【摘要】高校朋輩榜樣是一面旗幟，具有被認(rèn)同、接受、號(hào)召、感染和效仿的精神品質(zhì)，在引領(lǐng)大學(xué)生自由而全面發(fā)展過(guò)程中具有良好的滲透性、感染性和廣泛性。高校應(yīng)堅(jiān)持把選樹(shù)榜樣、培育榜樣、宣傳榜樣、爭(zhēng)當(dāng)榜樣作為榜樣育人重要抓手，從點(diǎn)→線→面→體，選樹(shù)榜樣群體、宣揚(yáng)榜樣精神、深化榜樣效應(yīng)，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的朋輩榜樣育人模式。

【關(guān)鍵詞】朋輩榜樣;大學(xué)生;育人模式

“榜樣”，有模范、典范、先進(jìn)典型之意，具有“價(jià)值標(biāo)桿”、“思想燈塔”和“精神良藥”的作用。在高校，相較于其他領(lǐng)域、階層，活躍于生活學(xué)習(xí)圈內(nèi)的朋輩榜樣更為直觀鮮活，相較于傳統(tǒng)光環(huán)人物，他們有著更強(qiáng)的熟知度、認(rèn)可度、示范性和激勵(lì)性，在引領(lǐng)普通學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值過(guò)程中具有更強(qiáng)的輻射力與生命力。

“朋輩教育（peer education）”是指具有相同或相近的社會(huì)背景下，由于某些因素而引起有共同價(jià)值觀念和生活方式的人在一起關(guān)注共同的問(wèn)題、分享信息和觀念的行為，從而達(dá)到教育目標(biāo)的一種教育模式[1]。高?！芭筝叞駱咏逃笔怯山逃黧w選取承載和傳播校園先進(jìn)文化、圍繞在普通大學(xué)生周圍可親可敬、可愛(ài)可學(xué)的優(yōu)秀大學(xué)生作為榜樣群體，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)榜樣群體分享信息、互通觀念、傳授技能，引導(dǎo)大學(xué)生見(jiàn)賢思齊，通過(guò)自我建構(gòu)和自主“生成”，形成與榜樣人格范式、精神品質(zhì)、行為準(zhǔn)則相對(duì)應(yīng)自我的過(guò)程。

一、點(diǎn)→線，榜樣群體的組建培養(yǎng)

“朋輩榜樣教育”滲透性強(qiáng)、感染力足且廣泛持久，榜樣群體綜合素養(yǎng)直接影響朋輩教育效應(yīng)，因此，榜樣的選樹(shù)是構(gòu)建朋輩榜樣育人體系的前提。朋輩榜樣隊(duì)伍的選樹(shù)應(yīng)嚴(yán)格把握準(zhǔn)入門檻，通過(guò)廣泛調(diào)查和深度挖掘，選拔出學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、政治素養(yǎng)堅(jiān)定、奮斗目標(biāo)明確、心理素質(zhì)良好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、人際關(guān)系好的學(xué)生組建朋輩榜樣隊(duì)伍。

（一）選拔

（1）多樣性

榜樣作為一種外部存在影響教育對(duì)象的核心素養(yǎng)和精神品質(zhì)，這種影響符合受教育者對(duì)于教育者所確立榜樣的認(rèn)同期待，也是符合教育者理想教育效果和產(chǎn)生情感共鳴的前提條件，當(dāng)榜樣的人生高度和價(jià)值追求是受教育者之所企可盼，才能喚醒受教育者知、情、信、意、行。榜樣的選樹(shù)更應(yīng)豐富多元，“高大全”“抽象化”“概念化”的榜樣有著天然的距離阻隔，難以激發(fā)大學(xué)生們心靈共鳴，需要在二者間建立穩(wěn)定而持久的“交融”和“互通”關(guān)系。隨著大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，高校榜樣選樹(shù)類型應(yīng)契合大學(xué)生多樣的個(gè)性選擇與情感認(rèn)同，類型要多元、個(gè)性要鮮明、情感要豐富，選取如學(xué)習(xí)之星、自強(qiáng)之星、雙創(chuàng)之星、科研之星、技能之星、考研之星、就業(yè)之星等多類型群體，大學(xué)生會(huì)根據(jù)自我獨(dú)特氣質(zhì)和價(jià)值觀，取所需、遵所信，關(guān)注榜樣某一突出的精神品質(zhì)，在不同類型榜樣的人生理想、為人處世、生活趣味上尋求相似性。此外，以地緣關(guān)系或民族性選取地域內(nèi)榜樣、少數(shù)民族榜樣更具獨(dú)特性，相互間有著天然的信任感、親切感、依附感，更能激發(fā)情感共鳴和學(xué)習(xí)模仿，使榜樣精神成為自我思想行為的價(jià)值遵循。

