劉元蓉

摘要：信息技術(shù)已然成為重要的教學(xué)輔助手段。構(gòu)建“線上+線下”英語教學(xué)模式，有效整合英語課程資源，幫助學(xué)生開闊英語學(xué)習(xí)視野，積累有效的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是值得嘗試的路徑。在英語語法教學(xué)中采用搭配視頻的語法“在線練習(xí)”和搭配自我檢測的語法“在線練習(xí)”兩種方式，發(fā)現(xiàn)“在線練習(xí)”的思路，應(yīng)融入即時(shí)評價(jià)，應(yīng)傳遞有效學(xué)習(xí)策略，應(yīng)助力學(xué)情監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：“在線練習(xí)”;英語語法教學(xué);即時(shí)評價(jià);策略傳遞;學(xué)情監(jiān)控

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，教師要學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)提供的實(shí)時(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，提高英語學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)已然成為重要的教學(xué)輔助手段。構(gòu)建“線上+線下”英語教學(xué)模式，有效整合英語課程資源，幫助學(xué)生開闊英語學(xué)習(xí)視野，積累有效的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是值得嘗試的路徑。

筆者利用錄屏軟件提前錄制教學(xué)微課，上傳至網(wǎng)絡(luò)互動平臺，同步布置“在線練習(xí)”，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生以拍照的形式提交書面練習(xí)作業(yè)，以錄音或錄像的形式提交語音練習(xí)作業(yè)，有效改善了教師批改速度慢、評價(jià)滯后以及學(xué)生訂正作業(yè)“戰(zhàn)線長”的狀況。本文以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 5 A party語法板塊的兩次“在線練習(xí)”設(shè)計(jì)為例，闡釋具體的做法，分享一些體會。

一、“在線練習(xí)”的兩種方式

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，練習(xí)是幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)語法知識的重要途徑。適當(dāng)?shù)木毩?xí)形式會促使學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，提高對語法知識的實(shí)際運(yùn)用能力。根據(jù)具體的語法教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)也是英語教師的一項(xiàng)重要工作。搭配視頻的語法“在線練習(xí)”和搭配自我檢測的語法“在線練習(xí)”是筆者采用的兩種方式。

（一）搭配視頻的語法“在線練習(xí)”

譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 5 A party語法板塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是一般將來時(shí)be going to...結(jié)構(gòu)的一般疑問句和特殊疑問句形式。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：學(xué)生能感知、發(fā)現(xiàn)并歸納be going to...結(jié)構(gòu)的一般疑問句和特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu);能理解并初步分析四大時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和be going to...構(gòu)成的一般將來時(shí)）。

圍繞此知識點(diǎn)，筆者為學(xué)生上傳微課學(xué)習(xí)視頻，輔助學(xué)生理解一般將來時(shí)的用法，并引導(dǎo)學(xué)生聚焦一般疑問句和特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu)（見圖1）。同時(shí)，為了檢測學(xué)生理解目標(biāo)語法項(xiàng)目的程度，筆者同步布置了語法練習(xí)作業(yè)（見圖2）。學(xué)生抄題完成練習(xí)后拍照提交至網(wǎng)絡(luò)互動平臺。

教師通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺查閱學(xué)生提交的作業(yè)，并通過圈畫關(guān)鍵詞和標(biāo)記出錯(cuò)處的方式批改作業(yè)。初步統(tǒng)計(jì)，每份作業(yè)的在線批改反饋時(shí)間約3分鐘，一個(gè)班級（36人）的整體作業(yè)批改時(shí)間接近2個(gè)小時(shí)。

從學(xué)生的訂正效果看，36名學(xué)生中約有8-10名學(xué)生看到教師的批注不能完全理解錯(cuò)題原因。為了更好地反饋練習(xí)中的共性錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和掌握圈畫關(guān)鍵詞的做題技巧，并理解對應(yīng)的語法項(xiàng)目，教師運(yùn)用錄屏軟件，錄制了語法練習(xí)的講解視頻，逐題呈現(xiàn)語法練習(xí)中的關(guān)鍵詞、語法項(xiàng)目的名稱，并講解句意（見圖3）。

