吳錦梅

[摘要] 綜合實踐活動課程的實施是當前新課程改革的一大亮點，實踐活動可以體現(xiàn)出很強的實踐性、操作性、主體性、探究性以及開放性。對小學學段的學生而言，這是學生養(yǎng)成良好品德，提升自身思想素養(yǎng)的關鍵時期，綜合實踐活動的有效實施為教師德育工作提供了巨大的幫助。

[關鍵詞] 小學綜合實踐活動;德育;有效滲透

小學階段學生德育開展的最大難點就是時效性較弱。對于這個年齡階段的學生來說，他們正處于一個心理、生理發(fā)展的初級階段，其人生觀、世界觀、行為觀以及個性品行也都處于逐步成型的階段，因而為了更好地開展教學，教師需要貫徹以學生為主體的教育觀，通過學生的心理成長變化特征，培養(yǎng)和健全其價值觀、人生觀等人格要素，改變傳統(tǒng)德育的單一模式，將德育充分地融入學生日常生活的綜合實踐活動。

一、綜合實踐活動助力學校德育

其一，開展綜合實踐活動有利于促進小學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。綜合實踐活動課程不是一個固定的課程，涉及范圍廣泛，它的活動內(nèi)容是可以結合地區(qū)特點、學校教育思路、具體班級學生實際情況來確定的，具有很強的指向性。因此，必須以尊重學生之間的差異性為實施前提。小學階段的綜合實踐活動課程主要是引導學生認識人與自然的關系、人與社會的關系、人與自我的關系，與學生當前的生活息息相關，而且是通過讓學生親身實踐進行體會的，更是與學生所學多門學科有著緊密聯(lián)系，它的這些特點對學生的道德情操養(yǎng)成具有突出作用。因此在實踐活動中使學生獲得“真知”，有利于學生多種優(yōu)秀品質(zhì)的形成與不斷發(fā)展。我們曾以“認識紙的世界”為主題，讓學生自己去查閱搜集有關紙的發(fā)展歷史、用途等相關信息，進而讓學生產(chǎn)生深刻認識，知道每一張紙都滲透著無數(shù)勞動人們的汗水，因而養(yǎng)成珍惜用紙、不隨便浪費的良好生活習慣。

其二，綜合實踐活動有助于小學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷初步產(chǎn)生。我國不僅有著豐富多彩的文化，更有著曲折艱難的歷史。教師通過組織學生進行綜合實踐活動，如展開“認識家鄉(xiāng)文化特點”“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)”“游覽我們身邊的名勝古跡”等主題活動，讓學生更全面地認識與了解自己的家鄉(xiāng)，并深刻體會家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國山河的壯麗，進而激發(fā)學生愛家、愛國、愛社會主義的強烈感情，讓學生從小就樹立起為家鄉(xiāng)發(fā)展、為國家富強而奮斗的堅定信念。

其三，綜合實踐活動是增強學校德育工作效果的有效方式之一。目前，盡管我們一再強調(diào)德育在小學教育中的重要地位，但在實際教學中德育依然存在停留在口頭教育上、實效性不高的問題。為此，大力提倡開展綜合實踐活動，讓道德教育真正與學生的生活軌道有機融合，使得學生從實踐中找真知，讓德育從抽象概念轉為具體活動，突出學生的主體性作用，促進學生在學習、實踐的過程中，自覺遵守道德規(guī)范，將所學習的德育文化知識轉化為自身的道德實踐能力。

二、綜合實踐活動中德育滲透具體路徑

1.有效結合生活，選擇正確的教育題材

教師若想在綜合實踐課程中充分體現(xiàn)德育的實際效果，就需要保證從生活實際出發(fā)，選擇正確合理的教學題材。在題材選擇的過程中，不僅需要體現(xiàn)出較強的引導性、啟發(fā)性和操作性，而且還需要適應時代發(fā)展的主旋律，貼合小學生生活學習的實際特性，切記不能脫離學生生活學習的具體范疇。

