鄧美華

摘 ?要：在目前的農(nóng)村英語課堂上，有些課表面上熱熱鬧鬧，但這是否是一節(jié)有效益的好課呢？在我看來，有些課堂上還是存在著低效或無效的教學任務。究其原因，大多在于教師對課堂任務設計認識不足，任務的設計比較隨意或流于形式，最終導致教學效果不理想。為了改變?nèi)蝿盏拿つ啃院碗S意性，利用任務設計來提高課堂教學的有效性有著重大的意義。

關鍵詞：任務設計;農(nóng)村課堂教學;有效性

在十多年的農(nóng)村英語教學之路上，我有過很多教學摸索和實踐，近年來一直在鉆研如何利用任務設計來提升農(nóng)村英語課堂教學的有效性，下面我就這一課題來談談自己粗淺的一些看法。

一、對英語教學中“任務設計”的認識

《英語課程標準》中明確倡導任務型教學模式，此模式被視為改革傳統(tǒng)外語教學弊端的良藥。此模式的目的是讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，在完成各種教學任務的過程中，感受語言并獲得語言運用能力。

在目前的農(nóng)村英語課堂上，大多數(shù)教師對課堂任務設計認識不足，任務的設計比較隨意或是流于形式，最終導致教學效果不理想。為了改變?nèi)蝿盏拿つ啃院碗S意性，提高課堂教學的有效性，教師必須在教學任務實施之前進行周密的計劃和設計。

二、對英語教學中“任務設計”的觀察與實踐

如何使課堂任務設計有效和高效，提高學生的語言技能，提升英語課堂教學的有效性呢？我通過對本科組其他教師課堂教學的觀察以及自己不斷的實踐、反思及再實踐，覺得在任務設計時要注重以下三個方面：

（一）以學生為中心是進行有效任務設計的前提條件

美國教育家杜威主張教育的中心應該從教師和教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，教學應該引導學生在各種活動中學習。對語言的掌握不應該單純地通過教師的講解，而是要由學生通過運用去體會與內(nèi)化。因此，任務的設計應圍繞學生展開，給學生充分的機會，讓學生在做中學，在提高學生語言運用能力的同時，也提高學生解決實際問題的能力。

【案例1】

在外研版七年級英語下冊的第一模塊中，我曾經(jīng)設計過一節(jié)關于“Mock Interview”教學任務的復習課。任務要求學生在已經(jīng)完成子任務的鋪墊下，利用課文中出現(xiàn)的字、詞、句型，根據(jù)已總結(jié)的求職要素，完成“模擬班干部競選”的活動。此任務設計凸顯了學生的主體地位，使學生在完成任務的過程中，通過參與、體驗、合作等方式，進一步熟悉、操練，進而掌握所學的語言形式，同時也鍛煉了語言運用的能力。再次，“班干部競選”這一任務設計貼近學生的生活經(jīng)驗，很好地吸引了學生的注意力，使學生投入到學習中去。

可見，設計具有意義性、真實性，能突出學生主體地位的任務，不僅可以使學生掌握語言，提高語言運用能力，還能鍛煉解決問題的能力。

（二）以目標為導向是進行有效任務設計的基本準則

英國著名學者Andrew Littlejohn在對任務型教學的定義中曾提到一點：任務型學習活動是一種以目標為導向的活動。因此，在任務型語言教學中，教學目標是任務設計的指南，是判斷教學是否有效的標準。

在任務設計中，教師應遵循教學目標，將教學內(nèi)容融入各個任務之中，使每個任務都具有明確的目的性。如果僅僅是為了活躍課堂氣氛而設計一些與教學目的毫無關系的游戲、歌曲等，這樣的課堂教學是沒有實效性的。

我在聽課的過程中，經(jīng)常觀察到有些老師把英語歌曲引入到課堂教學當中。不同的老師會引用不同的歌曲，會有不同的引入方式，從而在一定程度上影響教學效果，在此，以兩節(jié)引入歌曲的英語課加以印證。

【案例2】

一位老師上的是初三寫作課，教學目標為Give some advice to the English learning。在Warm-up部分，該教師放了一首英語歌曲Katrina，然后才開始寫作教學。當被問及設計意圖時，她認為一首優(yōu)美的英語歌曲足以緩解初三學生的緊張情緒。然而這首歌曲與教學目標沒有任何關系。

【案例3】

另一位老師教的是初一的關于顏色的聽說課，在教學目標設定中有一條：了解不同顏色所代表的含義。在Warm-up部分，她引用了歌曲Love Is Blue，要求學生做Spot dictation。歌曲歌詞與設定的教學目標相關度很高。學生在聽歌時，能夠自然地帶入其中，為教學目標的完成做好鋪墊。這個教學任務的設計是非常有效的。

總之，教師所設計的所有任務都應緊緊圍繞著教學目標展開。任務設計只有在教學目標的導向下才能減少隨意性，增強可靠性和有效性。

（三）以任務為驅(qū)動是進行有效任務設計的可靠途徑

任務設計應以目標為導向，形成任務鏈，體現(xiàn)持續(xù)性，系統(tǒng)性。在任務設計之前，教師應熟悉教學內(nèi)容，并在此基礎上制定明確且具體的教學目標。在教學活動中，每一個任務都應解決一個問題，并形成任務鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學生在這些任務的驅(qū)動下實現(xiàn)成果的產(chǎn)出。

三、英語教學中設計有效任務后所需注意的問題

有效的任務設計是有效任務的起點和基礎，有效任務的開展是有效教學的保證。為了提高任務設計的有效性，教師應以學生為中心，以目標為導向，以任務為驅(qū)動精心設計教學活動。因此，教師在任務實施的過程中要注意以下幾個問題：

1.教師要合理地分配任務時間，隨機調(diào)控節(jié)奏。

2.教師要清晰地發(fā)出任務指令，適當舉例示范。

3.教師要適時地給出任務評價，當眾肯定鼓勵。

教師只有發(fā)揮好組織、引導和調(diào)控的作用，才能保障有效任務的順利推進，提高課堂教學的有效性。

雖然不敢說我的一點看法對農(nóng)村中學的學生成績到底有多大的提升，但可以肯定的是，只要堅持下去，每個老師精心設計教學任務，要達到提升農(nóng)村英語課堂教學的有效性是充滿希望的。以上的分析的是我多年任教英語的一點拙見，還有許多其他方面的更好的提升課堂教學有效性的方法，需要我們廣大的英語教師不斷地總結(jié)與探討。