吳劍波

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革也在相應(yīng)地進(jìn)行。高中物理課程相對難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對吃力一些。一方面，學(xué)生需要找對方法、努力學(xué)習(xí)，另一方面教師提高自身的教學(xué)能力也是必須。新時期，在新的教育理念下每位物理教師都致力于特色課堂的打造，通過特色課堂引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科之美，同時也在這個過程中教師自身不斷成長，形成自身特色的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中物理;特色課堂;教師成長

由于物理學(xué)科性質(zhì)的影響，要想取得教師所預(yù)期的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為首先教師要學(xué)會進(jìn)行優(yōu)質(zhì)提問。提問法是課堂中經(jīng)常或使用到的一種方法，尤其對于學(xué)生的思維和想象力發(fā)展很有幫助，也是教師和學(xué)生在課堂上的重要交流方式。

一、全面了解學(xué)生能力素養(yǎng)特點

為了創(chuàng)建高中物理特色課堂，同時讓教師自己實現(xiàn)教學(xué)能力素養(yǎng)的特色成長，教師首先要明白“特色”的意義是什么。根據(jù)現(xiàn)代教育理念，教學(xué)活動的核心是學(xué)生，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求。一切特色的構(gòu)建都要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。所以，特色反映的其實是學(xué)生的能力素養(yǎng)特點及個性成長需求。教師要以這一理念為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，教學(xué)過程中要增強(qiáng)對學(xué)生的觀察并做好分析記錄工作，然后去展開積極的教學(xué)實踐，不斷更新對學(xué)生的認(rèn)識，調(diào)整教學(xué)活動，最終實現(xiàn)有意義的特色教學(xué)。

例如，本班學(xué)生的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)比較優(yōu)秀，學(xué)習(xí)效率比較高，理論知識吸收理解比較快，但是缺乏動手能力，不能很好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在了解到學(xué)生的這種特點后，教師要在教學(xué)中著力加強(qiáng)實驗教學(xué)，要給予學(xué)生更加充分的實驗操作空間，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行試錯。在這個過程中，教師也要實現(xiàn)自己的教學(xué)水平提升，要用更加積極的方式去鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論到實驗的思考，讓學(xué)生具備自己去預(yù)測和設(shè)計實驗的能力，并能有效通過實驗結(jié)果去調(diào)整自己的理論認(rèn)識。由此，將實驗變?yōu)楸景辔锢斫虒W(xué)的特色。

二、精心設(shè)計針對性的教學(xué)方法

在物理課程中要注意針對化教學(xué)方法，其中教學(xué)語言顯得尤為重要，教師不斷在課堂中提高對于教學(xué)語言的設(shè)計來提高教師的教學(xué)能力。教學(xué)語言的應(yīng)用教學(xué)語言是教師組織物理課堂教學(xué)活動不可缺少的教學(xué)工具。所謂的物理教學(xué)語言是指在闡述物理定義、定理等內(nèi)容的時候所使用到的教學(xué)語言。在物理課堂上，由始至終地使用邏輯性和抽象性的教學(xué)語言，很容易加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效果不佳。實現(xiàn)物理生活化教學(xué)，需要教師利用生活化的語言，降低傳統(tǒng)教學(xué)語言的邏輯性和抽象性，使學(xué)生在通俗易懂的語言影響下，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣，同時實現(xiàn)對物理知識的理解。

例如，物理來源于生活，同時又服務(wù)于生活，教師要善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，成為聯(lián)結(jié)生活與物理的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取物理模型，自主地提出問題。如在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動時，我們可以讓學(xué)生來回憶洗衣衣機(jī)脫水的這一熟悉的生活現(xiàn)象，用物理知識來展開分析。這樣自然就可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中提出物理問題，認(rèn)識到脫水過程中衣服受到的向心力也就是與脫水桶表面垂直的脫水桶對衣服的支持力，洗衣機(jī)在啟動時做圓周運(yùn)動就必須要有向心力，轉(zhuǎn)動速度慢時衣服對水的附著力提供向心力，轉(zhuǎn)動速度加快時向心力加大，但衣服對其附著力相對較小，從而使衣服中的水甩出來。進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解離心力。更為重要的是可以讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中不斷提煉出物理問題。

三、創(chuàng)新評價促進(jìn)師生共同成長

創(chuàng)新性的評價能夠讓教師了解自己在教學(xué)過程中存在的問題，從而在今后的教學(xué)工作中有意識的改變錯誤的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，有助于教師教學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。不僅如此，創(chuàng)新性的評價也能夠?qū)處熥陨淼膭?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。鑒于此，讓高中物理課堂更具特色，讓物理任課教師的教學(xué)水平不斷增長，需要對教師開展創(chuàng)新性的評價。

具體來說，對教師開展的創(chuàng)新性的評價，需要結(jié)合教師在課堂上的教學(xué)表現(xiàn)，包含教學(xué)流程的設(shè)計，教學(xué)重難點的突破方法以及對學(xué)生課后練習(xí)題的布置等方面。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)主動的要求學(xué)生對自己的課堂教學(xué)活動展開評價，讓課堂的受眾，也就是學(xué)生說出自己對于課堂教學(xué)活動的體驗，從而便于教師進(jìn)行調(diào)整。相反的，教師也要對學(xué)生展開評價，評價學(xué)生是否能夠適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)策略，即對學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行評價。不僅如此，教師也需要了解學(xué)生對自身課堂教學(xué)活動的接受度，便于教師決定是否在今后使用這種教學(xué)方式。與此同時，教師需要針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)展開評價，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。

綜上所述，物理課堂是提高教師自身綜合素養(yǎng)的主陣地，教師要開展特色教學(xué)需要從這一方面緊抓，在教學(xué)過程中也不斷促進(jìn)自身專業(yè)成長。

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