黃春華

【摘要】隨著社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理中班主任工作是相當(dāng)重要的一部分，但目前小學(xué)班主任工作仍然存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在班級(jí)管理理念落后、缺乏和家長(zhǎng)溝通、班主任工作流于形式。為解決上述問(wèn)題，班主任應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以身作則;用心了解并關(guān)懷學(xué)生，獲得學(xué)生信任;挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，因材施教。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;關(guān)愛(ài)學(xué)生;用心去做

小學(xué)階段的教學(xué)工作是師生心靈直接溝通的過(guò)程。但小學(xué)生年齡小，且心靈脆弱，更需要教師的悉心關(guān)懷，只有教師給學(xué)生更多關(guān)愛(ài)才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)用心去做，給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，及時(shí)幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題

小學(xué)班主任工作中仍然存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）班級(jí)管理理念落后

小學(xué)班主任工作中仍然存在比較突出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)均產(chǎn)生嚴(yán)重影響。班主任在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，且將學(xué)生分為后進(jìn)生（即學(xué)習(xí)能力低）和優(yōu)秀生（學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)）兩類(lèi)。無(wú)論班級(jí)管理還是教學(xué)活動(dòng)都過(guò)于關(guān)注優(yōu)秀生，后進(jìn)生被班主任忽略，自然而然產(chǎn)生了自卑心理。此外，班主任以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)? ? 生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）缺乏和家長(zhǎng)溝通

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下各類(lèi)通信科技快速發(fā)展，但班主任在班級(jí)管理中很少與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中班主任主要以定期家訪(fǎng)為主，對(duì)學(xué)生家庭和成長(zhǎng)環(huán)境等進(jìn)行了解，告知家長(zhǎng)學(xué)生在校情況，和家長(zhǎng)溝通孩子存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。但當(dāng)前時(shí)期班主任與家長(zhǎng)溝通基本上都是以網(wǎng)絡(luò)或電話(huà)為主，基本上只有學(xué)生犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)班主任才會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校，家長(zhǎng)不了解學(xué)生的日常情況，班主任也不了解學(xué)生在家的情況，對(duì)班主任開(kāi)展相關(guān)工作產(chǎn)生不利影響。

（三）班主任工作流于形式

班主任管理班級(jí)時(shí)可能存在還未了解事件始末就輕易下結(jié)論的問(wèn)題，不僅不客觀(guān)，而且處理方法比較單一，工作流于形式。班主任通常都會(huì)懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生，表現(xiàn)好的學(xué)生則給予獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過(guò)程中班主任沒(méi)有考慮學(xué)生犯錯(cuò)的原因，更沒(méi)有分析總結(jié)的工作，最終導(dǎo)致自身工作流于形式。

二、用“心”去做，關(guān)愛(ài)學(xué)生——小學(xué)班主任工作策略

無(wú)論學(xué)生的進(jìn)步還是學(xué)校的發(fā)展都需要班主任的努力。班主任在學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮相當(dāng)重要的作用，因此，班主任應(yīng)用心做，給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，提升班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以身作則

德育之所以復(fù)雜主要因?yàn)槠洳⒎鞘菃渭冋f(shuō)教，而在于潛移默化地影響學(xué)生。班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這就要求班主任給學(xué)生樹(shù)立榜樣。為實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生道德素質(zhì)的目標(biāo)，班主任必須提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)反思自身行為，摒棄不良的行為習(xí)慣。在學(xué)校生活中從小事開(kāi)始做起，比如和學(xué)生約定始終保持良好的形象，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生從小樹(shù)立良好的形象。同時(shí)，班主任應(yīng)掌握正確的與人溝通的方法，平等地與學(xué)生溝通，了解自身存在的不足，與學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生生活中德育是發(fā)展的基礎(chǔ)，且對(duì)學(xué)生人生的高度起到?jīng)Q定性作用，這就要求班主任主動(dòng)承擔(dān)德育重任。因此，班主任應(yīng)了解存在的問(wèn)題，并以學(xué)生生活實(shí)際確定教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。同時(shí)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以身作則。

（二）用心了解并關(guān)懷學(xué)生，獲得學(xué)生信任

班主任要想了解學(xué)生，前提就是信任并熱愛(ài)學(xué)生。若班主任對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任，且在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)將其當(dāng)做知心朋友，還會(huì)主動(dòng)和班主任訴說(shuō)心事，甚至讓班主任想辦法、出主意。這對(duì)班主任而言有利于了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并掌握最佳的教育方法。比如說(shuō)班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生父母在外打工很少回家，身邊只有爺爺奶奶陪伴。但這個(gè)階段學(xué)生極度缺乏父愛(ài)母愛(ài)，不愿意與祖輩訴說(shuō)心事，情緒波動(dòng)較大，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生一定的影響。我多次找他聊天并和他談心，不僅關(guān)心他的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注他的生活，在他生病時(shí)給他拿來(lái)溫開(kāi)水，提醒他按時(shí)吃藥。在我的關(guān)愛(ài)下這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)逐步恢復(fù)，且取得較大的進(jìn)步。在此之后這位學(xué)生遇到任何事都會(huì)主動(dòng)與我溝通，學(xué)生將班主任當(dāng)做親人，完全信任班主任，甚至是無(wú)話(huà)不談。

（三）挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，因材施教

小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生思想逐步發(fā)生變化，甚至有不少學(xué)生已經(jīng)提前進(jìn)入叛逆階段，且精力相當(dāng)旺盛。進(jìn)入該階段后我總是感覺(jué)學(xué)生思想相當(dāng)反叛，情緒比較偏激，就算是短短的課間幾分鐘也可能讓學(xué)生和隔壁班的同學(xué)小吵小鬧乃至大打出手。為此，我限制同學(xué)們跨班級(jí)活動(dòng)，但是同學(xué)們更叛逆了，對(duì)學(xué)習(xí)也失去興趣。有一次我和同學(xué)們談話(huà)了解到原來(lái)是因?yàn)榘嗉?jí)中有幾個(gè)男生特別喜歡打籃球，經(jīng)常因?yàn)楦舯诎鄵屒驁?chǎng)而鬧矛盾。在此之后我聯(lián)合了隔壁班的班主任在同學(xué)們“火氣旺盛”時(shí)讓兩個(gè)班級(jí)的男生來(lái)一場(chǎng)籃球比賽，沒(méi)有參加比賽的學(xué)生則負(fù)責(zé)做啦啦隊(duì)，我則是給比賽的學(xué)生送來(lái)了礦泉水。如此，同學(xué)們?cè)诖酥蟛](méi)有針?shù)h相對(duì)，且收獲了不一樣的友誼，甚至經(jīng)常相約互相切磋?？梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于挖掘并堅(jiān)持因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都閃閃發(fā)光。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任要想做好自身工作，應(yīng)在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給學(xué)生正確的指導(dǎo)，并及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)在班級(jí)管理中提升自身綜合素質(zhì)，積極與學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)溝通，始終從學(xué)生的角度開(kāi)始思考問(wèn)題，給予學(xué)生更多關(guān)心與愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)師生情感?？梢?jiàn)，班主任只有用心做一件事情，給學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，才能讓學(xué)生體會(huì)班主任的用心良苦，從而提升班級(jí)管理效率。

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（責(zé)任編輯：伍靜儀）