楊得
摘 要:初中物理教師的物理教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流,尤其在新課改的教育背景下,教師需要在物理教學(xué)中采取有效策略,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。那么哪些策略都是行之有效的呢?布置趣味預(yù)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新步驟和小組合作探討疑惑,都能促使學(xué)生發(fā)揮主體作用,此時(shí)教師就需要將它們有效應(yīng)用到自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);物理教學(xué);新課改背景
新課改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求,學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是不被允許再應(yīng)用的,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才是學(xué)習(xí)的正確方式。為了在自己的物理教學(xué)中做到這一點(diǎn),教師此時(shí)就需要正確定位自己的教學(xué)活動(dòng),并且改變自己的教學(xué)方式。教師要知道,物理教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生所組織的,進(jìn)而服務(wù)于學(xué)生。如果學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏積極主動(dòng)的表現(xiàn),那他們就無法有著豐富的收獲。這也就意味著教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性。
一、布置趣味預(yù)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
如果學(xué)生在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中才開始學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn),那就為時(shí)已晚,他們很有可能跟不上教師的講課思維。因而在教學(xué)前為學(xué)生布置趣味預(yù)習(xí)任務(wù)很有必要,當(dāng)教師做到這一點(diǎn)時(shí),就能促使學(xué)生圍繞物理實(shí)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上時(shí),就能與教師一起探索物理實(shí)驗(yàn)的神秘之處。
例如:在進(jìn)行《電阻的測(cè)量》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,學(xué)生接觸到的是測(cè)量電阻的物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生在一目了然的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中就能加深對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。但如果學(xué)生看到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是筆者呈現(xiàn)的,學(xué)生可能無法去認(rèn)真分析數(shù)據(jù),因?yàn)槠浞治鲞^程比較枯燥。因而筆者就會(huì)讓學(xué)生抓住課前時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)而自己收獲數(shù)據(jù)。筆者為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù),目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確起來。讓預(yù)習(xí)任務(wù)具有趣味性則是為了減輕自己的工作量,起碼不用再三督促學(xué)生去完成預(yù)習(xí)任務(wù)。筆者此時(shí)就為學(xué)生提供了干電池、開關(guān)、定值電阻、小燈泡等器材,要求學(xué)生用其來嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者會(huì)將學(xué)生需要完成的實(shí)驗(yàn)步驟融入到過關(guān)游戲中,學(xué)生玩游戲的過程就是做實(shí)驗(yàn)的過程,他們對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成度就會(huì)很高,進(jìn)而做好了上課的準(zhǔn)備。
二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新步驟,促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
在開展物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí),教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)步驟展開探究。在探究的過程中,實(shí)驗(yàn)步驟是固定不變的嗎?省略某一步驟可以讓實(shí)驗(yàn)取得成功嗎?等都是學(xué)生需要探究的問題。此時(shí)學(xué)生就可以說出自己的想法,并且嘗試用實(shí)際操作來驗(yàn)證想法是否正確。接下來的學(xué)生就會(huì)經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程,并且有所收獲。
例如:在測(cè)量電阻的時(shí)候,學(xué)生需要注意很多注意事項(xiàng),如連線時(shí)開關(guān)要斷開、要把滑動(dòng)變阻器調(diào)到阻值最大的地方、閉合開關(guān)時(shí)要采用試觸地方法,觀察電流表和電壓表示數(shù)等。有些學(xué)生就覺得這些注意事項(xiàng)操作起來過于麻煩,然后就在思考能不能去掉這些操作,讓實(shí)驗(yàn)步驟變得更加簡(jiǎn)單。當(dāng)學(xué)生將他們的想法告訴筆者時(shí),筆者不會(huì)直接持以否定的態(tài)度,而是讓他們自己去動(dòng)手操作,進(jìn)而探究注意事項(xiàng)存在的必要性。這樣一來,學(xué)生就會(huì)對(duì)注意事項(xiàng)有著深刻的理解,這遠(yuǎn)比筆者直接告訴他們要注意哪些內(nèi)容更有效。在下一次進(jìn)行其他涉及到滑動(dòng)變阻器、電流表和電壓表的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生不用筆者強(qiáng)調(diào),就能自己去將其中一部分注意事項(xiàng)牢記心中。
三、小組合作探討疑惑,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
在自主學(xué)習(xí)或者探究實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生都有可能遇到各種各樣的困惑。有些困惑是學(xué)生無法解決的,此時(shí)他們就不能放任困惑不管,而是要尋求他人的幫助。其他學(xué)生就是一個(gè)很好的選擇,因?yàn)榻處熤挥幸粋€(gè)人,不能同時(shí)解決所有學(xué)生的困惑。因而在開展物理教學(xué)時(shí),促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是教師必須要做的一件事情。
例如:在課前自主學(xué)習(xí)的過程中,有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就能成功,有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)則會(huì)失敗。筆者會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后將實(shí)驗(yàn)成功和失敗的學(xué)生分到一個(gè)小組中去,這樣前者就能對(duì)后者予以幫助。在學(xué)生以小組合作形式尋找失敗原因之前,筆者會(huì)給每一名學(xué)生留出時(shí)間,失敗的學(xué)生要回憶做實(shí)驗(yàn)的步驟,成功的學(xué)生要思考該如何對(duì)失敗的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),而不是直接告知失敗原因。如某一名學(xué)生因?yàn)殡娏鞅淼牧砍逃缅e(cuò)了導(dǎo)致失敗,這一原因很有可能在學(xué)生回憶的時(shí)候被找出來,就不用尋求其他學(xué)生的幫助了。即便沒有被找出來,學(xué)生對(duì)失敗過程也有了更清晰的記憶,聽起其他學(xué)生的引導(dǎo)時(shí)也會(huì)更加輕松。在學(xué)生完成了探究學(xué)習(xí)之后,筆者同樣會(huì)讓他們以小組的形式展開討論。這樣一來,學(xué)生就能相互幫助和督促,進(jìn)而獲得共同進(jìn)步。
總而言之,物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教師教學(xué)的重要組成部分,因?yàn)閷W(xué)生在神奇且生動(dòng)的物理現(xiàn)象中可以對(duì)物理知識(shí)有著更深的理解。但學(xué)生要想利用物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到上述所說的學(xué)習(xí)效果,教師就必須要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著合理有效的利用。此時(shí)教師就需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性,進(jìn)而以積極的態(tài)度去對(duì)物理實(shí)驗(yàn)展開學(xué)習(xí),促使物理實(shí)驗(yàn)的作用充分發(fā)揮出來。
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