)，將舞蹈的律動(dòng)融入到音樂(lè)課中去，使孩子們的身心獲得愉悅。在音樂(lè)課堂的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：

一、舞蹈的介入有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和興趣。

音樂(lè)課中我們都會(huì)以本節(jié)課的內(nèi)容為主，適當(dāng)準(zhǔn)備一些與本課相聯(lián)系的音樂(lè)與成品舞，以此激發(fā)學(xué)生興趣，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的看著大屏幕，尤其是看到舞蹈時(shí)，被艷麗的服裝，多變的舞姿，多樣的舞蹈隊(duì)形所吸引，好的舞蹈學(xué)生就會(huì)記憶猶新，使得舞臺(tái)上的舞蹈動(dòng)作與自己的情感產(chǎn)生共鳴，直接的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看時(shí)學(xué)生為了體驗(yàn)好看的舞蹈動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)全神貫注的記憶動(dòng)作，在動(dòng)作學(xué)習(xí)中，身帶心，心帶情，感受音樂(lè)特點(diǎn)，節(jié)奏快慢，旋律起伏走向。

二、舞蹈的介入能使學(xué)生改變行為，端正姿態(tài)，強(qiáng)健體魄。

人們認(rèn)為舞蹈是表現(xiàn)美的藝術(shù)形態(tài)，在以美為前提下的音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意的收斂自己的行為，做到優(yōu)雅的姿態(tài)。在優(yōu)美的姿態(tài)中增強(qiáng)學(xué)生的韻律感，又在音樂(lè)的陪伴下陶冶了情感。此外，經(jīng)常跳舞蹈又能使學(xué)生身體靈巧，敏捷，在練習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、舞蹈的介入提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

“想象是創(chuàng)造源泉，想象是發(fā)明的雛形”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想是我們老師的職責(zé)。讓學(xué)生腦海里的抽象音樂(lè)，變?yōu)橛腥ぶ庇^的藝術(shù)形態(tài)，使學(xué)生在想象的音樂(lè)空間里自由翱翔，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的欲望與勇氣。在音樂(lè)課堂上，利用舞蹈，律動(dòng)，活躍了課堂氣氛，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還引發(fā)了學(xué)生積極的思維。在課堂中：

一、運(yùn)用舞蹈律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初學(xué)歌曲時(shí)，可讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊隨老師做動(dòng)作，初步感受音樂(lè)的速度，節(jié)奏，旋律起伏，從而感受到音樂(lè)情緒與音樂(lè)內(nèi)容。在遇到比較陌生的民族歌曲時(shí)，讓學(xué)生看視頻。例如：在講到藏族歌曲《巴塘連北京》時(shí)，為了能使學(xué)生接受，先看歌舞視頻《扎西德勒》中最精彩的部分，并請(qǐng)男同學(xué)表演當(dāng)中最威武的動(dòng)作，女生表演藏族甩袖的動(dòng)作，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)之后再講解西藏音樂(lè)的特點(diǎn)與舞蹈特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。

二、運(yùn)用舞蹈讓學(xué)生記憶歌詞，感受音樂(lè)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演與創(chuàng)編。

有形的人體語(yǔ)言是以舞蹈表現(xiàn)的。用多變的形態(tài)表現(xiàn)音樂(lè)之美，也是孩子們接觸較多的藝術(shù)形式，通常運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)情感。在音樂(lè)體驗(yàn)中，學(xué)生很樂(lè)意用舞蹈動(dòng)作，肢體造型表現(xiàn)和傳達(dá)自己的感受與情感。例如《金孔雀輕輕跳》一課，學(xué)生會(huì)在課前跟老師伴隨傣族音樂(lè)《金孔雀輕輕跳》的伴奏，跳起傣族舞，在舞蹈當(dāng)中初步體驗(yàn)傣族音樂(lè)特點(diǎn)，節(jié)奏特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。緊接著欣賞名家楊麗萍老師跳的《雀之靈》，使學(xué)生內(nèi)心的情感與直觀看到的舞蹈作品產(chǎn)生共鳴，學(xué)生跟著大屏幕跳一跳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步創(chuàng)編打基礎(chǔ)。歌曲熟悉以后，學(xué)生分組討論，圍繞歌曲內(nèi)容將之前學(xué)過(guò)的動(dòng)作進(jìn)行編排，熟練基本舞步后學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編傣族舞動(dòng)作，進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的想象，激發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的通過(guò)舞蹈語(yǔ)言，肢體造型創(chuàng)造出直觀的音樂(lè)形象。這樣不僅熟悉了歌曲，又讓學(xué)生在無(wú)比快樂(lè)表演中自然而然的提高了自身的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

舞蹈教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中漸漸形成了一種必要形式，把舞蹈融入到音樂(lè)中去，充分發(fā)揮它的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的審美情趣和道德情操，將鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力這三方面融入到音樂(lè)課中，使音樂(lè)的魅力在舞動(dòng)中綻放光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]常汝吉主編.義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀.北京師范大學(xué)出版社.2001年7月

[2]陳琰峰.淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈對(duì)學(xué)生身心的影響[J].小學(xué)教學(xué)參考2010，（6）

[3]廖家驊主編.《音樂(lè)審美教育》.北京人民音樂(lè)出版社.1993年