徐清旭

【摘要】小學(xué)書法教學(xué)具有重要意義，不僅能促進(jìn)優(yōu)秀文化傳承，還能使學(xué)生感受書法之美，增強(qiáng)文化審美能力外，促進(jìn)書法能力的提升。文章主要從優(yōu)化書法教學(xué)角度上，分析和介紹實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);書法教學(xué);優(yōu)化;實(shí)踐策略

引言：小學(xué)書法教學(xué)可幫助學(xué)生提高書寫水平，還能使其修身養(yǎng)性，并且有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承?；跁ń虒W(xué)作用和價(jià)值，應(yīng)以提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，做好書法教學(xué)實(shí)踐改革。

一、培養(yǎng)書法學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)書法教學(xué)優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)做好興趣培養(yǎng)，使學(xué)生愛上書法，具有學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，以確保書法學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。書法是傳統(tǒng)文化藝術(shù)，傳統(tǒng)課堂中以臨摹和書寫為主，對(duì)于小學(xué)生而言過(guò)于枯燥，易于使其熱情不足，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下書法教學(xué)要增效，應(yīng)明確興趣對(duì)學(xué)生驅(qū)動(dòng)作用，在教學(xué)中進(jìn)行激趣，以增強(qiáng)書法學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在欣賞、探究、臨摹中，真正抓住書法精髓，從而提高學(xué)習(xí)成效。

書法課堂利用多媒體，展示有名的書法作品。學(xué)生會(huì)被書法作品所吸引，在欣賞中感受到書法之美，體會(huì)到其中韻致，在熏陶中不自覺(jué)被影響，對(duì)書法充滿興趣。書法教學(xué)中可運(yùn)用故事激趣，向?qū)W生講述一些和著名書法家相關(guān)故事[1]，比如王羲之練字故事。在豐富文化常識(shí)以外，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)于書法興趣會(huì)增強(qiáng)，將會(huì)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)。書法教學(xué)還可利用信息技術(shù)進(jìn)行技法指導(dǎo)，更為生動(dòng)和專業(yè)，可起到培養(yǎng)興趣作用。

二、增強(qiáng)書法教學(xué)實(shí)踐性

小學(xué)書法教學(xué)要增強(qiáng)實(shí)踐性，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升書法水平。教師要搜集書法比賽信息，將其分享給學(xué)生，使其積極報(bào)名和參加。這樣學(xué)生會(huì)用心研究書法，尋求在書法上突破，書寫能力會(huì)全面提升，也會(huì)使書法韻致突顯出來(lái)。書法教學(xué)布置任務(wù)，定期舉辦展覽，選擇比較好的書法作品在班級(jí)中展示，要求學(xué)生進(jìn)行交流，在相互學(xué)習(xí)中提高書法技能，還能培養(yǎng)興趣，使其不斷自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)書寫能力持續(xù)提升。

營(yíng)造良好的書法氛圍，要求學(xué)生寫名言警句，然后將其裝裱和懸掛到墻壁上，一方面可激趣，另外一方面可讓學(xué)生隨時(shí)接觸到書法，從而激發(fā)其書法學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積極性。組織書法比賽，對(duì)內(nèi)容不做要求，學(xué)生自由選擇古詩(shī)詞、弟子規(guī)等書法。評(píng)選要公平公正，并要做好物質(zhì)與精神激勵(lì)，比如授予小書法榮譽(yù)稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)書法臨摹字帖等，最大限度進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生在平時(shí)主動(dòng)書寫，在實(shí)踐中提高書法技能，同時(shí)有助于書法感受與欣賞能力提高。

三、多方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞

書法屬于傳統(tǒng)藝術(shù)，可帶給觀賞者視覺(jué)享受，所以教學(xué)中要避免機(jī)械臨摹和傳授書寫技巧，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，全方位感受書法之美，在愛上書法同時(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，這種情況下能夠更好進(jìn)行書法創(chuàng)作。書法教學(xué)利用錄像，或者是圖片等，展示各類書法作品，或者是直觀呈現(xiàn)書法創(chuàng)作過(guò)程。亦或者是布置書法教室，里面懸掛各類臨摹的書法作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和分享感受。

