摘 要：新時(shí)代提升高校思政教師素質(zhì)作為推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要突破口，是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要手段。文章對(duì)新時(shí)代高校思政教師素質(zhì)及提升策略進(jìn)行探討，旨在提升高校思政教師素質(zhì)有助于教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)主體性作用的發(fā)揮，以提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;教師素質(zhì);高校思政;提升;策略

新時(shí)代高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，是人才培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建的重要支撐。思政理論教師擔(dān)負(fù)著傳達(dá)思政知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要職責(zé)。

1.新時(shí)代提升高校思政教師素質(zhì)的必要性

1.1.提升高校思政教師素質(zhì)有助于形成大學(xué)生良好的思想素質(zhì)

增強(qiáng)新時(shí)代思政課教師的教學(xué)能力，有助于守好思政教育的“責(zé)任田”。在思想素質(zhì)的提升過程中，重要的是發(fā)揮思政理論教師的價(jià)值引導(dǎo)作用，并且這種引導(dǎo)應(yīng)該是正面的、直接的、立場(chǎng)鮮明的，比如在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳導(dǎo)中，就必須通過這樣的方式來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓其成為大學(xué)生的主導(dǎo)思想?！耙龑?dǎo)”的過程可以用“引領(lǐng)”和“教化”來呈現(xiàn)，“引領(lǐng)”則是將正確的思想、文化廣而告之，“教化”則是人們?cè)诮邮苷_的思想和文化后，通過自我感悟進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核枷雰?nèi)容。

1.2思政理論教師具有重要的價(jià)值引導(dǎo)使命

思政理論教師背負(fù)著重要的育人使命，而這一使命與大學(xué)生以及國家的發(fā)展密切相關(guān)，大學(xué)生只有在思政理論教師的引導(dǎo)下不斷提升思想素質(zhì)，才能進(jìn)一步意識(shí)到自己是國家未來的建設(shè)者，而想要將國家建設(shè)得更好，首先要具有遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)，進(jìn)而在理想與目標(biāo)的指引下努力學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的思想品德。思政理論教師要想完成自己的使命，需要設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的育人活動(dòng)，并且通過育人活動(dòng)讓大學(xué)生形成正確的思想觀念與價(jià)值取向，同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活的真正意義。從本質(zhì)上講，人們?cè)谛纬赡撤N價(jià)值觀念時(shí)其實(shí)是“由內(nèi)而外”的，即內(nèi)部隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等的增加逐漸充實(shí)，而在外部影響下，人們會(huì)根據(jù)外部的條件和特征將內(nèi)部的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成具有認(rèn)知外部、改造外部意義的價(jià)值觀念。從這一層面分析，思政理論教師的價(jià)值引導(dǎo)主要作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，但想要使其轉(zhuǎn)化為相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值觀念，還需要學(xué)生在外部環(huán)境的影響下進(jìn)行選擇性形成，因此這其中存在一個(gè)“博弈”的過程，同時(shí)也說明思政理論教師的價(jià)值引導(dǎo)使命是十分艱巨的。

