姜建偉

摘 要：物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理學(xué)科概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的。因此在物理學(xué)和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐是物理學(xué)重要的教學(xué)方法。這不僅能夠良好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品和世界觀(guān)的養(yǎng)成。然后在當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分高中物理教學(xué)的課堂存在著偏重物理知識(shí)技能培養(yǎng)缺乏對(duì)策學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐的情況。

關(guān)鍵詞：高中物理、教學(xué)實(shí)踐、探析

引言：

物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理觀(guān)念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等優(yōu)秀品質(zhì)。可是雖然當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸深入，到了高中物理課堂教學(xué)改革當(dāng)中，可由于當(dāng)前高考的需要有諸多的教師，仍舊過(guò)分重視物理學(xué)科的成績(jī)，將物理成績(jī)作為物理教學(xué)成果，成功與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前的物理教學(xué)學(xué)科過(guò)于的功利化，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，只重視知識(shí)的灌輸書(shū)，而忽視了物理教學(xué)實(shí)踐的探析。導(dǎo)致物理學(xué)科難以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展要求。

一、高中物理教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

1.班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師精力有限

當(dāng)前大部分學(xué)校的班級(jí)最少有50多名學(xué)生，進(jìn)行就50多位學(xué)生物理教學(xué)的卻只有一位教師，從這里我們就可以看到由于學(xué)生過(guò)多的原因，教師的精力難以進(jìn)行平均的劃分。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師雖然想要對(duì)學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度，使每一位學(xué)生都能得到自己的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多的原因部分，教師總是由于一些情況的發(fā)現(xiàn)無(wú)法將自己的精力投到每一位學(xué)生的身上，漸漸的有的老師就會(huì)只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于成績(jī)較為落后的學(xué)生就進(jìn)行了選擇性的忽視。再加上課堂人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致教師也難以進(jìn)行班級(jí)的管理。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重的是書(shū)本知識(shí)的銷(xiāo)售，而沒(méi)有使學(xué)生進(jìn)行討論實(shí)踐的展開(kāi)。

2.注重書(shū)本知識(shí)，忽視物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科是與我們現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的物理學(xué)科的，許多知識(shí)都是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐而得出來(lái)的。而在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，有部分老師都會(huì)忽視物理理論、知識(shí)源于生活這一理念。只進(jìn)行了物理書(shū)本教學(xué)的展開(kāi)，忽視了物理實(shí)驗(yàn)的教授，使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作。為了節(jié)約時(shí)間，部分教師是從這個(gè)三面進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的。首先，部分教師結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)，也就是所謂的學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)從之前的黑板實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊曨l和看投影。這從一定程度上來(lái)講是進(jìn)行了升級(jí)的，但是由于多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，部分教師過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)，讓一些原本可以使學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)也逐漸成為了多媒體的展示。其次，程序化實(shí)驗(yàn)。程序化實(shí)驗(yàn)是學(xué)生只是簡(jiǎn)單的與機(jī)械操作為主，根據(jù)教師講授的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，器材步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得。而不讓學(xué)生去考慮實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，為什么要這樣做？怎樣去做？最后，便是試題實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方法就是在試卷或考題當(dāng)中是學(xué)生用筆做實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)了大量的實(shí)驗(yàn)試題希望以這種方式使學(xué)生得到實(shí)踐操作能力的鞏固，從沒(méi)想到這一種試題實(shí)驗(yàn)不僅分加熱學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。是物理教學(xué)從藝術(shù)教育的方向一去而不復(fù)返。

二、加強(qiáng)高中物理教學(xué)實(shí)踐的措施

1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生不是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)獲取的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂的主體地位逐漸讓步給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)主動(dòng)交還給學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，做好課程的建設(shè)者讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多與學(xué)生進(jìn)行交流，聆聽(tīng)學(xué)生的教學(xué)需求與教學(xué)難題。營(yíng)造出積極活潑輕松的教學(xué)氛圍。打破傳統(tǒng)教學(xué)理念中的教師中心論。

2.轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的理念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，許多物理教師不愿意花許多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此在高中課堂當(dāng)中實(shí)驗(yàn)開(kāi)始被束之高閣，被當(dāng)作是驗(yàn)證理論應(yīng)付考試的工具。所以使得教師在教學(xué)過(guò)程中有著重知識(shí)，輕方法，重理論，輕實(shí)踐，重過(guò)程，輕結(jié)論的問(wèn)題，更容易忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生缺乏主動(dòng)探索的興趣和學(xué)習(xí)物理的熱情。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)，所以使學(xué)生難以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，難以掌握正確的科學(xué)探究方法，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了解決這些情況，教師必須轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的理念。提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)知，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和要求。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師應(yīng)當(dāng)逐漸成為課程的建設(shè)者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助者，使學(xué)生充分的參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作，使學(xué)生能夠逐步的掌握科學(xué)研究的方法，從而使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提高學(xué)生的自主探究能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)進(jìn)一步的增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將一些掩飾性的實(shí)驗(yàn)變成探究性的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生逐漸對(duì)實(shí)驗(yàn)擁有濃厚的興趣。以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿髂芰?，使學(xué)生能夠更好的理解和掌握物理的概念與規(guī)律，同時(shí)滲透物理核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。與學(xué)生加強(qiáng)師生間的交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況你喜歡全面的圖。在學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，一般學(xué)生對(duì)物理的興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)觀(guān)念當(dāng)中的成績(jī)至上的評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，態(tài)度，動(dòng)手操作能力等方面構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)還要進(jìn)行不同策略的評(píng)價(jià)，注重教師評(píng)價(jià)的。也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，實(shí)踐在物理教學(xué)當(dāng)中有著舉足若輕的地位。想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力以及物理的核心素養(yǎng)，教師就需要不斷的改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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