摘 要：普通高中學(xué)業(yè)水平考試納入高考體系，是我國(guó)高考改革制度的突破性舉措之一，它從制度的層面打破“一考定終身”，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，為學(xué)生的發(fā)展提供更人性化、更多樣化的設(shè)計(jì)。隨著越來(lái)越多的省市加入高考改革的行列，學(xué)業(yè)水平考試逐漸被人們所接受、所熟悉、所認(rèn)可。但作為一項(xiàng)影響千萬(wàn)學(xué)子圓夢(mèng)的考試，還沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的媒體交流平臺(tái)，實(shí)為遺憾。所以，我們亟待建設(shè)學(xué)業(yè)水平考試媒體平臺(tái)，以填補(bǔ)媒體空缺，滿(mǎn)足考生訴求，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試;高考改革;媒體平臺(tái)

一、高考改革與學(xué)業(yè)水平考試

（一）高考改革背景概述

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)，上海、浙江、北京、天津、山東、海南作為第一批和第二批改革試點(diǎn)省市啟動(dòng)了高考綜合改革。2019年4月23日，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8省市分別發(fā)布高考綜合改革方案。

（二）學(xué)業(yè)水平考試取得的初步成效

第一批和第二批高考改革省市總體而言運(yùn)行良好，均平穩(wěn)落地，取得了積極成效。第三批改革省市是在堅(jiān)持高考改革大框架不變的前提下，結(jié)合各地的教育實(shí)情，更好的滿(mǎn)足當(dāng)?shù)貙W(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)需求，可以說(shuō)是舉措更加務(wù)實(shí)的“折中方案”。

1.“選擇性”改革理念得到高度認(rèn)同

從第一批和第二批改革省市的反饋情況來(lái)看，“選擇性”改革理念得到師生們的高度認(rèn)同。學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、人生規(guī)劃確定選考科目。高校則根據(jù)辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置選考科目要求，以及根據(jù)“兩依據(jù)一參考”選拔高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化人才，為高校提供更加精準(zhǔn)的人才儲(chǔ)備。高校與學(xué)生間的雙向選擇，既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又適應(yīng)新時(shí)代的高校招生訴求。

2.全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

黨的十九大報(bào)告明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！弊鳛檫B接基礎(chǔ)教育和高等教育的選拔性考試——高考，必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，將培養(yǎng)和選拔社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?？v觀三批省市高考改革方案，均提出要在招生錄取時(shí)不“唯分?jǐn)?shù)”，摒棄分分計(jì)較的傳統(tǒng)思維，而是兼顧學(xué)生的能力和品德等綜合素養(yǎng)，可以看出高考改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的高度重視和不懈堅(jiān)持。

3.中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接進(jìn)一步加深

過(guò)去，中學(xué)教育與大學(xué)教育是“兩張皮”，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的不同而完全割裂。但事實(shí)上，很多在大學(xué)中反映出來(lái)的問(wèn)題，并非大學(xué)教育的缺陷，而是中小學(xué)教育的“后遺癥”。[1]本輪高考改革將中學(xué)教育和大學(xué)教育通過(guò)招考方式的一系列變革，倒逼高校加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的銜接與溝通。一方面，“兩依據(jù)一參考”作為本輪高考改革的核心內(nèi)容，不但可以破解“唯分?jǐn)?shù)”的陳舊理念，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，全面推進(jìn)高中選課走班教學(xué)制度，從而使高中教育更加尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，高校期望選拔對(duì)其人才培養(yǎng)理念、教育目標(biāo)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、文化底蘊(yùn)認(rèn)同度高的學(xué)生，這就要求學(xué)生在高中階段就要了解大學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教育目標(biāo)、教育理念，就要對(duì)學(xué)業(yè)和人生有所規(guī)劃。這種有效銜接將會(huì)促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體性變革，推動(dòng)高中教育的多樣化、特色化發(fā)展，以及大學(xué)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、學(xué)業(yè)水平考試缺乏媒體交流平臺(tái)