（2）層次性

“學(xué)有榜樣，行有導(dǎo)向”，選取榜樣時(shí)要注重年級(jí)上的結(jié)構(gòu)性和差異化，在年齡層次、眼界學(xué)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)的影響下，處于生涯探索階段的大一新生和即將進(jìn)入社會(huì)的大四學(xué)生二者所關(guān)注的榜樣是不同的，大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生處于大學(xué)生涯適應(yīng)和起步階段，在學(xué)習(xí)、生活、心理、人際關(guān)系、環(huán)境等諸多方面處于過(guò)渡成長(zhǎng)期，對(duì)未知的領(lǐng)域充滿期待好奇，有著強(qiáng)烈的探索求知欲，渴望在豐富多彩的校園文化生活尋求自我定位，在這個(gè)可塑性較強(qiáng)的關(guān)鍵階段，選取的榜樣應(yīng)該是學(xué)業(yè)成果豐碩，兼具青春活力、陽(yáng)光積極向上的特質(zhì)，符合迷茫階段大學(xué)生可見(jiàn)可效仿的外部存在，能在專業(yè)學(xué)習(xí)、各類競(jìng)賽、科研創(chuàng)新等方面提供具體的指導(dǎo)和幫助;大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)、兼職、考研、就業(yè)等原因與社會(huì)接觸更多，選取德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)及各個(gè)領(lǐng)域取得優(yōu)秀成績(jī)的畢業(yè)生校友作為榜樣，通過(guò)做定期輔導(dǎo)報(bào)告、分享成功心得、加強(qiáng)校地合作等形式牽好線、搭好橋，構(gòu)建幫扶和指導(dǎo)關(guān)系，幫助學(xué)生評(píng)估自我、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從自身職業(yè)發(fā)展的空間考慮，做好社會(huì)需求與自我設(shè)計(jì)，為未來(lái)發(fā)展找到合適的自我定位和價(jià)值歸屬。

（3）民主性

每個(gè)人的心靈有自己的形式，個(gè)體遵從內(nèi)心模式探尋榜樣，在參與中接受教育、學(xué)會(huì)理解、產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而感之于心、導(dǎo)之于行。當(dāng)代大學(xué)生向往自由、崇尚理性、推崇民主，樂(lè)于評(píng)說(shuō)榜樣事跡和解讀榜樣精神，高校榜樣的選樹(shù)應(yīng)采用自下而上的方式，成立榜樣選樹(shù)組委會(huì)，組委會(huì)擬定榜樣評(píng)選條件，學(xué)院組織動(dòng)員符合條件的學(xué)生報(bào)名，經(jīng)過(guò)本人申請(qǐng)、班級(jí)民主推選、輔導(dǎo)員舉薦、學(xué)院審核方式推報(bào)組委會(huì)，組委會(huì)借助新媒體對(duì)候選人進(jìn)行宣傳介紹，而后進(jìn)行公眾投票和最終評(píng)定。公眾參與到榜樣人物的評(píng)選當(dāng)中，選出符合自己需要的榜樣，這是學(xué)生主動(dòng)尋找、自覺(jué)認(rèn)同、自發(fā)學(xué)習(xí)朋輩榜樣教育機(jī)制的基礎(chǔ)，體現(xiàn)大學(xué)生在教育過(guò)程中的主體性，強(qiáng)化大學(xué)生榜樣教育的主人翁意識(shí)，產(chǎn)生愉悅、崇敬、認(rèn)同、信服和效仿學(xué)習(xí)的內(nèi)心體驗(yàn)和主觀愿望，使榜樣教育更加科學(xué)化、民主化。

（二）培養(yǎng)