因?yàn)槊课粚W(xué)生在家自主完成練習(xí)以及提交作業(yè)的時(shí)間不一樣，所以教師上傳講解視頻至網(wǎng)絡(luò)互動平臺的時(shí)間一般在晚上8點(diǎn)左右。這個(gè)時(shí)間段，大部分學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)完成，并已提交至網(wǎng)絡(luò)平臺;教師也批改完成了大部分學(xué)生的作業(yè)，基本了解了學(xué)生練習(xí)中的主要錯(cuò)題和存在問題。通過觀看練習(xí)講解視頻，學(xué)生的錯(cuò)題訂正質(zhì)量顯著提高。

上述教學(xué)再現(xiàn)了慣常的練習(xí)方式：學(xué)生做題，教師批改反饋。前期，為了保證一定的批改速度，教師批改時(shí)采取了只標(biāo)注關(guān)鍵詞和錯(cuò)題的方式。這種方式對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說較為有效，但對學(xué)習(xí)能力較弱、對語法知識點(diǎn)掌握不牢固、不清晰的學(xué)生來說就收效甚微了。后期，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，錄制評講視頻，提醒學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)、鞏固知識點(diǎn)，有效避免了師生間一對一的重復(fù)性講解。嚴(yán)格地說，這種練習(xí)方式是線下與線上相結(jié)合的方式，也是當(dāng)前教師運(yùn)用較多的練習(xí)方式。不足之處在于學(xué)生的作業(yè)訂正、理解鞏固存在一定的滯后性，而且為了明確班級內(nèi)學(xué)生完成練習(xí)的具體情況，教師需要人工統(tǒng)計(jì)全對人數(shù)，分析主要的錯(cuò)題以及記錄學(xué)生訂正過關(guān)的情況，工作量較大。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用搭配自我檢測的語法“在線練習(xí)”。

（二）搭配自我檢測的語法“在線練習(xí)”

譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans語法板塊涉及的主要內(nèi)容是一般將來時(shí)will do...結(jié)構(gòu)的一般疑問句和特殊疑問句形式。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：學(xué)生能感知、發(fā)現(xiàn)并歸納一般將來時(shí)（will）的一般疑問句和特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu);能準(zhǔn)確理解并分析四大時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和will do...構(gòu)成的一般將來時(shí)）。

為了讓學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的四大時(shí)態(tài)有一個(gè)整體的認(rèn)識，筆者利用問卷星平臺設(shè)計(jì)了搭配自我檢測和評價(jià)的在線練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語法微課視頻后，通過移動終端掃碼完成在線語法練習(xí)（見圖4）。其中，前6道題是綜合四大時(shí)態(tài)的語法練習(xí)，后4題涉及學(xué)生對語法項(xiàng)目的認(rèn)識，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)改進(jìn)策略。

學(xué)生完成練習(xí)后，點(diǎn)擊“查看答題解析”可以了解自己的做題情況，并能查看教師事先編輯好的答案解析（下頁圖5是該答案解析截圖）。學(xué)生了解錯(cuò)題原因后，可以重新掃碼再次做題，以檢測自己對語法知識點(diǎn)的掌握程度。

學(xué)生提交在線作業(yè)后，教師可以通過問卷數(shù)據(jù)了解每題的正確率，明確學(xué)生對語法項(xiàng)目的認(rèn)識，并及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)改進(jìn)策略。

“在線練習(xí)”的及時(shí)反饋功能便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過錯(cuò)題解析幫助學(xué)生訂正、檢驗(yàn)知識點(diǎn)。方便快捷的掃碼做題嘗試，有助于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求達(dá)到錯(cuò)題再練、鞏固語法知識點(diǎn)的目的。利用在線“答題解析”，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中的關(guān)鍵詞，并具體描述其對應(yīng)的語法項(xiàng)目名稱，教給學(xué)生判斷語法項(xiàng)目的技巧。這一學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)據(jù)分析層面，教師主要關(guān)注學(xué)生的答題情況和自評情況。

學(xué)生的答題情況，主要依據(jù)在線統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示的正確率。學(xué)生對于一般過去時(shí)（第3題）和一般現(xiàn)在時(shí)（第6題）的掌握情況良好，正確率均超過90%;對于一般過去時(shí)的否定形式（第4題）、現(xiàn)圖4在進(jìn)行時(shí)（第5題）、一般將來時(shí)（第7題）的掌握情況則不佳，正確率在50%-70%，表明學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)把握不清晰，運(yùn)用不恰當(dāng)。這樣的學(xué)情掌握，為教師后續(xù)的語法教學(xué)指明了方向。