2.提升高校思政教師素質(zhì)的有效策略

2.1高校要通過多種方式來促進(jìn)思政理論教師素質(zhì)的提升

按照習(xí)近平總書記的指導(dǎo)，提升高校思政教師素質(zhì)是勢(shì)在必行的，并且還要通過相關(guān)措施來保證高校思政教師素質(zhì)的優(yōu)秀特征可以傳承下去。首先，要加強(qiáng)教育引導(dǎo)與培訓(xùn)。高校在對(duì)思政理論教師進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)時(shí)，要注重對(duì)大學(xué)精神文化的發(fā)掘，讓其中的優(yōu)秀內(nèi)容來影響和感染思政理論教師。每所高校都有自己的辦學(xué)理念和發(fā)展過程，而在這一過程中不僅辦學(xué)理念會(huì)進(jìn)一步深化，而且也會(huì)不斷融入新的校園文化，從而形成獨(dú)特的高校文化。在對(duì)思政理論課教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)思政理論教師的需求以及水平進(jìn)行分類，這樣能夠促進(jìn)培訓(xùn)工作的針對(duì)性，讓思政理論教師的綜合素質(zhì)得到有效提升。其次，要注重在實(shí)踐方面的鍛煉。思政理論課教師的價(jià)值引導(dǎo)力需要在實(shí)踐中得到增強(qiáng)，因此增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、拓寬實(shí)踐渠道等應(yīng)該成為高校關(guān)注的重點(diǎn)。高校要賦予思政理論教師更多的教育自主權(quán)，讓他們能夠通過積極的實(shí)踐探索來找到最佳的育人方式，并且能夠通過創(chuàng)新來增強(qiáng)育人效果。思政理論教師要以“精品化”標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣不僅能進(jìn)一步提升價(jià)值引導(dǎo)意識(shí)，還有利于思政理論教師開發(fā)出質(zhì)量更高的教育活動(dòng)。高?？梢酝ㄟ^舉辦相關(guān)的競(jìng)賽來激發(fā)思政理論課教師的主觀能動(dòng)性，而在這一過程中，不同思政理論課教師之間也可以通過經(jīng)驗(yàn)交流來獲得進(jìn)一步提升，從而達(dá)到更好的鍛煉與提升效果。最后，要構(gòu)建健全、完善的激勵(lì)機(jī)制。思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人工程，需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來進(jìn)行發(fā)展與構(gòu)建，而想要達(dá)到這一目標(biāo)，則需要依靠一套完善健全的激勵(lì)機(jī)制。高校在對(duì)育人工作的評(píng)價(jià)中要制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以保證育人工作能夠得到更加合理的評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)結(jié)果上不能簡(jiǎn)單的總結(jié)，而是要依據(jù)更加詳細(xì)的指標(biāo)來進(jìn)行判定。2.2思政理論課教師要通過加強(qiáng)自我教育與自我完善來獲得提升

思政理論課教師作為育人工作的主導(dǎo)力量，他們的育人水平會(huì)直接關(guān)系到這項(xiàng)工作的開展效率，因此思政理論課教師要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及自我反省，才能使育人水平得到有效提升。首先，思政理論教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以扎實(shí)的理論來充實(shí)頭腦。思政理論教師的價(jià)值引導(dǎo)力需要在不斷的學(xué)習(xí)與積累中逐漸形成，而在這一過程中，思政理論課教師會(huì)逐漸形成自己的理性思維以及價(jià)值判斷力，而這也成為了發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)。思政理論課教師通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)能夠達(dá)到解決問題的目的，同時(shí)也能為自己的教育實(shí)踐提供充足的支撐與指導(dǎo)，但是在這一過程中，思政理論課教師不能過于沉迷理論而忽視實(shí)踐效應(yīng)，也不能因?yàn)槟承?shí)踐效應(yīng)而輕易否定理論。其實(shí)從這一層面看，思政理論課教師的育人能力就是在這樣的矛盾中得到提升的，因此育人工作沒有止境，思政理論課教師的學(xué)習(xí)與實(shí)踐同樣沒有止境，需要持續(xù)不斷地進(jìn)行下去。其次，思政理論課教師要解放思想，加深對(duì)這個(gè)世界的理解，才能更好地面對(duì)和解答學(xué)生的思想困惑。要由科研被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲兄鲃?dòng)，把眼光放遠(yuǎn)，平時(shí)勤思考，多鍛煉，多對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行研究。最后，勤于自我反思，從不斷反思中提升科研能力。思政理論課教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，并且逐漸形成辨別是非的判斷能力，而想要達(dá)到這樣的效果，需要思政理論課教師具備做出正確判斷的能力。這種能力一般是通過自我反思來得到加強(qiáng)的。思政理論教師肩負(fù)著育人的重要使命，他們的反思不僅表現(xiàn)在育人行為、理念等方面，還表現(xiàn)在對(duì)科研能力上，而通過反思能夠做出一個(gè)較為清晰的判斷，使教師更為成熟。

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作者簡(jiǎn)介：

劉宏亮（1974-），男，漢族，湖南瀏陽人，遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副書記、副院長(zhǎng)，研究方向：思想政治教育。