朋輩榜樣在作為主體參與榜樣教育過(guò)程前，要注重從知識(shí)、技能和價(jià)值觀這三個(gè)維度提升榜樣的理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，打造可見(jiàn)、可感、可親、可敬、可信、可學(xué)的榜樣，為朋輩榜樣教育提供充足的人才和智力支撐，能為學(xué)生提供信息支持、情感鼓勵(lì)和行為示范。一是要選定負(fù)責(zé)部門，搭建培育平臺(tái)，構(gòu)建培育體系，建立培育基地;二是采取講座、研討、案例分析、模擬演練、實(shí)地考察和業(yè)務(wù)交流等培訓(xùn)方式，以高校學(xué)生工作的基本理論、工作方式、方法等為內(nèi)容的朋輩教育理論知識(shí)培訓(xùn);三是分門別類提高針對(duì)性，培訓(xùn)計(jì)劃的制定和培訓(xùn)內(nèi)容的選擇要各有側(cè)重;四是要建立支持體系，朋輩榜樣在年齡層次、知識(shí)技能和生活閱歷的局限下，極易產(chǎn)生一些困惑和問(wèn)題，高校應(yīng)成立榜樣導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)朋輩骨干的個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)行觀察指導(dǎo)，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，提升朋輩榜樣團(tuán)體的理論素養(yǎng)、知識(shí)水平和工作能力。

二、線→面，榜樣精神的示范宣傳

“夫子步亦步，夫子趨亦趨”，榜樣首先要“引人注目”，才能在關(guān)注中被認(rèn)同和效仿，。新時(shí)期、新語(yǔ)境下，必須構(gòu)建全媒體聯(lián)動(dòng)、縱橫交互式傳播、長(zhǎng)時(shí)段鏈條宣傳的立體化宣傳推廣機(jī)制，讓榜樣直觀、鮮活可效仿。

（一）榜樣事跡宣傳

榜樣事跡的宣傳需要借助語(yǔ)言的載體，事跡的加工、整合、內(nèi)化既要避免“千人一面”的話語(yǔ)敘事表達(dá)模式，又要避免單一化宣傳方式。一要凝練榜樣精神，讓榜樣事跡更“動(dòng)人”，用好用活體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)新媒體，糅合出“別出心裁”的榜樣先進(jìn)事跡和典型案例，再通過(guò)“兩微一端”平臺(tái)，推陳出新，多管齊下，講好榜樣“故事”。二要宣揚(yáng)榜樣品質(zhì)，讓榜樣人物更“鮮活”，根據(jù)各個(gè)新媒體平臺(tái)的不同特點(diǎn)為榜樣教育造好勢(shì)、造足勢(shì)，通過(guò)公眾號(hào)宣傳榜樣或展開(kāi)對(duì)榜樣評(píng)選和報(bào)告交流會(huì)的投票、點(diǎn)贊活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)榜樣人物和事跡發(fā)表評(píng)論，在交流互動(dòng)和滲透引領(lǐng)的方式感染、熏陶，掌握宣傳話語(yǔ)權(quán)，突出主流的術(shù)面宣傳和榜樣人物核心價(jià)值。

（二）榜樣經(jīng)驗(yàn)分享

單向的榜樣事跡宣傳僅僅是別人口中的“故事”，感染力、影響力和示范性極易“淺嘗輒止”，在對(duì)話語(yǔ)語(yǔ)境中反思重構(gòu)，在參與合作中積極體驗(yàn)，讓受教育者產(chǎn)生從“高山仰止”的心理情愫到“心向往之”的學(xué)習(xí)愿望。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的面對(duì)面雙向互動(dòng)進(jìn)行碰撞交融，如舉辦專題報(bào)告、訪談、經(jīng)驗(yàn)交流、巡回演講等線下形式，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過(guò)話題討論、網(wǎng)上結(jié)對(duì)、在線咨詢等線上形式，從事例的引申到品質(zhì)的深刻滲透，榜樣所分享的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗(yàn)、真情實(shí)感，現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)及時(shí)為受教育者答疑解惑，讓受教育者直觀感受和體驗(yàn)成就感，進(jìn)而對(duì)榜樣產(chǎn)生情感上的共鳴和主動(dòng)效仿的熱情，形成群發(fā)優(yōu)勢(shì)、感召引領(lǐng)和輻射效應(yīng)。這種及時(shí)互動(dòng)、碰撞交融的的交流方式，一方面讓榜樣人物更為鮮活，榜樣事跡更為生動(dòng)，調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者積極的情緒體驗(yàn)，另一方面也能讓受教育者感受優(yōu)秀人才無(wú)形規(guī)范的現(xiàn)實(shí)標(biāo)尺，一名優(yōu)秀大學(xué)生應(yīng)具有怎樣的行為準(zhǔn)則、人格特質(zhì)和人生信仰，從理性認(rèn)知到情感共鳴，以“榜樣”作為督促自我成長(zhǎng)的“利器”，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，改變生活方式，督促自我努力拼搏、自立自強(qiáng)、全面發(fā)展。