書法欣賞視頻制作之中，可配上富有韻味的樂(lè)曲，同時(shí)還要富有激情與感情解說(shuō)[2]。書法教學(xué)既達(dá)到了悅目效果，又能悅心，學(xué)生不再將會(huì)用眼和用心感受書法之美。在愉悅身心以外，還能使學(xué)生明確書法意蘊(yùn)和內(nèi)涵，欣賞能力會(huì)提高，書寫水平也會(huì)隨之提升，更為重要的是通過(guò)書法創(chuàng)造美的動(dòng)力會(huì)變強(qiáng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生臨摹

小學(xué)書法教學(xué)中臨摹是一種主要方式，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)。學(xué)生臨摹基本上都是機(jī)械進(jìn)行，很少去認(rèn)真觀察和欣賞，自然也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)精妙之處，離開了臨摹帖之后書寫能力比較差。當(dāng)前書法教學(xué)涉及到臨摹部分，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，掌握線條形狀，還有書法細(xì)節(jié)處理和精妙之處。在此基礎(chǔ)上要求一筆一畫臨摹，在實(shí)踐中感受線條、質(zhì)感、韻致等，明確書法精妙，臨摹效果會(huì)更好，脫離字帖情況下也能更好進(jìn)行書法創(chuàng)作。

書法教學(xué)臨摹指導(dǎo)要從兩個(gè)方面著手，一個(gè)是鉤，另外一個(gè)是摹[3]。做好這兩個(gè)方面指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)書法結(jié)構(gòu)會(huì)有更加清晰認(rèn)識(shí)，也能在期間掌握起筆和轉(zhuǎn)筆，以及最終收筆的妙處，學(xué)習(xí)成效將更好。鉤摹可使學(xué)生養(yǎng)成良好書法習(xí)慣，并能使其在動(dòng)手中感知結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特點(diǎn)，為書法能力提升奠定基礎(chǔ)。書法教學(xué)以學(xué)生為主，要求其在欣賞和鉤點(diǎn)的基礎(chǔ)上摹貼，用心去感知和探究用筆和下筆規(guī)律，以及書法方法和不同書法類型的特點(diǎn)等。教師與學(xué)生一起探討，總結(jié)下筆輕重和速度快慢等，通過(guò)模仿掌握書法用筆方法、書寫法則、結(jié)構(gòu)規(guī)律等，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性。臨摹將會(huì)有較大突破，學(xué)生在離開臨摹以后，也能根據(jù)所學(xué)進(jìn)行書法創(chuàng)作，將書法精髓體現(xiàn)出來(lái)。

五、做好書寫訓(xùn)練

書法水平提升需要過(guò)程，所以教學(xué)中要循序漸進(jìn)訓(xùn)練。教師要做好總結(jié)，根據(jù)小學(xué)生書寫能力和水平，摸索出最為有效的訓(xùn)練方法。一般情況下學(xué)生如果剛接觸書法，盡量讓其寫大字。這是因?yàn)楦鱾€(gè)方面將會(huì)更為清晰呈現(xiàn)，主要包含了起筆、行筆等，學(xué)生將更好掌握書寫規(guī)律和方法，動(dòng)手寫效果會(huì)更好，并可使其在書法中更好領(lǐng)悟，不斷促進(jìn)能力提升。

書法筆法非常多，包含了提、轉(zhuǎn)、折等，提醒學(xué)生在訓(xùn)練中用心體會(huì)。做好動(dòng)作指導(dǎo)，確保書寫動(dòng)作到位。書法訓(xùn)練中強(qiáng)化點(diǎn)評(píng)，主體多元化，最終做好總結(jié)和評(píng)價(jià)，并要進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生書法創(chuàng)作能力提升。

結(jié)束語(yǔ)：總之，小學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量提高，需要?jiǎng)?chuàng)新方法與模式。實(shí)際教學(xué)中要通過(guò)培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)實(shí)踐性、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、指導(dǎo)學(xué)生臨摹、做好書法訓(xùn)練等，在傳承書法藝術(shù)以外，幫助學(xué)生提高書法審美與創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣超利.基于多媒體方法輔助小學(xué)書法教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].小說(shuō)月刊，2018，000（016）：150-151.

[2]陳華.用生活教育理論指導(dǎo)小學(xué)書法教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].心事，2020，000（001）：87-88.

[3]張成.小學(xué)書法課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].江蘇教育，2017（5）：74-75.