張方雨

摘要：小學(xué)科學(xué)探究活動中，中長期科學(xué)探究活動占有不小的比例，提高小學(xué)生中長期科學(xué)探究活動的有效性，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生很難在中長期探究中堅持下來，根據(jù)習(xí)慣的養(yǎng)成原理，本研究介紹了幾點改善方法。在探究前期教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在過程中及時給予指導(dǎo)和點評，除此之外，還需要家長配合監(jiān)督和支持學(xué)校的工作，以上引導(dǎo)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生堅持進(jìn)行中長期科學(xué)探究的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)? 小學(xué)生? 中長期科學(xué)探究? 習(xí)慣

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種重要方式，是指學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，掌握一定的科學(xué)知識。培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣，能夠讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中游刃有余。

一、小學(xué)生進(jìn)行中長期科學(xué)探究的特點

從時間上劃分，科學(xué)探究活動可以分為三類，短期探究、中長期探究和超長期探究。短期探究是指在課上或課下較短的時間內(nèi)就能完成的探究活動，中長期探究是指跨度在一學(xué)期內(nèi)的活動，超過一個學(xué)期的探究活動為超長期探究。

小學(xué)科學(xué)的探究活動主要以短期探究為主，大部分探究實驗?zāi)軌蛟谡n堂上完成，如水沸騰了、擺的探究、研究磁鐵的磁力大小等實驗。除此以外，還有不少中長期探究，在持續(xù)較久的過程中學(xué)生可能會產(chǎn)生很多困擾，容易失去興趣而中斷探究。比如三、四年級課程中蝸牛和蠶的飼養(yǎng)以及綠豆芽的生長需要一周以上的時間，學(xué)生可能會遇到動植物生病和死亡的困擾;四年級的觀察天氣需要一個月左右的時間，天氣日歷的記錄內(nèi)容較多，觀測時間久，每天要記錄云量、風(fēng)向、風(fēng)速、降雨量、溫度等天氣因素，學(xué)生可能因為實驗單調(diào)而放棄;五年級的生態(tài)瓶和六年級的月相觀察活動至少需要一個月的時間。

中長期科學(xué)探究是一個時間跨度大、過程完整的活動，有利于學(xué)生體會物質(zhì)、自然、生命變化的長期規(guī)律，也能提高學(xué)生之間的合作精神，在鍛煉學(xué)生毅力的同時，提高學(xué)生的實踐能力。

然而，實驗的有效性隨著時間的延長而變得越來越低，大部分中長期科學(xué)探究活動都以虎頭蛇尾的方式結(jié)束了，實驗結(jié)果最終以教師的總結(jié)為結(jié)論，這不利于學(xué)生探究習(xí)慣的培養(yǎng)。怎樣讓小學(xué)生堅持中長期科學(xué)探究呢？我們需要找到原因并改進(jìn)教學(xué)方法。

心理學(xué)專家指出，6～12歲的學(xué)生，腦部發(fā)育無論是內(nèi)部結(jié)構(gòu)還是功能都處于逐漸完善的時期，這個階段正是學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的黃金時期。培養(yǎng)小學(xué)生中長期科學(xué)探究的習(xí)慣，需要遵循小學(xué)生的年齡特點，由引導(dǎo)到獨立實踐，逐步培養(yǎng)。

二、習(xí)慣養(yǎng)成的條件

查爾斯·都希格在他的書中提到，習(xí)慣之所以出現(xiàn)，是因為人腦在尋求一種省力的方式，而習(xí)慣能讓大腦得到更多的休息。

習(xí)慣的形成原理是科學(xué)家在研究人腦中的基底核時發(fā)現(xiàn)的，大腦中靠近腦骨的一塊軟體組織稱為基底核，基底核是儲存習(xí)慣的核心區(qū)域。當(dāng)大腦不斷地接受暗示，重復(fù)展開一個行為并因此獲得獎賞后，人腦就會產(chǎn)生一個穩(wěn)定的回路，當(dāng)人腦的活動由基底核代替工作時，人的新習(xí)慣就誕生了。

暗示和獎賞可以誘導(dǎo)一個新的行為習(xí)慣，之后還要持續(xù)地進(jìn)行有意識的訓(xùn)練以達(dá)到行為習(xí)慣的穩(wěn)定，這就需要教師課內(nèi)課外積極引導(dǎo)，還需要家長的及時配合并提供必要的幫助。

三、培養(yǎng)小學(xué)生中長期探究習(xí)慣的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的探究欲望

學(xué)生對事物的好奇心是短暫的，如果能讓學(xué)生的好奇心持續(xù)下去，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，就能將學(xué)生的好奇心變成探究科學(xué)的動力。教師可以創(chuàng)設(shè)與課題相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)孩子探究活動的興趣。