（三）榜樣文化建設(shè)

古語(yǔ)云：“潛移默化，自然似之”，和諧美好、融洽自然的文化氛圍具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效，高校應(yīng)從精神、制度、物質(zhì)、行為等方面不斷充實(shí)“榜樣”文化資源和擴(kuò)展文育效應(yīng)。榜樣物質(zhì)文化涵蓋校園一切學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，需注重增強(qiáng)物質(zhì)文化的宗旨意識(shí)和文化價(jià)值;榜樣精神文化主要是指培養(yǎng)榜樣的主旨、標(biāo)準(zhǔn)、理念及榜樣的價(jià)值、社會(huì)影響等。[2]以學(xué)校環(huán)境、文化設(shè)施和學(xué)校標(biāo)志等物質(zhì)形式為介體，如校訓(xùn)班訓(xùn)、三好學(xué)生事跡宣傳展板、優(yōu)秀大學(xué)生事跡宣傳冊(cè)等實(shí)物展品，包括人物傳記、主題日、紀(jì)念日，精神文化是榜樣文化的核心，是榜樣物質(zhì)文化的基礎(chǔ);制度載體包括從榜樣的選樹(shù)、宣傳、學(xué)習(xí)到保障等系列制度，其權(quán)威性、合理性和民主性需得到捍衛(wèi)和保證;行為文化指引導(dǎo)受教育者踐行榜樣精神具有可操作性和激勵(lì)性的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體悟榜樣的精神實(shí)質(zhì)，驗(yàn)證榜樣所代表價(jià)值的真理性，把踐行榜樣的精神和行為變?yōu)槭芙逃叩淖灾髯杂X(jué)和行為方式，用看得見(jiàn)的行為活動(dòng)促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化。

三、面→體，榜樣效應(yīng)的持續(xù)深化

榜樣教育是要引導(dǎo)受教育者在學(xué)習(xí)和效仿中形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維邏輯和價(jià)值取向，從自省、自查到自糾、自悟，把榜樣精神內(nèi)化為自己思想意識(shí)和行為準(zhǔn)則，在日常生活與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中做到真學(xué)、真信、真行，把對(duì)他者的認(rèn)同內(nèi)化為內(nèi)心自覺(jué)的遵守，形成人人學(xué)習(xí)榜樣、個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)榜樣的良好風(fēng)尚。

