董小飛

【摘 要】隨著教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)科目改革的不斷深入，新課標(biāo)的實(shí)施要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而高效率的數(shù)學(xué)課堂則是數(shù)學(xué)課堂的最終目標(biāo)，課堂的高效性使用的是即時(shí)評價(jià)方法。此方法具有快捷、直接的優(yōu)勢，不僅能夠?yàn)榻處熡刑峁┯行У慕虒W(xué)改進(jìn)依據(jù)，更能促進(jìn)幫助孩子樹立自信心，其積極展開教學(xué)研究活動(dòng)，充分了解學(xué)生的即時(shí)反饋和需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 即時(shí)評價(jià)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0106-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，包括教學(xué)中心的研究，學(xué)生需求的分析以及學(xué)生課后的反饋等內(nèi)容。新課程理念下，要求教師堅(jiān)持“以人為本”的原則，在數(shù)學(xué)課堂上，充分關(guān)注學(xué)生的需求，正確實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)存在的問題

筆者通過深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課的途徑，對照小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)的基本特征，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評價(jià)存在以下問題：

（一）評價(jià)內(nèi)容過于單一

課堂上發(fā)現(xiàn)，有些教師面對學(xué)生的暢所欲言時(shí)，忙于思索判斷，只好用語氣詞來應(yīng)付學(xué)生，更有甚者直接不評價(jià)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即時(shí)評價(jià)作為一種靈活性較強(qiáng)的評價(jià)方法，通過及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、語言運(yùn)用以及能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）評價(jià)方式過于呆板

新課程背景下老師基本上能在課堂教學(xué)中注意評價(jià)這一環(huán)節(jié)，但令人遺憾的是評價(jià)除了語言還是語言，沒有其他花樣。教師課堂常用語出現(xiàn)最多的便是“你真棒！”“說的真不錯(cuò)！”這些套話缺乏實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，有時(shí)會(huì)給人言過其實(shí)的感覺，缺乏感情。學(xué)生聽多了，會(huì)變的麻木。這種缺乏真誠的形式主義評價(jià)，顯得呆板，滑稽。

（三）評價(jià)途徑過于單薄

評價(jià)途徑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)即時(shí)評價(jià)的重要基礎(chǔ)，相較于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要很長時(shí)間來轉(zhuǎn)變教師的觀念。進(jìn)行教學(xué)的即時(shí)評價(jià)途徑也過于單薄，很多教師都是站在教師的角度，利用教師的權(quán)利對學(xué)生的單向進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，以致不少教師的課堂評價(jià)比較呆板，缺乏靈性。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的具體對策

數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)，問題情境的預(yù)設(shè)都在一定程度上給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，但這是外在的，靜態(tài)的。只有教師用專業(yè)智慧的即時(shí)評價(jià)，才能使學(xué)生行走在數(shù)學(xué)的旅途。針對上述問題，筆者設(shè)想了幾點(diǎn)對策。

（一）恰當(dāng)評價(jià)基礎(chǔ)知識，使評價(jià)效力深度化

新課標(biāo)指出評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。恰當(dāng)評價(jià)基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

（二）注重學(xué)生的個(gè)體差異，使評價(jià)內(nèi)容靈活化

眾所周知，小學(xué)生的心智發(fā)育尚沒有完全發(fā)育成熟，學(xué)生之間的個(gè)體差異較為明顯，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。而在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于以上認(rèn)識，筆者對一個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行大致分類，分為激進(jìn)派、沉穩(wěn)派、保守派和內(nèi)斂派。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法，使評價(jià)主體全面化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于教學(xué)評價(jià)已經(jīng)做了全新的規(guī)定。教學(xué)評價(jià)是為充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)方法。對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果進(jìn)行評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，以更好的幫助學(xué)生樹立信心，展現(xiàn)自我。而教學(xué)評價(jià)的目的也是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，和教師的自我改善。因此，新的教學(xué)評價(jià)方法能夠突破傳統(tǒng)的只注重學(xué)生學(xué)校成果的不足之處，更好的服務(wù)于教師和學(xué)生。下面是筆者所觀察到的幾個(gè)比較有新意的評價(jià)。

品行銀行：班級變成了“銀行”，這個(gè)銀行不是一般存取貨幣的銀行，而是學(xué)生的品行。學(xué)生存的越多，期末收獲也越多。學(xué)生如何賺取“品行之星”？比如數(shù)學(xué)課堂，上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，勤于動(dòng)腦，小組合作交流得一顆數(shù)學(xué)之星。思想獨(dú)特，見解獨(dú)到，奇思妙想得一顆想法之星。字跡端正，態(tài)度認(rèn)真完成練習(xí)得一顆練習(xí)之星。幫助同學(xué)，合作交流，樂于助人幫助同學(xué)得一顆愛心之星。坐姿整齊，精神抖擻得一顆神采之星。有獎(jiǎng)也有懲，上課交頭接耳，坐姿懶散，字跡潦草，渾渾噩噩扣星。結(jié)合語文之星，體育之星，音樂之星日統(tǒng)計(jì)，周統(tǒng)計(jì)，月統(tǒng)計(jì)及時(shí)反饋學(xué)生，存入銀行。

我成長，我做主：給每位學(xué)生下發(fā)一本《我成長，我做主》冊子，里面包羅了學(xué)生一個(gè)星期所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每個(gè)星期一本，學(xué)生可以對照每個(gè)星期的不同表現(xiàn)，做出反思和改進(jìn)。一頁一任務(wù)，任務(wù)過關(guān)才能沖刺下一關(guān)。有同學(xué)之間的任務(wù)：早讀、兩操、儀表、衛(wèi)生、作業(yè)。有自己給自己訂的任務(wù)：閱讀內(nèi)容，自我評定，自我反思。有老師給的任務(wù)：上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，精神飽滿，態(tài)度端正，實(shí)踐創(chuàng)新。

自評，互評：“這個(gè)問題某某同學(xué)的回答，你覺得如何？”“我覺得他說的特別好，很詳細(xì)，聲音也很清楚，我聽的很仔細(xì)，現(xiàn)在感覺收獲很多。謝謝！”“你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)，滿意嗎？””我對自己的表現(xiàn)，還不是很滿意，有一個(gè)地方應(yīng)該要注意一點(diǎn)的，但是自己太粗心了，沒有考慮周全?！薄澳阆矚g今天的自己嗎？”“我今天感覺自己很棒，心情很好，希望自己每天都可以這樣，加油！”老師講，學(xué)生聽的形式，學(xué)生往往比較容易疲勞，缺乏興趣。換種形式，學(xué)生講，學(xué)生聽，讓學(xué)生當(dāng)小老師。有時(shí)候可以產(chǎn)生不一樣的效應(yīng)。可以給學(xué)生一種新鮮感，充滿更多的樂趣。自評，互評幫助別人的同時(shí)又提升自己，可以更好的認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己。

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，即時(shí)評價(jià)對于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和提高學(xué)生綜合能力有著非常重要的意義。就此，我們應(yīng)針對存在的問題進(jìn)行及時(shí)的分析，根據(jù)學(xué)科知識的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法，通過打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式和內(nèi)容，全面提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。