張夢(mèng)月

摘要：為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，閱讀教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。讀與寫都是語文閱讀教學(xué)中重要的組成部分，二者看似相互獨(dú)立但其實(shí)相互聯(lián)結(jié)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以閱讀為基礎(chǔ)，再通過寫作促使學(xué)生提升閱讀能力，讓讀與寫有效結(jié)合。在寫作中感悟文章的深層含義，這樣有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 讀寫結(jié)合

引言

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作起著重要的作用，它們是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力。基于此，本文淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合模式，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)探討，這對(duì)于提高小學(xué)生的讀寫能力有一定的作用，能夠提升學(xué)生的語文綜合水平，讓課堂教學(xué)的效率得到提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的意義

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為閱讀與寫作結(jié)合起來是提高閱讀與寫作能力的根本途徑。閱讀與寫作無論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段都是語文教學(xué)的重要部分，教師要尤其重視。閱讀是充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備的途徑之一，可以提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生在寫作的過程中，運(yùn)用閱讀中積累的語言經(jīng)驗(yàn)提高自己的作文水平，堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，獲得更多的閱讀技巧。閱讀與寫作看似獨(dú)立，實(shí)則有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)中采用恰當(dāng)方式將兩者結(jié)合對(duì)于提高語文教學(xué)的效果意義很大。因此，小學(xué)教師要在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的模式。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的現(xiàn)狀分析

（一）意識(shí)不到讀寫結(jié)合的重要性

從目前教學(xué)狀況看，大部分小學(xué)語文教師沒有意識(shí)到閱讀與寫作結(jié)合的重要性，在教學(xué)過程中，將兩者分離開來，一直固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為閱讀與寫作是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以很多教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，過于解讀文本，重視閱讀技巧，忽視了通過相應(yīng)活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。同樣的，在寫作教學(xué)中也只是進(jìn)行寫作技巧和方法的講解，與對(duì)應(yīng)的閱讀活動(dòng)相脫離。

（二）讀寫訓(xùn)練的機(jī)械化

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要，但是部分教師采用的方式太過機(jī)械化。例如，教師讓學(xué)生按照范文進(jìn)行仿寫，限定好結(jié)構(gòu)，給定好思路，學(xué)生只是死板地將內(nèi)容填充在框架里，甚至是機(jī)械式的背誦。在這個(gè)過程中，教師沒有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)范文應(yīng)該有所取舍，揚(yáng)長(zhǎng)避短。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在機(jī)械化的重復(fù)過程中失去了寫作的興趣。閱讀環(huán)節(jié)亦是如此，教師講解文章時(shí)一味地灌輸寫作技巧，并沒有進(jìn)行具體講解與示范運(yùn)用，學(xué)生自然也不懂如何合理地將閱讀中所獲取的知識(shí)運(yùn)用在寫作中。

（三）缺乏讀寫結(jié)合的指導(dǎo)方法

有些小學(xué)語文教師意識(shí)到讀與寫之間的關(guān)系，也知道如果能將兩者結(jié)合就會(huì)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來重要的突破。但是如何在閱讀環(huán)節(jié)開展寫作，在寫作環(huán)節(jié)融入閱讀，或是將閱讀環(huán)節(jié)順利轉(zhuǎn)化成寫作等方面還存在較大的弊端，無法合理地實(shí)現(xiàn)二者之間的有效銜接。教師沒有找到適用于小學(xué)階段讀寫結(jié)合的方法，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的具體措施

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，用讀促寫

興趣是關(guān)鍵，培養(yǎng)閱讀興趣，用讀促寫，是小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式運(yùn)用的有效措施之一。教師留心學(xué)生的興趣愛好，以此找到學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。接著抓住機(jī)會(huì)，教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的閱讀素材中選擇感興趣的內(nèi)容談一談、寫一寫。