（一）填補(bǔ)學(xué)業(yè)水平考試專(zhuān)業(yè)化媒體平臺(tái)空白

目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)考試類(lèi)的刊物，大都以考試制度研究、考試?yán)碚撆c實(shí)踐、考試技術(shù)、考試與評(píng)價(jià)為內(nèi)容的綜合考試類(lèi)刊物，內(nèi)容以高考為主，同時(shí)還會(huì)涉及其他教育類(lèi)考試，考試類(lèi)的雜志已呈現(xiàn)比較飽和的狀態(tài)。但隨著高考改革的逐步深入和期刊市場(chǎng)的細(xì)分化，把學(xué)業(yè)水平考試作為單獨(dú)的考試類(lèi)型進(jìn)行研究，已成為一個(gè)亟待突破的課題。特別是越來(lái)越多的省市加入到高考改革之列，考試類(lèi)媒體對(duì)高考改革以及學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)注逐漸增多。對(duì)大部分省市而言，考生對(duì)學(xué)業(yè)水平考試還處在適應(yīng)和熟悉階段，對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的研究更無(wú)從談起，目前還沒(méi)有一本專(zhuān)門(mén)研究學(xué)業(yè)水平考試的刊物。就新媒體而言，目前有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試的公眾號(hào)，主要是發(fā)布高中學(xué)業(yè)水平考試的政策及信息、各地最新的學(xué)考動(dòng)態(tài)、各地學(xué)業(yè)水平考試試題及參考答案等，但其為考生和家長(zhǎng)解疑釋惑、服務(wù)考生的內(nèi)容、深層理論的研究較少。

（二）滿(mǎn)足各利益相關(guān)者對(duì)學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)訴求

目前湖北省已經(jīng)出臺(tái)了幾個(gè)高考改革相關(guān)文件，雖然方案全面、解讀細(xì)致，但很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高考改革只有一個(gè)宏觀上的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多微觀認(rèn)識(shí)還不充分、還不深入，所以很多考生和家長(zhǎng)會(huì)有些束手無(wú)策，甚至緊張焦慮?！凹议L(zhǎng)因?yàn)樾赂呖颊邔⒅苯佑绊懽约汉⒆游磥?lái)的發(fā)展，因此也比較關(guān)注新高考政策，但由于受生活條件限制，家長(zhǎng)沒(méi)有更多渠道去了解新高考政策，且受限于自身的知識(shí)文化水平，家長(zhǎng)對(duì)新高考政策中的改革內(nèi)容缺乏更深入的理解，由此其關(guān)注度低于教師。”“學(xué)生處于高中階段，在校時(shí)間較長(zhǎng)，其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境使其與外界的交流較少，因此，學(xué)生對(duì)新高考政策的關(guān)注度低于家長(zhǎng)及教師?！盵2]由此可見(jiàn)，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高考改革的關(guān)注是相當(dāng)高的，但缺乏了解的渠道和平臺(tái)。從湖北的教育實(shí)情來(lái)說(shuō)，雖然湖北是教育大省，但是省內(nèi)各地教育發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題仍然存在。特別是還有一部分以農(nóng)業(yè)為主的縣市，信息渠道閉塞、高中師資力量薄弱、辦學(xué)條件有限、家長(zhǎng)文化水平參差不齊，他們亟需一個(gè)更專(zhuān)業(yè)、更權(quán)威、可讀性強(qiáng)的媒體平臺(tái)為他們帶來(lái)更多權(quán)威的信息，為他們提供更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

高考作為連接高中與大學(xué)的橋梁，其中高中教師、高中階段的學(xué)生和家長(zhǎng)是最直接的利益相關(guān)者，同時(shí)高中和高校的管理者、考試機(jī)構(gòu)、招考部門(mén)都會(huì)對(duì)高考改革高度關(guān)注。所以，讀者范圍之廣、需求量之大、關(guān)注度之高也亟需建設(shè)媒體平臺(tái)。