學(xué)生的自評情況，參考下頁圖6。大部分學(xué)生能理解目標(biāo)語法項(xiàng)目的概念，根據(jù)關(guān)鍵詞判斷對應(yīng)的語法項(xiàng)目，46%的學(xué)生認(rèn)為自己能流利運(yùn)用目標(biāo)語法項(xiàng)目，94%的學(xué)生有“根據(jù)關(guān)鍵詞判斷語法項(xiàng)目”的策略意識，超過60%的學(xué)生認(rèn)為“復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目的要點(diǎn)”和“錯(cuò)題再練”是對自己有效的做題方法。據(jù)此，學(xué)生制訂了下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。據(jù)在線統(tǒng)計(jì)得知，出現(xiàn)頻率最高的是“圈畫關(guān)鍵詞”和“深入辨析語法項(xiàng)目”。有19位學(xué)生制訂的下一階段的語法學(xué)習(xí)計(jì)劃是要養(yǎng)成圈畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣，有17位學(xué)生準(zhǔn)備下一階段要在語法項(xiàng)目的理解和辨析上多下功夫。這些自評設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反思自己在語法學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確下一階段的學(xué)習(xí)方向。

二、對“在線練習(xí)”的思考

（一）應(yīng)融入即時(shí)評價(jià)

評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的重要工具，學(xué)生作為評價(jià)過程的主要參與者，應(yīng)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法和可行的評價(jià)工具積極參與評價(jià)，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題。上面提及的兩種“在線練習(xí)”方式都不約而同地想到了利用評價(jià)反饋學(xué)習(xí)信息。

第一種“在線練習(xí)”中，前期的評價(jià)主體主要是教師，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是練習(xí)的對錯(cuò)與否，學(xué)生處于被動等待“非對即錯(cuò)”式反饋的狀態(tài)。但是到后期，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)線下批注致使學(xué)生不能完全理解錯(cuò)題的原因時(shí)，便及時(shí)運(yùn)用錄屏軟件錄制講解視頻，發(fā)揮在線即時(shí)評價(jià)的作用，幫助學(xué)生明確做題技巧，理解對應(yīng)的語法項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生在合適的時(shí)間段將作業(yè)提交至網(wǎng)絡(luò)平臺時(shí)，教師能夠通過作業(yè)批改大體了解學(xué)生練習(xí)中的主要錯(cuò)題和存在問題，并通過在線即時(shí)評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生顯著提高錯(cuò)題訂正質(zhì)量。

第二種“在線練習(xí)”中，學(xué)生利用答題解析自己分析錯(cuò)題原因，在探究中自己找答案。在教師的線上指導(dǎo)下，學(xué)生通過自評促進(jìn)自我監(jiān)督式學(xué)習(xí)，并在評價(jià)中不斷反思，取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)控后續(xù)學(xué)習(xí)行為。學(xué)生可以評估自己的學(xué)習(xí)情況，選擇掃碼再練，鞏固學(xué)習(xí)效果，并在練習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。這一過程，促進(jìn)了學(xué)生自信心的建立和進(jìn)步，有利于他們保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）應(yīng)傳遞有效學(xué)習(xí)策略

發(fā)展學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。英語課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略。信息技術(shù)背景下，“在線練習(xí)”的推進(jìn)需要教師隨時(shí)運(yùn)用技術(shù)在線傳遞學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第一種“在線練習(xí)”中，教師在語法微課中通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和比較的方式圈畫關(guān)鍵詞，概括一般將來時(shí)be going to...的陳述句、一般疑問句和特殊疑問句的結(jié)構(gòu)及使用規(guī)律，并及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺查閱學(xué)生作業(yè)，以圈畫關(guān)鍵詞和標(biāo)記出錯(cuò)處等方式批改作業(yè)，讓學(xué)生明確語法知識點(diǎn)。當(dāng)還有部分學(xué)生沒有十分明確語法項(xiàng)目時(shí)，教師又及時(shí)運(yùn)用錄屏軟件錄制講解視頻進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分類和總結(jié)等手段，在提高訂正質(zhì)量的同時(shí)掌握本單元的語法學(xué)習(xí)方法。

