任四琴

摘 要：在當前的幼兒教育中，教師的專業(yè)水平與教育質量息息相關，尤其是在現(xiàn)代教育體系下，教師專業(yè)發(fā)展的路徑是各種各樣的、是多元的。因此，通過“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升，也是極其重要的文章。運用文獻法和調查法，在新西蘭新型幼兒學習評價體系——“學習故事”的應用下探討了促進幼兒教師觀察能力提升的重要性，并給出了運用“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升的有效策略，希望本文能為幼兒教師提升自身的能力提供一定的參考。

關鍵詞：“學習故事”;幼兒教育;教師;觀察能力

引言：

“學習故事”是新西蘭著名的學前教育學者卡爾所提出的，是一種用來記錄、評價和支持兒童學習的新型教學模式。“學習故事”既是一種評價方法，也是一種研究方法，在歐美教育中產(chǎn)生了重大的影響。隨著時代的發(fā)展，我國幼兒教育也逐漸引入了這種新型教學模式。學前故事一般分為三個部分，第一是發(fā)生了什么（觀察記錄），第二是學習了什么（分析評價），第三是下一步該怎么做（支持策略）。教師在教學的過程中，就應該通過“學習故事”提升自身的觀察能力，并更加有效地對幼兒進行教育。

一、促進幼兒教師觀察能力提升的重要性

1.有利于轉變教師教育的出發(fā)點

在傳統(tǒng)的教育理念中，許多幼兒教師認為幼兒的學習和成長只能依靠教師和家長的引導教育，而要讓幼兒將來能夠有所成就，就必須對他們嚴加管教。但在“學習故事”這種教學模式的引導下，能夠引導幼兒教師注重教師注重幼兒自主學習，并通過對幼兒學習方式、學習行為等方面的詳細記錄，對幼兒作出正確的評價，針對幼兒的表現(xiàn)制定適合他們的教學策略。這種模式既能夠體現(xiàn)“尊重幼兒”的觀念，也能夠轉變幼兒教師教育的出發(fā)點，能夠對當前的教學做出全新的定位。

2.有利于幼兒健康快樂成長

在當前的教學中，運用“學習故事”能夠讓幼兒自發(fā)活動，能夠對他們的活動和游戲進行記錄，這是一種積極的教育行為。在活動中，幼兒能夠獲得安全感，他們所處的活動范圍和環(huán)境也是自由輕松的，在這種狀態(tài)下，他們的身體和心靈都能夠得到放松，他們也能夠健康快樂的成長。并且這種教學模式具有針對性，能夠針對每個幼兒的特點制定適合他們的策略，這對于他們的健康成長也是十分重要的。

二、運用“學習故事”促進幼兒教師觀察能力提升的策略

1.記錄幼兒發(fā)生了什么

在教學中，幼兒教師要通過“學習故事”提高自身的觀察能力，就應該隨時隨地做好記錄，尤其要記錄幼兒發(fā)生了什么。

比如，在幼兒手工活動中，要讓幼兒學習剪紙，就應該對他們的剪紙活動進行記錄。如果幼兒之間為了爭奪手工材料發(fā)生了矛盾，教師除了要及時調整他們的矛盾外，還應該記錄他們之間發(fā)生了矛盾，然后詢問他們產(chǎn)生矛盾的原因。

又比如，在繪畫活動中，幼兒用錯了顏色，教師也應該及時記錄下來。通過記錄有針對性地進行教學，讓幼兒分清各種顏色。

再比如，在角色扮演活動中，如果幼兒搞不清楚規(guī)則，教師也應該記錄下來，通過記錄，再一次強調游戲的規(guī)則，讓幼兒具有規(guī)則意識。

2.分析幼兒學習了什么

在運用“學習故事”這種教學模式時，幼兒教師要提高自身的觀察能力，就應該仔細分析幼兒學習了什么。

比如，在幼兒手工活動中，幼兒教師就應該仔細分析，在分析中明白幼兒學習了運用小剪刀的技能，他們學習了簡單的圖片繪制技能、簡單的圖片折疊技能，并學習了簡單的動手技能。

又比如，在繪畫活動中，幼兒教師通過記錄和分析就能夠明白幼兒學習到了顏色的辨認，學習到了簡單的線條繪畫。

在角色扮演活動中，通過分析教師就能夠明白，幼兒學習到了不同人物角色的性格，學習到了一定的游戲進行規(guī)則，他們也能夠養(yǎng)成一定的規(guī)則意識。

在幼兒園一日活動中，幼兒學到了簡單的穿衣、吃飯、洗臉、刷牙等技能，這些技能對于他們的成長都是極其重要的。

3.探討下一步該怎么做

在“學習故事”模式下，教師通過記錄和分析之后，更應該探討下一步怎么做。因此，教師在探討之后，應該提出一定的策略。

比如，在幼兒剪紙活動中，幼兒不會運用小小剪刀，那么教師就可以通過PPT課件和視頻講解，讓幼兒明白小剪刀該如何運用。

如果幼兒在繪畫活動中不會運用對應的顏色，那么教師應該反復強調顏色該怎么應用。讓幼兒明白，要畫一棵小草，就應該運用綠色;要花一朵小花，就應該運用紅色;要畫白云，就應該運用白色;要畫藍天，就應該運用藍色。

在角色扮演活動中，幼兒如果搞不清規(guī)則，教師就應該通過分步講解的方法，讓他們明白角色扮演的規(guī)則，或者通過框架模式讓他們明白一個游戲的具體進行規(guī)則。

結束語：

在當前的教育中，運用“學習故事”，促進幼兒教師觀察能力的提升是極其重要的。要有效地提升觀察能力，幼兒教師首先應該分析其重要性。運用“學習故事”促進觀察能力的提升有利于轉變幼兒教師教育的出發(fā)點，也有利于幼兒健康快樂的成長。在教學中要有效地運用“學習故事”，幼兒教師就應該記錄幼兒發(fā)生了什么，分析幼兒學習了什么，探討下一步該怎么做，通過這樣的步驟，真正運用好“學習故事”，不斷提升自身的觀察能力。

參考文獻：

[1]巢琳.運用““學習故事””促進幼兒教師觀察能力提升的研究[J].家長，2020（26）：43-44.

[2]越紅梅.運用““學習故事””促進幼兒教師觀察能力提升的研究[J].課程教育研究，2018（05）：19-20.