曹金鳳

摘要：導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)階段教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。本文圍繞高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)展開探析，分析探討導(dǎo)學(xué)案在此方面教學(xué)中的具體應(yīng)用，力求發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案之優(yōu)勢，打造高效數(shù)學(xué)課堂。文章圍繞教學(xué)目標(biāo)、合作探究、精講點(diǎn)撥、數(shù)學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)點(diǎn)評等多個(gè)方面展開。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;運(yùn)用策略

引言：

導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的調(diào)動而制定的一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與流程的教學(xué)活動方案，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升具有積極作用。但從導(dǎo)學(xué)案在高中階段的應(yīng)用來看，并不理想，本文圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)等三個(gè)方面展開，力求提升導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性。

確定教學(xué)目標(biāo)

確定導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案于數(shù)學(xué)教學(xué)的首要工作。通過確定目標(biāo)，明確課堂學(xué)生需掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識，能夠大大提升課堂實(shí)效性。在具體目標(biāo)制定過程中，要遵循切實(shí)性原則，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，同時(shí)，在教學(xué)中要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，適度調(diào)整教學(xué)。以數(shù)列這部分知識為例，此部分內(nèi)容需要學(xué)生從基礎(chǔ)概念到實(shí)際應(yīng)用均掌握，涉及到等差、等比數(shù)列、數(shù)列求和等等，內(nèi)容相對較多，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)合理調(diào)整授課內(nèi)容與目標(biāo)，借助目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)逐步提升。

組織合作探究

合作探究是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力的重要方式，合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案可以有效促進(jìn)合作探究在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施。在具體的應(yīng)用過程中，教師要對學(xué)生予以言語鼓勵(lì)和激勵(lì)，使其以積極的心態(tài)與他人溝通交流、合作探究，實(shí)現(xiàn)對知識深層次的探索學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂實(shí)效性均會得到大幅提升。具體可按如下方案展開：第一，巧妙提問[1];第二，科學(xué)引導(dǎo);第三，頻繁鼓勵(lì)。以上述談到的數(shù)列為例，教師就可以率先列出一串?dāng)?shù)字，讓學(xué)生找尋其中的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索分析，并進(jìn)行對比，以此來引導(dǎo)學(xué)生逐步探索數(shù)列知識，并予以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生由理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用過渡。

落實(shí)精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，其主要是針對教學(xué)重難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生充分掌握相關(guān)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，可以以導(dǎo)學(xué)案為參考進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，可以讓學(xué)生更全面、更深入地掌握相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在具體的教學(xué)過程中，要基于學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)內(nèi)容之上進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生逐層突破教學(xué)重難點(diǎn)，能夠有的放矢地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，既不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，又能夠?qū)崿F(xiàn)課堂質(zhì)效的提升。為確保精講點(diǎn)撥的實(shí)效性，可以精簡講解內(nèi)容，并并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，通過言語引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，全面提升課堂實(shí)效性。

組織數(shù)學(xué)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠有效提升學(xué)生解決問題的意識與能力，深化基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而以往的數(shù)學(xué)訓(xùn)練都是教師一手組織，以教材為主，且訓(xùn)練量與訓(xùn)練時(shí)機(jī)控制不當(dāng)，使得數(shù)學(xué)訓(xùn)練成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)日漸消極。針對這種情況，可以以導(dǎo)學(xué)案為參考進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課堂內(nèi)容合理設(shè)置訓(xùn)練題目，并減少課外訓(xùn)練，將訓(xùn)練集中在課堂，這樣一方面可以及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，另一方面可以有效幫學(xué)生減負(fù)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極作用。另外，還需要在習(xí)題的設(shè)置方面做出改變，減少定式習(xí)題的設(shè)置訓(xùn)練，設(shè)置一定量的開放性習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，使得其通過練習(xí)深化所學(xué)知識，提升思維能力及應(yīng)用能力[2]。

實(shí)施教學(xué)點(diǎn)評

教學(xué)評價(jià)與總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能夠在深化教學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)思維及能力。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案于課堂教學(xué)的過程中，亦要做好點(diǎn)評工作，合理控制點(diǎn)評時(shí)機(jī)，為課堂教學(xué)畫上圓滿句號的同時(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，為后續(xù)教學(xué)、導(dǎo)學(xué)提供信息支撐。為確保導(dǎo)學(xué)案點(diǎn)評實(shí)效性，教師應(yīng)從多角度、多方面實(shí)施點(diǎn)評，可以是教師自評、學(xué)生點(diǎn)評、師生互評等等，從教學(xué)內(nèi)容、方式等多個(gè)方面展開，通過評價(jià)可以讓學(xué)生主體得到凸顯，且能夠協(xié)助教師反思、學(xué)生反思，進(jìn)而推動教學(xué)整體改進(jìn)。如此評價(jià)的實(shí)施，可以從根本上引起廣大師生對數(shù)學(xué)課堂、教學(xué)評價(jià)的重視，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無障礙交互，拉近師生距離，對教學(xué)質(zhì)效的提升具有積極作用。

結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)消極懈怠的現(xiàn)狀，對學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提升具有積極作用。為確保導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的實(shí)效性，應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，圍繞教學(xué)目標(biāo)、合作探究、精講點(diǎn)撥、數(shù)學(xué)練習(xí)及教學(xué)點(diǎn)評等多個(gè)方面展開，讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，以積極、樂觀的心態(tài)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿小蠻.淺談導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊. 2018（43）

[2]饒長根. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案存在的問題與解決策略研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2017， 000（011）：50.