（一）層層遞進(jìn)，全過(guò)程教育

大學(xué)教育是一個(gè)有序而又完整的教育過(guò)程，榜樣教育作為情理交融的體驗(yàn)性教育活動(dòng)，由于各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及其面臨的任務(wù)不同，分階段、分層次的教育引導(dǎo)十分必要。大一新生處于“了解、嘗試、適應(yīng)、熟悉”階段，要“開(kāi)好頭、起好步”，需要有人來(lái)幫助他們了解專業(yè)狀況和學(xué)科特色、樹(shù)立正確的是非觀、熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，應(yīng)樹(shù)立一些學(xué)業(yè)優(yōu)異、遵紀(jì)守法、樂(lè)于助人的大學(xué)生榜樣，引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、矯正學(xué)習(xí)行為，使學(xué)業(yè)目標(biāo)和專業(yè)相結(jié)合，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活找到人生新目標(biāo);二三年級(jí)的學(xué)生群體開(kāi)始出現(xiàn)不同發(fā)展趨向上的分化，應(yīng)分學(xué)業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域和學(xué)業(yè)成績(jī)層次進(jìn)行針對(duì)性榜樣教育，確立學(xué)業(yè)、事業(yè)和職業(yè)定向，尤其重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，可分專業(yè)建立榜樣“一對(duì)一、一對(duì)多”教育督導(dǎo)小組，幫助其順利完成學(xué)業(yè)，加深對(duì)學(xué)業(yè)、事業(yè)、人生和社會(huì)的理解和感悟;大四學(xué)生面臨畢業(yè)考研，處于新生活的全面準(zhǔn)備時(shí)期，呈現(xiàn)“向往未來(lái)、躍躍欲試，面臨選擇、迷茫無(wú)措”心理特征，他們更多地傾向考研初試、復(fù)試或與工作動(dòng)態(tài)相關(guān)的信息，應(yīng)選樹(shù)一些優(yōu)秀就業(yè)或考研畢業(yè)生來(lái)校指導(dǎo)交流，幫助他們努力縮短理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的距離，以期達(dá)到社會(huì)需要、自我需要與現(xiàn)實(shí)條件的協(xié)調(diào)一致，為人生角色的轉(zhuǎn)換作好充分準(zhǔn)備。

（二）由表及里，針對(duì)性教育

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、價(jià)值取向各有不同，榜樣引領(lǐng)需尊重差異、包容多樣、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。一是將榜樣教育課程化，結(jié)合課程思政理念，按照教學(xué)體系整合優(yōu)化和綜合提高的原則，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、升學(xué)考研、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)研究、專業(yè)技能的課程體系，由學(xué)生自主選擇和專業(yè)相關(guān)或感興趣的課程。二是組織主題沙龍式的討論會(huì)，聚焦大學(xué)生成長(zhǎng)所需，通過(guò)相互間觀點(diǎn)的碰撞、討論達(dá)成關(guān)于主題問(wèn)題的共識(shí)，個(gè)人根據(jù)所達(dá)成的共識(shí)促進(jìn)自我成長(zhǎng)。三是踐行榜樣行為，通過(guò)參與榜樣成長(zhǎng)路徑，培養(yǎng)他們的參與感、獲得感建立榜樣學(xué)習(xí)的模型，面對(duì)面接觸、交流、學(xué)習(xí)和反饋，一方面，督促榜樣不斷進(jìn)步永葆先進(jìn)性，另一方面通過(guò)不間斷刺激和長(zhǎng)期激勵(lì)，引發(fā)受教育者見(jiàn)賢思齊的心理狀態(tài)，幫助受教育者及時(shí)解決階段性困惑，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

（三）由此及彼，激勵(lì)自我教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有了自我教育要求的時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)”。[3]高校朋輩榜樣教育是一個(gè)追求自我提升為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)持續(xù)過(guò)程，是朋輩榜樣和受教育者共同進(jìn)步、互相成就的過(guò)程，是隱性教育和顯性教育相融交織的過(guò)程，更是朋輩榜樣自我總結(jié)、自我提高、自我完善的過(guò)程，如何讓追求進(jìn)步和卓越以一種最穩(wěn)定的狀態(tài)永遠(yuǎn)駐存在學(xué)生的內(nèi)心世界，需要激發(fā)學(xué)生取其所長(zhǎng)補(bǔ)齊縮短，在終生學(xué)習(xí)理念下進(jìn)行自我教育，在榜樣的示范、激勵(lì)、關(guān)懷中身體力行。通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性、個(gè)性化、目標(biāo)化的互通式教育活動(dòng)，重視人文底蘊(yùn)、人文關(guān)懷、人文訴求，讓朋輩榜樣主體和客體在理論和實(shí)踐的結(jié)合中更好地認(rèn)識(shí)自己、豐富和充實(shí)自己，從日常點(diǎn)滴中勵(lì)志律行，樹(shù)立良好形象，提升綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)校園風(fēng)尚。

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本文系南充市社科研究“十三五”規(guī)劃2019年度項(xiàng)目“高校朋輩榜樣文化建設(shè)研究”（NC2019B007）課題研究成果。

作者簡(jiǎn)介：馮蕾（1987.8—），女，四川南充人。西華師范大學(xué)教育學(xué)院，碩士，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。