魯延娜

摘 要：近年來，我國教育事業(yè)取得了飛速發(fā)展，幼兒教育也出現(xiàn)了很大的變化。比如在教育目標上，幼兒教育不再局限于知識的傳授，而是發(fā)展幼兒的思維能力。在這種情況下，教育問題的關(guān)鍵就變成怎樣激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒愿意去運用自己的思維能力，最后達到鍛煉和發(fā)展的效果。所以，能夠受到幼兒歡迎的游戲教學法開始被幼兒教育所廣泛使用。但是，并不是教師引入了游戲就一定能取得良好效果的。本文從幼兒園游戲教學法現(xiàn)存問題及其有效應用策略兩個方面展開深入討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學法;教學應用;應用策略

目前，我國的幼兒教育越來越受重視。很多人發(fā)現(xiàn)，幼兒是奠定能力發(fā)展基礎的關(guān)鍵時期，絕不像過去很多人所想的那樣只要幼兒園能夠照顧好孩子的“吃喝拉撒”就可以的。幼兒在這個階段會產(chǎn)生心理與能力上的巨大發(fā)展，但具體發(fā)展的幅度及方向與幼兒教育是否有效有很大的關(guān)系，幼兒園及幼兒教師應該將幼兒的好奇心和活躍的思維有效利用起來，這樣才能保證教育指導發(fā)揮出應有的作用，為實現(xiàn)幼兒教育創(chuàng)新及跨越式發(fā)展創(chuàng)造前提條件。其中，游戲化教學是重要的教學組成部分，理應得到更多的重視與研究。

一、幼兒園游戲教學法現(xiàn)存問題

幼兒園游戲教學法的現(xiàn)存問題體現(xiàn)在兩個極端。首先，一些教師過于重視游戲教學中的“教學”，教學活動是缺少足夠的游戲元素的，而且是一種全方位的缺乏。比如，游戲環(huán)境的布置單調(diào)嚴肅，不能調(diào)動幼兒的情緒，使得幼兒感覺與平時的學習沒有什么兩樣。其次，還有部分教師則只看中了游戲教學中的“游戲”，沒有與教育理念很好地結(jié)合在一起，導致幼兒在游戲中雖然非?？鞓?，但并沒有得到思維或其他方面能力上的有效成長。這兩個問題如果不能得到及時解決，那么幼兒園的游戲教學就只能在較低的效果上徘徊。

二、幼兒園游戲教學法有效應用策略

（一）科學合理組織游戲

在幼兒教育中，教師是最重要的指導者。體現(xiàn)在游戲教學中，如果教師的組織不夠科學合理，脫離了幼兒的認知能力和興趣愛好范圍，那么一定會使得幼兒不能全身心投入到游戲中去，教學效果也會大打折扣。所以，教師應該從幼兒身心成長的科學規(guī)律出發(fā)，合理選擇游戲內(nèi)容，制定游戲規(guī)則，做好游戲準備，同時向幼兒做好宣傳與解釋，保證幼兒能夠帶著比較強烈的好奇心和期待感參與到游戲中。那種看似在給幼兒“驚喜”，實際上容易造成游戲過程難以控制的“突然襲擊式”的游戲教學應該盡可能避免。

例如，為了發(fā)展幼兒的觀察、思維和藝術(shù)審美創(chuàng)造能力，教師可以組織幼兒到戶外進行繪畫游戲。但在游戲開始之前，教師一定要說明本次游戲的目的是什么，大家的關(guān)注重點應該在哪里，可以用哪些工具去完成自己的繪畫。這樣幼兒既能對自己將要完成的繪畫作品充滿期待，又明白自己在將要進行的游戲中應該做什么和可以做什么，不會感到迷惑而降低學習效率。又如，教師可以組成動物模仿游戲，同樣要給幼兒一些提前思考和理解的時間，以保證幼兒在游戲教學中的良好體驗。

（二）充分利用已有資源

幼兒園的孩子還很小，他們的天性就是喜歡玩耍，所以很多幼兒園都會準備各種各樣的玩具。但在實際的幼兒教學中可以發(fā)現(xiàn)，有很多幼兒不僅喜歡玩玩具，還喜歡挖沙子，撿石頭，在成人眼中這些沙子和石頭是不如工業(yè)化生產(chǎn)出來的各種精巧的玩具有趣的。這就是幼兒在游戲中體現(xiàn)出的一大特點，任何眼前或身邊的事物，都可以成為他們游戲的資源，或者說他們本來就期待著能夠各種形式的資源在游戲中出現(xiàn)。所以，教師在組織游戲教學的時候要善于利用已有資源，以最大程度地挖掘幼兒的潛力。

例如，教師在發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡玩沙子之后，可以爭取幼兒園的支持，臨時設置一塊專門的玩沙子的場地。場地中既有干沙子，也有濕沙子，在提醒幼兒注意安全，不能向其他小朋友揚沙子之后，鼓勵幼兒去玩沙子，發(fā)揮自己的想象力，壘出各種物體，或者去構(gòu)造自己見過的環(huán)境。比如，有的幼兒會用干沙子來堆出類似沙漠的小沙丘，還有的幼兒則會與同伴一起用濕沙子做一座小房子。這個游戲不僅非常有趣，幼兒有很大的自由空間，而且能夠有效培養(yǎng)他們的動手與動腦能力。

（三）積極應用團隊競賽

應用團隊競賽游戲的目的在于培養(yǎng)幼兒的競爭與合作能力。在當前的社會環(huán)境下，有不少教師和幼兒家長過于強調(diào)競爭能力對一個人的作用，所以經(jīng)常會在游戲教學中融入競賽元素。但是，社會的另一個發(fā)展形勢是分工越來越細，如果不能與他人進行真誠有效的合作，那么同樣不能很好地在社會上立足。既然幼兒教育要瞄準幼兒未來的長遠發(fā)展，就必須同時關(guān)注幼兒的競爭與合作能力，利用團隊競賽來進一步提升游戲化教學的意義。不過，教師一定要注意對此類游戲過程的控制，避免出現(xiàn)爭執(zhí)不下等情況。

例如，教師可以設計這樣一個游戲：準備很多小動物的圖片，讓幼兒組成小組，每個小組隨機選擇一組圖片，然后教師逐一展示圖片，小組要快速搶答出來，如果有一名幼兒回答錯了，其他幼兒可以補充糾正。必須全部回答正確，才算是本組游戲結(jié)束。到了下一組，則隨機選擇另外一組內(nèi)容完全不一樣的小動物圖片，重復這一過程。最后看一看哪組用時最少，可以得到一定的獎勵。這種游戲可以有效激發(fā)幼兒的競爭意識，而且認識到想要獲勝必須本組的所有人互相幫助，彼此補位，從而達到預期教育目的。

總而言之，游戲教學法在幼兒教育中能夠起到重要的作用，而其作用發(fā)揮的催化劑就在于教師。教師必須認識到游戲教學法的意義及原則，并根據(jù)幼兒的性格和成長方式等特點去科學地設計游戲，利用好現(xiàn)有資源，積極使用競爭合作類的游戲，以達到全方位鍛煉幼兒的目的。

參考文獻：

[1]火芳英.幼兒園教學中開展游戲教學的策略[J].亞太教育，2019（09）：97.