【摘要】課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理地運(yùn)用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不僅能夠真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極參與，使得學(xué)生充分活動(dòng)，形成良好教學(xué)氛圍和師生互動(dòng)關(guān)系，也只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，得到更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂 即時(shí)評(píng)價(jià) 方法 要求

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0074-01

隨著中職人才培養(yǎng)模式改革的深入，評(píng)價(jià)模式改革也已成為研究的一個(gè)熱點(diǎn)，各學(xué)校及很多學(xué)者都在積極探索，力求構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，希望構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系能較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、調(diào)控、教育等功能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。無(wú)論構(gòu)建怎樣的評(píng)價(jià)體系，課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)都是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。因此，中職教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和素質(zhì)能力的發(fā)展。

一、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、易行、及時(shí)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)起點(diǎn)低，目標(biāo)小，評(píng)價(jià)勤、反饋快，不受時(shí)空限制，可以在任何情境下即可給予評(píng)價(jià)，容易操作，中職學(xué)生最有興趣，最容易接受。

2.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)具有積極的導(dǎo)向作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)中職生的即時(shí)表現(xiàn)，采取適當(dāng)?shù)摹⒎e極的評(píng)價(jià)或反饋方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)步的欲望，挖掘其優(yōu)勢(shì)潛能，幫助學(xué)生反思自己，樹(shù)立自信，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)還會(huì)有一定的暗示功能。

3.即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容廣泛。即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可以包括學(xué)生的思想品德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、分析和解決問(wèn)題能力、人際關(guān)系和禮儀等方面，也就是說(shuō)凡是關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的，都在課堂評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)。

二、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的方法

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

在實(shí)施一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，除了任務(wù)完成后對(duì)學(xué)生有一個(gè)總評(píng)價(jià)外，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師還要設(shè)計(jì)一些即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容通過(guò)觀察、考察、實(shí)際檢驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、探索能力、操作能力等方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，即即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的要求，也就是說(shuō)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一面，也要看到他們的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素作用的一面，這樣做可以更全面地評(píng)價(jià)考核學(xué)生。如在電工課家庭照明電路安裝中，實(shí)施“安裝一個(gè)插座，一個(gè)燈，一個(gè)開(kāi)關(guān)”任務(wù)時(shí)，可設(shè)計(jì)諸如：（1）哪位同學(xué)在家安裝過(guò)燈、插座和開(kāi)關(guān)？（即時(shí)對(duì)安裝過(guò)燈的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐）（2）燈座、開(kāi)關(guān)、插座怎樣接線？（教師先不講，由各組學(xué)生探索，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)即時(shí)反饋）（3）燈和插座是什么關(guān)系？（考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力）

2.采要用靈活多樣的方法開(kāi)展課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)方法從實(shí)質(zhì)上可以分為兩大類(lèi)：定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)，就是一切用分?jǐn)?shù)來(lái)表現(xiàn)其成績(jī)；定性評(píng)價(jià)，就是力圖通過(guò)自然調(diào)查，對(duì)性質(zhì)、狀態(tài)、程度等用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行描述。在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)要結(jié)合使用。課堂即時(shí)定量評(píng)價(jià)時(shí)，建議不用具體的數(shù)字，而是用A、B、C、D四個(gè)字母來(lái)代表評(píng)價(jià)等級(jí)。其中A表示“很好”，B表示 “較好”，C表示 “一般”，D表示 “不好”。無(wú)論用定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià)都要在課堂中直接反饋給學(xué)生，并做好備案記錄，為學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)還可采用激勵(lì)型評(píng)價(jià)、包容型評(píng)價(jià)、推進(jìn)型評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)型評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行。激勵(lì)型評(píng)價(jià)，是指教師采取適當(dāng)?shù)模e極的評(píng)價(jià)或反饋方式，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到肯定和欣賞，從而獲得成功的喜悅和繼續(xù)進(jìn)步、發(fā)展的渴望；包容型評(píng)價(jià)，是指教師盡可能包容學(xué)生嘗試性錯(cuò)誤或某些不正確的回答，以保護(hù)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，以及求新求異的精神和思維方式；推進(jìn)型評(píng)價(jià)，是指學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解不盡完美、不夠完善時(shí)，教師在做了一定程度肯定性評(píng)價(jià)之后，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步探究性的評(píng)價(jià)；挑戰(zhàn)型評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生提出有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下思考、探討，并且不斷給予評(píng)價(jià)、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，以獲得更完美的解決方法。

3.在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中要發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，仍然要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，既有學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，又有教師總評(píng)，只有這種師生、生生之間的合作才會(huì)讓評(píng)價(jià)的視角更為廣闊，才會(huì)讓評(píng)價(jià)更為全面。但在評(píng)價(jià)時(shí)教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解是有限的，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)偏差，因此，教師要能在復(fù)雜多樣的評(píng)價(jià)中做出的判斷，從而引導(dǎo)評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)應(yīng)該是一種多向互動(dòng)的師生交往過(guò)程。

三、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要求

1.要營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)活動(dòng)氛圍

民主、溫馨、和諧、活躍的氣氛可以給人一種的感覺(jué)和體驗(yàn)，有利于創(chuàng)造性思維火花的生成和勃發(fā)。教師在在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)面向全體，“眼觀門(mén)路，耳聽(tīng)八方”，不忽略任何一個(gè)學(xué)生，從語(yǔ)氣、表情、態(tài)度等多方面調(diào)控自己，充滿(mǎn)寬容、親切、趣味、博識(shí)，讓學(xué)生在信任和自信中起步、進(jìn)步和發(fā)展。

2.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要追求豐富而務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師往往要口頭表述出評(píng)價(jià)的結(jié)果。這就要求教師不但要有豐富的語(yǔ)言，而且在表述時(shí)一定要?jiǎng)?wù)實(shí)。豐富而務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性能得到很好的發(fā)揮，而且能從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟迪思維，能給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、激勵(lì)，促進(jìn)其積極進(jìn)行自我修正和完善。

3.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要融合在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要很自然地融入到教學(xué)過(guò)程中，不一定要把它單獨(dú)作為一個(gè)環(huán)節(jié)占用很多時(shí)間進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，隨時(shí)可采用即時(shí)評(píng)價(jià)，這種與教學(xué)活動(dòng)完全融于一體的評(píng)價(jià)策略和方法，不但促進(jìn)了中職生學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且可以促進(jìn)中職生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等多方面的進(jìn)步和發(fā)展。

課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)，它是貫穿課堂教學(xué)過(guò)程始終的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，是提高課堂教學(xué)效果的途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余林.課堂教學(xué)評(píng)價(jià).人民教育出版社

[3]劉琛.優(yōu)化課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的四個(gè)視角.教育理論與實(shí)踐[J]. 2010（05）

作者簡(jiǎn)介：

張冬琴，1972年11月出生，女，江蘇省邳州市人，河南省南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校任教，系主任，講師，理學(xué)學(xué)士。