如養(yǎng)蠶，教師先用彩色的蠶繭吸引學(xué)生的注意，以講解絲綢之路的歷史淵源為導(dǎo)入，也可以播放繅絲過程、制作絲綢的紀(jì)錄片，或者播放有關(guān)蠶沙的微課，充分調(diào)動孩子的興趣，讓孩子愛上養(yǎng)蠶。

又如天氣情況觀察記錄，可以將敘述天氣預(yù)報的重要性作為情境導(dǎo)入，如在2020年汛期發(fā)布?xì)庀箢A(yù)警為國家防汛抗災(zāi)贏得主權(quán)，挽回了不少經(jīng)濟(jì)損失，這也是天氣預(yù)報的意義所在。同時可以給學(xué)生介紹天氣預(yù)報的制作過程，介紹中國的“風(fēng)云家族”氣象衛(wèi)星，普及氣象學(xué)知識，讓學(xué)生對氣象學(xué)產(chǎn)生敬畏感和探索欲，讓他們帶著使命感參與天氣日歷的制作。

（二）做好充足的準(zhǔn)備工作

工欲善其事，必先利其器。教師要提前做好探究課題的準(zhǔn)備工作，包括探究計劃的撰寫、人員的具體分工、組織實施的方法及相關(guān)注意事項。

例如養(yǎng)蠶，教師預(yù)先準(zhǔn)備好蠶寶寶，撰寫?zhàn)B蠶活動計劃，實驗小組人員分配，讓學(xué)生準(zhǔn)備好桑葉并制作養(yǎng)蠶的飼養(yǎng)盒，最好能找到小區(qū)附近的桑樹以方便長期獲取，還要制作養(yǎng)蠶記錄表，或者準(zhǔn)備一個養(yǎng)蠶日記本。

（三）教師及時給予學(xué)生評價

對于單調(diào)而持久的探究活動，小學(xué)階段的學(xué)生很難靠自身的意志力堅持下去，尤其是在探究活動的初期，教師如果能關(guān)注學(xué)生每天的探究情況，及時進(jìn)行點評，對堅持記錄的同學(xué)提出表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生糾正錯誤，完善實驗，獲得更多的動力。

例如綠豆種子的發(fā)芽實驗，教師在班級展示學(xué)生記錄的綠豆生長的照片，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵;讓學(xué)生在班上對自己近期的觀察進(jìn)行匯報;分享一些記錄詳細(xì)的實驗表;也可以讓班主任配合科學(xué)教師，開展觀察植物為主題的日記評比活動等。

那些能夠堅持觀察記錄的學(xué)生得到了“獎賞”，這也會給其他學(xué)生帶去鼓勵，那就是堅持觀察記錄會獲得“獎賞”，這種“誘惑”調(diào)動了學(xué)生的積極性，班級在“榜樣”學(xué)生的帶領(lǐng)下逐漸形成良好的探究氛圍，學(xué)生的探究習(xí)慣就慢慢形成了。

（四）家長的支持

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，慢慢到了自覺探究的第二階段，這個階段的學(xué)生開始有意識地進(jìn)行探究，但是小學(xué)生的年齡特點決定了他們的意志不夠堅定，如果遇到一些小的困擾，就會引起他們的不安，此時，教師的引導(dǎo)和家長的督促很關(guān)鍵。

例如觀察月相，需要記錄一個月內(nèi)月亮的形狀和位置，如果碰到陰雨天或者寒冷的冬季，學(xué)生可能會中斷觀察，甚至放棄。教師可以嘗試著鼓勵學(xué)生克服困難，即使天氣寒冷也要堅持，碰到陰雨天開動腦筋，試試用“猜測”的方式記錄月相;每天晚上是記錄月相的時間，晚上家長陪伴孩子的時間比較長，如果能夠督促孩子堅持觀察，有利于培養(yǎng)孩子的探究習(xí)慣，如果家長能和孩子一起到室外觀察，對孩子來說更是不一般的體驗，更能激發(fā)孩子的動力和毅力。

四、總結(jié)和反思

中長期科學(xué)探究活動接近尾聲，教師除了給予總結(jié)性評價，還要對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。比如學(xué)生是否在長達(dá)一個月或更久的探究期養(yǎng)成新的探究習(xí)慣，他們遇到的問題是否都解決了，學(xué)生是否克服困難堅持下去，是否有新的發(fā)現(xiàn)，還有哪些不足需要改進(jìn)，這些都需要教師在多次的實踐中進(jìn)行完善。

好的探究習(xí)慣需要學(xué)生有一定的抗挫折能力和堅持不懈的恒心，更離不開引路人的正確引導(dǎo)，教師和家長都是學(xué)生成長路上重要的陪伴者，指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)道路上披荊斬棘?？茖W(xué)教育讓學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)的思維解決自身的問題，這也是科學(xué)這門學(xué)科教育青少年的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.