例如，教師在選擇學生綜合實踐活動題材的過程中，可以開展以“珍惜糧食，從我做起”為主題的教育活動。這一活動的優(yōu)勢之一就是操作實踐性強，不僅在校園內(nèi)可以實現(xiàn)德育元素的滲透，而且在校園外、在家庭中也可以進行充分的體現(xiàn)。在課堂上，教師可以開展相應題材的主題班會，以一些珍惜糧食的經(jīng)典故事、名人名言或者由于糧食短缺造成嚴重后果的小短片為“引”滲透德育。此外，針對此主題，在周末組織學生走進鄉(xiāng)村、走進大自然，通過自己的觀察和體會，去幫助農(nóng)民爺爺實施簡單的勞作，并讓農(nóng)民爺爺站在“第三方”視角進行一定程度的講解和示范。此時，教師在一旁有效引導和總結，學生才能更好地體會到自己平時吃的每一粒糧食都是來之不易的，都是需要精心照料才能得到的。學生通過自己的親身實踐體驗真切地感受和體會到食物的來之不易，進而達到自覺珍惜食物、節(jié)約糧食的最終目的。

此外，教師在五一勞動節(jié)期間開展的“包餃子”主題綜合實踐活動，充分體現(xiàn)活動的實踐性，為學生德育的有效滲透提供良好平臺。在學生的學習方式上，除了體現(xiàn)出“設計制作”環(huán)節(jié)的元素以外，還在學生制作“餃子”過程中體現(xiàn)出相應的“職業(yè)體驗”元素，讓學生自己去體會包餃子的全部流程。在選購、處理食材、和面、制作等環(huán)節(jié)中，學生感悟由失敗走向成功，從遇到困難到解決困難的樂趣所在。包完餃子后，學生帶著自己的勞動成果走進社區(qū)，去慰問孤寡老人，將更多的愛帶給別人，將尊老愛幼、家庭和睦等傳統(tǒng)美德延續(xù)下去，充分展現(xiàn)綜合實踐課程育德的具體價值。

2.營造良好德育氛圍，開展多樣化的綜合實踐活動

教師若想在教學中體現(xiàn)出更好的德育成效，就需要在學生的日常生活中充分地進行德育元素的有效滲透。例如，教師可以在以“愛護環(huán)境，愛護校園，校園是我家”的綜合實踐活動中，對班級板報的貼畫、口號、短文等素材進行“刻畫”，并將相應故事進行傳播，在潛移默化中對學生逐步滲透德育，再依照學生各個科目的學習狀況去開展綜合實踐活動。學生分為若干個小組，每一個小組都上講臺上認領一個“生命種子”，分別種植一株綠色植物，期間涉及的植物特點、注意事項、生活習性等都需要通過小組間的合作去查閱，從而在勞動實踐中體會愛護環(huán)境、愛護大自然的重要性，并逐步感悟責任的意義，培養(yǎng)自身熱愛勞動、熱愛科學的優(yōu)良品質(zhì)。此外，教師還可以帶領班級學生走進革命博物館、科技博物館、古錢幣博物館、戲曲博物館等，并在相應博物館的游覽學習中確立對應的主題，如“科研探秘”“生活體驗”“思路拓展”等，讓學生在教室的引導下不斷拓寬自身思想維度，發(fā)展自身探究精神。

3.關注社會，培養(yǎng)學生愛護他人的良好品德

為了更好地開展德育工作，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，在綜合實踐活動中有效滲透德育內(nèi)容，讓學生更好地參與其中，通過親身體會和經(jīng)歷，逐步激發(fā)他們熱愛勞作、熱愛科學、熱愛自然、熱愛社會的積極情感。

例如，“風雨同行”課程實踐中，教師作為課程活動的引導者，先帶領學生觀看“殘疾兄弟倆用自己的一生奉獻于植樹”這個短片，并在學生觀看完畢以后創(chuàng)設交流合作的環(huán)節(jié)，讓學生依照教師提出的問題，以小組為單位討論自己看到了什么、學到了什么、他們體現(xiàn)出什么品質(zhì)等問題，讓學生在交流談論中體會和學習無私奉獻、堅定信念、不怕挫折等優(yōu)良品質(zhì)，最后再啟發(fā)學生思考自己生活中還遇到和看到過哪些值得我們學習的事情，并上臺與大家分享。此外，教師還可以從生活中常見的“水”出發(fā)，要求學生以此為題開展討論，通過相關資源的搜集和生活中自己發(fā)現(xiàn)的實例，讓學生逐步認識和體會到水的難得與可貴，并養(yǎng)成節(jié)約用水從我做起的良好習慣。