【摘? 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用基于信息技術(shù)的微課資源，能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，降低他們學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)的有效性。本文就簡單分析了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，在此基礎(chǔ)上，探討了具體的應(yīng)用策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課資源;應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0055-02

Application of Micro-classes Resources in Primary School Mathematics Teaching

（Gaolaojiaxiang Central Primary School， Shan County， Heze City， Shandong Province，China） PAN Baohua

【Abstract】With the development and wide application of information technology，the application of micro-classes resources based on information technology in primary school mathematics teaching can effectively focus students' attention，stimulate their interest in learning，reduce their learning difficulty，and improve the effectiveness of classroom teaching.This paper simply analyzes the significance of the application of micro-classes resources in primary school mathematics teaching，on this basis，discusses the specific application strategy，for reference only.

【Keywords】Primary school mathematics teaching;Micro-classes resources;Application strategy

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于信息技術(shù)的微課資源已經(jīng)成為廣大教師深化課程、提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。在實際應(yīng)用中，微課集多種要素于一體，且具有“短小精悍”的顯著特點，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）促進教師的專業(yè)成長

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，首先能促進教師的專業(yè)成長。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要想在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源，必須提升自身的信息素養(yǎng)，同時提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制作微課視頻，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)教育資源的共享

微課資源的出現(xiàn)實現(xiàn)了教育資源的共享。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，智能手機、計算機、平板等網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品已經(jīng)進入千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鞑豢苫蛉钡墓ぞ?。小學(xué)生可以借助移動終端產(chǎn)品，隨時隨地觀看微課視頻，或是進行習(xí)題訓(xùn)練以及復(fù)習(xí)等，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，也可以借助微課資源進行學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的制作是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情及興趣愛好等精心制作的，真正做到了“以生為本”。而且，微課資源一般都是圍繞一個問題開展的，時間較短，內(nèi)容精彩，能有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們由過去的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

（四）降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

數(shù)學(xué)課程既要研究數(shù)量關(guān)系，又要研究圖形等方面的知識，相對而言，較語文等課程要枯燥得多，而且，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于邏輯思維能力的要求較高，而小學(xué)生在思維方面以具象思維為主，因此學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，而教師借助微課資源可以針對教學(xué)中的重點知識和難點知識，結(jié)合生活實例進行詳細(xì)闡述，這樣就能在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（五）促進學(xué)生的個性化成長

正如筆者在前文所說，微課視頻是教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情及興趣愛好精心制作的，這體現(xiàn)了因材施教的理念，真正實現(xiàn)了分層教學(xué)。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的弱項，選擇講解不同知識點的微視頻進行學(xué)習(xí)，這樣在促進其自身知識豐富的同時，實現(xiàn)了其個性化成長。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課進行課前預(yù)習(xí)

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話充分說明了預(yù)習(xí)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，還必須引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。但傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師無法對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，也無法掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。而通過應(yīng)用微課資源，教師可以根據(jù)平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，了解他們預(yù)習(xí)中遇到的問題，這樣就可以在課堂教學(xué)中進行針對性的講解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第5章“三角形”的內(nèi)容之前，就可以將本課的知識點進行總結(jié)，制作微課資源群，上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，同時設(shè)計“預(yù)習(xí)清單”和具有層次性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生利用閑散的時間，根據(jù)預(yù)習(xí)清單進行預(yù)習(xí)并有選擇地進行練習(xí)題訓(xùn)練，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的登錄情況，掌握他們是否按要求進行了預(yù)習(xí)。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)練習(xí)題的情況，了解他們在預(yù)習(xí)過程中存在的疑問，從而及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，針對學(xué)生疑問較多的地方進行詳細(xì)講解，對于相對簡單的疑問，則可以在課堂下引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，促使他們通過合作學(xué)習(xí)互幫互助，實現(xiàn)問題的解答，這樣一來，不但能增強師生和生生之間的多維交流互動，還能提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用微課開展課堂教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識涉及很多公式、定理和概念，需要下苦功夫進行記憶，若教師引導(dǎo)學(xué)生使用“題海戰(zhàn)術(shù)”可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程感到枯燥乏味。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都采用了“填鴨式”的教育模式，更影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而通過運用微課資源，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實例精心制作微課視頻，然后在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并將教學(xué)中的難點知識和重點知識進行重點闡述，以圖片、動畫或視頻的方式展現(xiàn)出來，這樣不但能吸引小學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的難度，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第3章“長方體和正方體”中“長方體和正方體的表面積”的內(nèi)容時，教師就可以針對本章節(jié)的關(guān)鍵知識點繪制長方體和正方體的三維圖像，并將長方體和正方體表面積計算公式中體現(xiàn)出的幾何圖形變換出來，使圖形能以更加直觀、更加立體的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，還能簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓他們更快、更好地掌握長方體與正方體表面積的計算公式，提高課堂教學(xué)的效率，并為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用微課進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課資源不僅被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在課后鞏固及復(fù)習(xí)教學(xué)中也獲得了廣泛的應(yīng)用。因為微課資源可以隨時隨地且長時間使用，不像課堂板書，教師擦掉之后就沒有了，微課資源始終都存在于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上。學(xué)生在課后可以隨時隨地登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行在線學(xué)習(xí)，這樣不但能幫助他們及時鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且，在期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際學(xué)情，針對性地選擇微課教學(xué)資源，進行查缺補漏。例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中的“小數(shù)乘法”和“小數(shù)除法”相對而言較難，很多學(xué)生對此掌握得不是很扎實。教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，以學(xué)生掌握得不扎實的知識點為主，制作微課視頻，并將其上傳到班級的QQ群或微信群當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，幫助他們查缺補漏，這樣不但能提高小學(xué)生的課堂參與度，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并幫助家長掌握學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，不但能促進教師的專業(yè)發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有極大的幫助，能促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視微課資源的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，降低他們學(xué)習(xí)的難度，從而為小學(xué)生未來的全面發(fā)展提供支持。

參考文獻：

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作者簡介：潘保華（1976.04-），男，漢族，山東菏澤人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）