林巧英

摘 要：物理實驗一直都是初中物理教學中極其重要的一大版塊，但傳統(tǒng)物理實驗模式存在諸多有待改進的地方，也因此教師們要能夠合理利用多媒體技術(shù)來提升實驗課堂的質(zhì)量。對此，本文從“借助多媒體完成演示實驗，激發(fā)學生學習熱情”“利用多媒體展示實驗過程，提高數(shù)據(jù)精確程度”“運用多媒體完成課堂記錄，加強實驗課后指導”三個基本點出發(fā)，對多媒體技術(shù)在初中物理實驗課的有效應用進行了詳細的闡述，希望能夠給予其他教師一份寶貴的借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體技術(shù);演示實驗;實驗數(shù)據(jù);課堂記錄

在素質(zhì)教育理念的倡導下，教師們要進一步培養(yǎng)學生們科學的實驗態(tài)度，更要助其掌握科學的探究方法，從而有效加強學生們的綜合素質(zhì)。與此同時，教師也要能夠利用多媒體不斷豐富實驗教學的形式和內(nèi)容，要讓演示實驗更加的直觀、有趣，從而能夠更好的刺激學生們的好奇心和求知欲;要讓實驗過程變得更加準確、具體，方便學生們對數(shù)據(jù)的精準分析;同時還要能夠?qū)W生們完成實驗的整個過程加以記錄，方便過后整理總結(jié)整個實驗過程。如此看來，利用多媒體輔助物理實驗教學，必將能夠取得很好的教學效果，最終便可以有效激發(fā)學生們在課堂上的主觀能動性。除此之外，多媒體技術(shù)的使用也可以大大減輕初中學校物理實驗儀器不足的核心問題，很多學校過去由于種種原因無法順利開展實驗課程，而這也就在一定程度上影響了學生們的正常學習，并且多媒體的出現(xiàn)也可以完成一些在現(xiàn)實難以達成的實驗條件，從而更加有利于學生們對物理規(guī)律的有效總結(jié)。

一、借助多媒體完成演示實驗，激發(fā)學生學習熱情

初中生們的好奇心是比較強的，對此教師就可以借助多媒體來完成演示實驗，這樣一來便可以充分激發(fā)學生們的學習熱情。實驗不同于理論教學，僅靠教師口述，學生們很難還原實驗過程中的精彩畫面，這時教師就可以通過多媒體來帶領(lǐng)學生賞析實驗過程中的一系列的神奇現(xiàn)象，從而很容易就可以促使學生們“身臨其境”，最終有效培養(yǎng)學生們的自主學習和探究興趣。

例如，任課教師在教學“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一單元時，就可以利用多媒體來完成“把泡沫塑料小球放在平放的揚聲器表面，揚聲器播放音樂”“將正在發(fā)聲的音叉輕輕插入水里”這兩個實驗的演示過程，進而使得學生可以更加清楚、直觀的看到實驗的過程以及產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，同時學生還可以通過多媒體反復的觀看這兩個實驗的視頻回放，進而幫助學生更好的理解知識點“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”激發(fā)學生的學習熱情。

二、利用多媒體展示實驗過程，提高數(shù)據(jù)精確程度

實驗過程是整個實驗中最為關(guān)鍵的一部分，而學生們也需要對其中的一些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)加以記錄，但有時這些內(nèi)容卻很難用肉眼及時捕捉到，對此教師就可以引導學生合理利用多媒體來加以記錄，從而大大提高數(shù)據(jù)的精確程度。除此之外，一部分實驗在現(xiàn)實條件下難以完成，這時就可以創(chuàng)建虛擬實驗室，從而去完成一些特定條件下的實驗內(nèi)容，最終有效幫助學生們突破知識的重難點。

例如，任課教師在教學“平面鏡成像”這一單元時，就可以利用多媒體帶領(lǐng)學生來探究平面鏡成像的特點。教師可以利用多媒體播放實驗的視頻，比如“將一張8k的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上”。教師可以讓學生根據(jù)視頻中給出的兩支蠟燭到玻璃板的不同距離的數(shù)據(jù)進行記錄、總結(jié)和分析，進而有效的提高實驗數(shù)據(jù)的精確程度，最終促使學生準確的總結(jié)出平面鏡成像的特點，進而提高課堂教學的效率。

三、運用多媒體完成課堂記錄，加強實驗課后指導

俗話說：“溫故而知新。”也因此教師就可以運用多媒體幫助學生把其實驗過程進行記錄，這樣一來學生在課后就可以通過觀察視頻及時發(fā)現(xiàn)自身在實驗過程中的問題。而在此基礎(chǔ)上，教師便可以帶領(lǐng)學生們進行“復盤”，通過慢放、暫停、回看等方式來將整個的實驗過程細化，從而逐一發(fā)現(xiàn)和探討實驗過程中需要注意的問題以及改進的地方等等，以便不斷強化學生們的的實驗專業(yè)技能。

例如，任課教師在教學“液體的壓強”這一單元時，學生在課堂中做“液體壓強”相關(guān)的實驗時，教師就可以順便將實驗過程的視頻錄下來，進而使得學生在課后有哪些不理解、有疑問的地方還可以去重復的觀看實驗的視頻。比如學生不知道液體壓強計應該如何運用時，學生就可以去反復的觀看課堂中的實驗視頻，進而還可以和學生、教師共同探討各個實驗器材的應用注意事項或者實驗過程中的問題等等，從而不斷提升學生的實驗技能。

總而言之，實驗教學是初中物理教學的基礎(chǔ)，良好的實驗教學效果也必將能夠大大開發(fā)學生們在物理方面的天賦和潛能，從而可以逐漸為我國培養(yǎng)出一批專業(yè)性更高、素質(zhì)性更強的綜合型人才。與此同時，多媒體的使用讓物理實驗更加便捷高效、直觀具體，并且學生們利用多媒體也可以實驗對物理數(shù)據(jù)的有效收集，最終大大提高了實驗教學的實際效果。

參考文獻：

[1]蔣中華. 多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學中的有效應用[J]. 新課程導學，2019，000（022）：P.80-80.

[2]李文芳. 多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學中的應用探究[J]. 考試周刊，2019，000（031）：157-157.

★ 本論文閩清縣教育科學研究“十三五”系規(guī)劃2020年度課題《初中物理教學中融合多媒體教學的研究》（課題編號：MQ202005Z）研究成果之一。