例如，小學(xué)生都比較喜歡童話故事，在遇到童話類的課文時(shí)，我們可以抓住學(xué)生的興趣以讀促寫。在教學(xué)《賣火柴小女孩》時(shí)，由小女孩的彩色插圖引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生閱讀課文，結(jié)合課題了解小女孩在做什么，為什么這樣做，激發(fā)學(xué)生往下閱讀的興趣。故事中小女孩十分〖JP〗可憐，那作者是如何表現(xiàn)的呢？教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白可以通過環(huán)境烘托、人物動(dòng)作、語言等刻畫人物形象，再讓學(xué)生用這些方法進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮想象編寫一個(gè)與小女孩一樣可憐的人物故事，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

（二）進(jìn)行讀后感訓(xùn)練

讀后感是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀之后心中就會(huì)有所思考，有自己想要表達(dá)的情緒，這個(gè)時(shí)候是激發(fā)學(xué)生寫作的最好時(shí)機(jī)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情感的變化和內(nèi)心的真實(shí)想法，將感觸記錄下來，形成自己的讀后感。不過，部分學(xué)生在寫作中無法準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法，無法真實(shí)記錄自己的感想，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀后感訓(xùn)練。比如《梅花魂》一文表達(dá)的是一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的深深眷念之情，老人對(duì)祖國(guó)深沉而熱烈的愛讓人動(dòng)容。教師講解課文背景及內(nèi)容之后，讓學(xué)生分組自行討論，談?wù)勗谶@篇課文中學(xué)到了什么，有什么新的認(rèn)知，寫寫內(nèi)心的想法。學(xué)生在平時(shí)閱讀中一定也會(huì)遇到愛國(guó)主題的文章，因此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀后感訓(xùn)練，通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生的寫作水平。

（三）學(xué)會(huì)續(xù)寫、改寫或仿寫

教師在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力時(shí)，就可以抓住課本中的典型故事、典型人物進(jìn)行續(xù)寫、改寫或仿寫。而要做到這一點(diǎn)，要先對(duì)原文的寫作方法、人物特點(diǎn)等進(jìn)行研究。在這個(gè)過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生一邊研究一邊思考，再將收獲融入自己的寫作中，內(nèi)化成自己的文字，從而體會(huì)寫作與閱讀之間的關(guān)系。比如《凡卡》這篇課文就適合學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，它以凡卡的夢(mèng)境結(jié)束，那是凡卡想象的畫面，我們可以接著續(xù)寫，如果爺爺收到了信，結(jié)局會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，凡卡的命運(yùn)會(huì)不會(huì)有轉(zhuǎn)折，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的想法，從而提升寫作能力。

（四）感知生活，多寫體驗(yàn)日記

日記是積累寫作經(jīng)驗(yàn)的有效方式。課文本身就是來源于生活的，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，把自己的實(shí)際情況和文章關(guān)聯(lián)起來，這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己在寫日記時(shí)應(yīng)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感，提高自己的寫作能力。小學(xué)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增加生活體驗(yàn)，在個(gè)人感情基礎(chǔ)上記錄生活中的事情，多觀察，多思考，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度理解閱讀和寫作，感受閱讀和寫作帶來的愉悅體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。小〖JP〗學(xué)階段，學(xué)生最愛寫的日記題材就是游記，《記金華的雙龍洞》就可以作為學(xué)習(xí)的范例，課文中使用的游覽順序以及抓住重點(diǎn)景物來寫的方法都值得借鑒。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游玩經(jīng)歷，寫出自己的旅游日記，表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)。

結(jié)語

閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)意義重大，它不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中不斷推進(jìn)，點(diǎn)滴滲入。結(jié)合學(xué)生自身情況，選擇合適的方法，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)，通過培養(yǎng)閱〖JP〗讀興趣，堅(jiān)持讀后感訓(xùn)練，學(xué)會(huì)續(xù)寫、改寫、仿寫，感知生活，多寫體驗(yàn)日記等方式在閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]趙文靜.探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（06）：8586.

責(zé)任編輯：唐丹丹