（三）為政府部門(mén)科學(xué)決策提供參考

雖然第一批和第二批高考改革省份為后面的改革省市奠定了基礎(chǔ)，提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于后續(xù)改革省市來(lái)說(shuō)，仍然要結(jié)合具體的?。ㄊ校┣楹徒逃龑?shí)情，想要順利推進(jìn)、平穩(wěn)落地還是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。如能夠建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)水平考試媒體平臺(tái)，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)政策進(jìn)行解讀，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解析，可以為決策部門(mén)掃清很多障礙，為他們科學(xué)決策提供更多有價(jià)值的參考。

（四）促進(jìn)學(xué)業(yè)水平考試?yán)碚撗芯?/p>

在2017年第12期《中國(guó)考試》上，曾有研究者提出對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的研究，“從刊源分布來(lái)看，相關(guān)文獻(xiàn)呈現(xiàn)出較為離散的特點(diǎn)，期刊平均載文量?jī)H4篇，尚未出現(xiàn)核心期刊，反映了相關(guān)區(qū)期刊對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試的專(zhuān)注度不高，期刊來(lái)源的類(lèi)型基本集中在‘考試類(lèi)和‘教學(xué)類(lèi)?！薄案咧袑W(xué)業(yè)水平考試的研究主題主要集中在‘考試科目命題和‘考試科目教學(xué)兩方面，而對(duì)‘招生錄取‘考試評(píng)價(jià)‘素質(zhì)培養(yǎng)等方面的研究相對(duì)較少。在高中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)的文獻(xiàn)中，研究的主題較為零散，且難以分類(lèi)。”“從作者的產(chǎn)出來(lái)看，高中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)文獻(xiàn)的高產(chǎn)作者人數(shù)較少。”[3]

回首浙江省、上海市高考改革后的第一年新高考，出現(xiàn)了一些棘手的問(wèn)題，一些考試學(xué)專(zhuān)家在媒體上就這些問(wèn)題進(jìn)行探討并提出解決方案，這為政策研究者、制定者提供重要參考和決策依據(jù)，高考改革方案才得以逐年完善，也為后面參加高考改革的省份提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是高中、考試部門(mén)還是高校都迫切需要一個(gè)交流的平臺(tái)，以利于更加優(yōu)化高考改革方案，使改革初衷與實(shí)效達(dá)到高度契合。

（五）為考生和家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津

學(xué)業(yè)水平考試的一個(gè)重要組成部分是選科，如何既滿(mǎn)足考生的興趣特長(zhǎng)，又能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更好的“選己所好，考己所長(zhǎng)”，大部分考生和家長(zhǎng)都有些“手足無(wú)措”。目前，一些高價(jià)服務(wù)收費(fèi)APP、網(wǎng)站或咨詢(xún)機(jī)構(gòu)抓住了一部分考生和家長(zhǎng)急功近利的心理，它們占據(jù)了一定的市場(chǎng)份額。這些亂象叢生的背后，其實(shí)是學(xué)生的迷茫、家長(zhǎng)的焦慮和學(xué)校指導(dǎo)工作的缺失、媒體的缺位也為市場(chǎng)的混亂埋下了隱患。

三、學(xué)業(yè)水平考試媒體平臺(tái)設(shè)想

（一）內(nèi)容設(shè)想

1.學(xué)考資訊

圍繞學(xué)業(yè)水平考試，立足本省，輻射全國(guó)，及時(shí)發(fā)布省內(nèi)外最新的學(xué)考資訊和最前沿的學(xué)考動(dòng)態(tài)，為讀者提供全面、新鮮的資訊。

2.問(wèn)題探索

圍繞學(xué)業(yè)水平考試的焦點(diǎn)問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多方位地解讀，幫助讀者更全面、更深入地理解政策，吃透精神。這既是對(duì)廣大考生和家長(zhǎng)的答疑解惑，也是為教育行政部門(mén)提供改革思路和重要參考，更有利于深入推進(jìn)高考高考改革方案的順利執(zhí)行和逐步完善。

