王翠芬

摘 要：語文作為小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語言思維提高表達(dá)能力，塑造其文化內(nèi)涵，形成良好的文學(xué)思維。在當(dāng)今這個科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代，教師在教學(xué)過程中也要緊隨時代前進(jìn)的步伐，大膽改革創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)模式。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)全面的運(yùn)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，把握課堂時間，提高思考和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)如今在實(shí)施素質(zhì)教育這個大的趨勢下，學(xué)校的教學(xué)理念也發(fā)生了不斷的改變，從以往只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績到現(xiàn)在開始注重學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好語文書非常重要的，這就對教師提出了更高的要求，需要教師在平時教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)手段。教師在授課的時候，要合理利用多媒體教學(xué)，通過多角度的教學(xué)方式將知識傳授給學(xué)生，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)氛圍，大大節(jié)省課堂時間。讓學(xué)生充分感受媒體語文帶來的快樂。

一、多媒體合理導(dǎo)入，輔助學(xué)生理解

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，尤其是低年級的學(xué)生其實(shí)對文字并不敏感，因此，不難發(fā)現(xiàn)很多教材書中會針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計很多看圖學(xué)知識的內(nèi)容，目的也是為了結(jié)合學(xué)生的感知能力抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來學(xué)習(xí)知識。將多媒體技術(shù)引用到語文教學(xué)中也有相同的目的，多媒體教學(xué)可以通過多種渠道的課堂導(dǎo)入來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生積極主動的跟上老師的課堂節(jié)奏，充分活躍課堂的氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，老師可以先不要直接講授課文內(nèi)容，可以先通過多媒體進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，如先通過圖片的方式給學(xué)生展示狼牙山巍峨雄偉的照片，然后在呈現(xiàn)文章中出現(xiàn)的其它的地理位置的圖片，幫助學(xué)生通過圖片來識別地區(qū)，對它們有個清晰的概念，這樣就能夠給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而牢靠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，然后在用多媒體給同學(xué)們展示文章中出現(xiàn)的歷史人物，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于《狼牙山五壯士》的背景故事，然后在接下來的學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體給大家教授本課的生詞，可以利用看圖識字的方法，然后給學(xué)生附帶讀音播放，讓學(xué)生在聲音和圖片的雙重作用下進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)，相信這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很有不一樣的改變。

二、引入媒體教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文過程中采用非線性的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助下，能夠輕松感受動畫、圖片、視頻、文字、聲音等多種信息。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效利用多種感官能力，發(fā)揮學(xué)生右腦記憶效果。還能有效創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有身臨其境的感覺，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給予學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更高效。

例如，在學(xué)習(xí)《竹石》這首古詩的時候，也許很多學(xué)生沒有真正的見到過竹石，無法深刻體會竹石的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠充分的體會到這首詩的意境，教師可以利用多媒體給大家展示一下竹石的壯美景象，再配上一些視頻解說和介紹，讓學(xué)生生動的感受到“立根原在破巖中”是一種怎么的情境，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)古詩歌的思想感情。在接下來的生詞學(xué)習(xí)過程中，教師還可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將生詞巧妙的拆分，讓學(xué)生完全了解那些比較難學(xué)的生詞，如“夑”可以用多媒體將瀑的結(jié)構(gòu)用不一樣的字體標(biāo)出來，可以將文字的結(jié)構(gòu)用不同顏色色字體標(biāo)明，可以充分引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更形象的記憶生詞。

三、采用媒體延伸，強(qiáng)化寫作教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文寫作一直是他們的難題，很多學(xué)生看著作文題目很長時間不知道該從哪里入手，還有的學(xué)生根本沒有素材可寫而一籌莫展，有的學(xué)生作文太空洞只能寫一些流水賬。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師很難通過口述的方式來激起學(xué)生的寫作興趣，老師也無法憑個人能力給學(xué)生提供足夠的教學(xué)素材。在此，我強(qiáng)烈建議教師在平時的寫作訓(xùn)練中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體視頻和資料給學(xué)生營造良好的寫作氛圍。

例如，老師在寫作課上可以組織一次關(guān)于中秋節(jié)的寫作活動，由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，沒有豐富的人生閱歷，對于中國傳統(tǒng)文化了解的不夠詳細(xì)，如果直接讓他們嘗試去寫作可能寫不出高質(zhì)量的內(nèi)容，可能還會出現(xiàn)流水賬的情況。這時教師可以利用多媒體介紹一下中秋節(jié)的由來，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有詳細(xì)的認(rèn)識，還可以引用一些神話故事來提起學(xué)生的興趣，之后再播放一些由古至今我國人民是怎么過中秋節(jié)的，各地的文化習(xí)俗是什么，看完這些資料以后，讓學(xué)生自己總結(jié)素材，然后分組討論交流一下觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生限時完成一篇關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的小作文。老師還要及時的進(jìn)行審批，對于學(xué)生出彩的地方及時提出表揚(yáng)，不足的地方及時幫助學(xué)生糾正。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)時創(chuàng)新教學(xué)，大膽引進(jìn)信息技術(shù)從課堂導(dǎo)入到課堂教學(xué)，充分發(fā)揮語文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率，形成良好的文學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒國偉.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016（22）：68.

[2]張升華.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（10）：186.