在第二種“在線練習(xí)”中，教師嘗試將語法學(xué)習(xí)策略融入練習(xí)活動中：學(xué)生查看答題解析時(shí)，在理解句意的基礎(chǔ)上，利用搜尋關(guān)鍵詞的策略，推斷其對應(yīng)的語法項(xiàng)目。如，通過搜索關(guān)鍵詞“l(fā)ook”，推斷出人物的動作正在進(jìn)行中，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在發(fā)生的動作。通過搜索關(guān)鍵詞“in March”，推斷出人物的動作發(fā)生在過去，應(yīng)運(yùn)用一般過去時(shí)描述“2019年3月不能如期上學(xué)”這件事。練習(xí)完成后，學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略反思自己運(yùn)用策略的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己后續(xù)的學(xué)習(xí)過程。這些策略的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)助力學(xué)情監(jiān)控

學(xué)生能否主動有效地參與英語學(xué)習(xí)活動，教師在教學(xué)過程中能否充分發(fā)揮積極有效的輔助作用，在很大程度上取決于教師對學(xué)情的把控。組織學(xué)生參與“在線練習(xí)”，教師可以隨時(shí)運(yùn)用技術(shù)在線監(jiān)控學(xué)情，及時(shí)捕捉學(xué)情信息，精準(zhǔn)地監(jiān)控與診斷學(xué)情，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方式，完善作業(yè)指導(dǎo)策略。

第一種“在線練習(xí)”中，前期，教師靜態(tài)地圍繞語法知識點(diǎn)上傳微課學(xué)習(xí)視頻，在學(xué)生初步理解了語法知識點(diǎn)的用法、掌握了句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，布置語法練習(xí)作業(yè)，及時(shí)檢測學(xué)生的理解和掌握程度。批改學(xué)生提交的作業(yè)后，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對語法項(xiàng)目的了解并不是很精準(zhǔn)，便以圈畫標(biāo)注的方式提醒學(xué)生關(guān)注錯(cuò)誤，及時(shí)訂正。后期，針對仍有8—10名學(xué)生未能理解錯(cuò)題原因的情況，教師將圈畫關(guān)鍵詞的做題技巧直接教給學(xué)生，逐題呈現(xiàn)語法練習(xí)中的關(guān)鍵詞、語法項(xiàng)目的名稱，并講解句意。如此，學(xué)生的錯(cuò)題訂正質(zhì)量顯著提高。不言而喻，此過程得益于教師對學(xué)情的隨時(shí)監(jiān)控和基于學(xué)情的教學(xué)方式的靈活調(diào)整。

第二種“在線練習(xí)”中，學(xué)生在線完成練習(xí)后，隨時(shí)在線點(diǎn)擊“查看答題解析”了解自己的做題情況，并通過查看答案解析檢測自己對語法知識點(diǎn)的掌握程度。在線提交作業(yè)后，教師通過問卷數(shù)據(jù)了解全班每個(gè)學(xué)生完成每道題的正確率，明晰學(xué)生對語法項(xiàng)目的認(rèn)識以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)改進(jìn)策略。在此基礎(chǔ)上，教師針對性地幫助學(xué)生分析、訂正、檢驗(yàn)知識點(diǎn)，提醒學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求達(dá)到錯(cuò)題再練、鞏固語法知識點(diǎn)的目的;有意向地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中的關(guān)鍵詞，并具體描述其對應(yīng)的語法項(xiàng)目名稱，教給學(xué)生判斷語法項(xiàng)目的技巧，幫助學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。很明顯，教師隨時(shí)在線監(jiān)控學(xué)情，清晰直觀地監(jiān)測每題的得分率，而且能對學(xué)生的做題速度、做題習(xí)慣、做題策略有較為全面的了解，隨時(shí)根據(jù)獲取的學(xué)習(xí)反饋信息，提醒學(xué)生了解自己的練習(xí)情況，隨時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。這些客觀全面的反饋信息又促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

“在線練習(xí)”為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了便利，雖然它還很難完全代替“線下練習(xí)”，但作為隨堂測試的一種形式，還是深受學(xué)生的喜愛，效果也是很直觀的。如何將“線下練習(xí)”與“線上練習(xí)”完美結(jié)合，仍是擺在我們面前的重要課題與挑戰(zhàn)，需要我們做更深層的探索。

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