3.考試研究

隨著越來(lái)越多的省市加入到新高考改革行列，學(xué)業(yè)水平考試開(kāi)始得到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是得到了考試學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者的關(guān)注。但是關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的作者和論文的數(shù)量以及質(zhì)量還沒(méi)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。這其中必然受主客觀因素的影響，作為一本專(zhuān)門(mén)研究學(xué)業(yè)水平考試的刊物，其重要功能就是將學(xué)業(yè)水平考試研究向縱深推進(jìn)，以滿(mǎn)足細(xì)分受眾和高質(zhì)量讀者的需求。

4.百家爭(zhēng)鳴

在高考改革的總體框架下，在不違背高考改革總體要求的情況下，對(duì)學(xué)業(yè)水平考試飽受爭(zhēng)議的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，觀點(diǎn)力求鮮明、新銳、針對(duì)性強(qiáng)?？梢猿梢患抑?，但是要言之成理、言之有據(jù)。

（二）三種形式

1.紙質(zhì)媒體

近些年媒體格局發(fā)生了翻天覆地的變化，紙質(zhì)媒體受到新媒體的沖擊，發(fā)展日益艱難，但有些紙媒仍有其生存的價(jià)值，比如：教育類(lèi)的紙媒，其真實(shí)性和有深度是其必備特質(zhì)。所以，創(chuàng)辦一本學(xué)業(yè)水平考試的刊物是搭建其媒體平臺(tái)最重要一環(huán)。這就需要我們對(duì)讀者的需求進(jìn)行細(xì)化分析，抓住讀者的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，明確刊物定位，找準(zhǔn)發(fā)展方向，彰顯刊物特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)持以質(zhì)取勝。

2.新媒體

新媒體的閱讀者更多的是一種信息的快速獲取，比如：關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的最新動(dòng)態(tài)、最新鮮的資訊、最權(quán)威的政策文件，以視頻、音頻、圖片、文字等更多元的形式來(lái)呈現(xiàn)。比如：在手機(jī)媒體上可設(shè)置一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)或者是性格測(cè)試的小程序，針對(duì)部分選科困難，對(duì)興趣愛(ài)好有判斷障礙的學(xué)生，可以通過(guò)小程序來(lái)幫助他們更好的選科。還可以開(kāi)發(fā)“模擬填報(bào)志愿”的小程序，幫助考生順利填報(bào)高考志愿。一方面我們把現(xiàn)有的資源轉(zhuǎn)移到數(shù)字平臺(tái)，另一方面以平臺(tái)為起點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)張，形成幾個(gè)不同的完整鏈條。通過(guò)幾個(gè)鏈條的服務(wù)，增加與讀者的黏性，實(shí)現(xiàn)了用戶(hù)價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)時(shí)內(nèi)容推送。

3.融媒體

在新媒體強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲的情況下，紙質(zhì)媒體應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)對(duì)自身組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，來(lái)實(shí)現(xiàn)與新媒體的合作。紙媒應(yīng)該做好自身的創(chuàng)新工作，通過(guò)不斷地完善自己，吸取新媒體的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足之處來(lái)拓寬自身的發(fā)展前景。與此同時(shí)，紙媒在發(fā)展過(guò)程中，還應(yīng)堅(jiān)持自身的優(yōu)勢(shì)，貫徹落實(shí)高質(zhì)量、完整信息的傳播宗旨，吸引更多的讀者，以此來(lái)增加發(fā)展的底氣，與新媒體在抗衡中合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)考試》2019年第4期《破除“唯分?jǐn)?shù)”加強(qiáng)大學(xué)教育與中學(xué)教育銜接》.

[2]《新高考政策認(rèn)同度的調(diào)查與分析——基于湖北省S縣的實(shí)證研究》.

[3]《中國(guó)考試》2017年第12期《普通高中學(xué)業(yè)水平考試研究現(xiàn)狀的可視化分析》.

[4]人民網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介：汪莉.1984年9月，女，漢，湖北省武漢市人，學(xué)士學(xué)位（本科學(xué)歷），湖北招生考試雜志社《讀寫(xiě)在線》副主編（出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中級(jí)職稱(chēng)），研究方向：出版或新聞傳播。