陜玲

摘要：在教學(xué)改革的潮流中，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)，尤其是信息技術(shù)和初中語文教學(xué)內(nèi)容的有效融合可以化解一些初中語文面臨的教學(xué)問題。但是在實(shí)踐的過程中不可避免地會出現(xiàn)一定的問題，比如信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的實(shí)用性有待提高。因此，本文分析了信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合出現(xiàn)的問題并且提出了將兩者有效融合的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)化

現(xiàn)代化的信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用要以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力為主，信息技術(shù)的應(yīng)用要服務(wù)于語文課堂，以語文教學(xué)內(nèi)容為主。老師和學(xué)生不能過度的依賴信息技術(shù)，但是也不能吝嗇使用，要針對性地發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大作用。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合出現(xiàn)的問題

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)用性不強(qiáng)

信息技術(shù)在初中語文教學(xué)的應(yīng)用雖然給老師的教學(xué)提供了更多的可能，但是信息網(wǎng)絡(luò)的爆炸式資源也使得老師在整合教學(xué)資源的過程中容易迷失方向，很難制定出合適的教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，這也就讓信息技術(shù)在實(shí)際的語文教學(xué)中的實(shí)用性不強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化仍然不是很成功，還是處在一個傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，信息技術(shù)為輔的一個尷尬的處境。信息技術(shù)的使用有一個重要的作用就是吸引學(xué)生在課堂上的注意力，但是很多教師對于信息技術(shù)的 使用還不熟練，只是著重使用演示文稿，但是單調(diào)的演示文稿并不能阻止學(xué)生上課時候的走神，信息技術(shù)的多樣性和豐富性以及實(shí)用性得不到體現(xiàn)。

（二）老師和學(xué)生對信息技術(shù)過分依賴

信息技術(shù)在初中語文中的應(yīng)用雖然對優(yōu)化教學(xué)策略起著重要的作用，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候還是不能很好地將信息化的知識和自己的學(xué)習(xí)思維融合在一起。信息化的應(yīng)用不僅沒有推動學(xué)生學(xué)習(xí)思維和教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)步，豐富的教學(xué)資源還讓學(xué)生和老師眼花繚亂。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的英語確實(shí)為語文教學(xué)增添了許多新奇的圖片和有趣的視頻，但是大多數(shù)學(xué)生對這些課件的認(rèn)識也只是停留在表面，處理信息知識的能力欠缺，不能把這些知識內(nèi)化為自己的東西。而老師在授課的時候?qū)τ诙嗝襟w等技術(shù)過于的依賴，老師過多地使用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，減少了備課的時間，這可能造成學(xué)生對知識的儲備比較的雜亂。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的優(yōu)化策略

（一）合理運(yùn)用，突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)

對于信息技術(shù)的便利條件，老師在備課的時候應(yīng)該合理的利用，在PPT中突出重難點(diǎn)，PPT中的彩色和各種圖案的突出能夠吸引住學(xué)生們的課上注意力，可以明顯地告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)，提高學(xué)生對重難點(diǎn)的重視。除了對知識點(diǎn)的記憶，學(xué)生的理解能力也需要鍛煉和提高，尤其是在教授難點(diǎn)知識的時候，老師在網(wǎng)上搜索到的視頻可以通俗易懂的將教學(xué)內(nèi)容簡化為學(xué)生能夠理解的內(nèi)容。比如古詩文的理解對于初中語文來說一直是一個難點(diǎn)，古詩詞的多音字詞在讀法和釋義上都有差異，老師通過視頻講解給學(xué)生梳理出一些重要古詩詞的常見字詞及其常見釋義和發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（二）提高認(rèn)識，老師正確認(rèn)識信息技術(shù)

老師如何運(yùn)用信息技術(shù)，能讓信息技術(shù)發(fā)揮出怎樣的作用都取決于老師，因此老師必須要樹立和提高正確運(yùn)用信息技術(shù)的意識。語文老師能否將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)內(nèi)容完美融合，需要老師把信息應(yīng)用的技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行整合，并且體現(xiàn)出來。以初中語文九年級下冊的《孔乙己》為例，老師通過制作PPT，將孔乙己意氣風(fēng)發(fā)和窮困潦倒的兩種情景進(jìn)行對比，讓學(xué)生直觀感受那個封建年代，腐朽的思想和科舉制度給當(dāng)時人們精神和生活造成的損害，將孔乙己的形象更加突出。信息技術(shù)在分析這種語文教材中的人物的時候有獨(dú)特的作用，老師不僅要提高自己的專業(yè)能力，還要時刻保持重視信息技術(shù)的意識。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有一個重要的作用就是補(bǔ)充知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這也是教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的最廣的一個方面，老師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的情景，為學(xué)生補(bǔ)充教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識，可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累和理解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章的時候，很多學(xué)生其實(shí)對三峽并不熟悉，語文這一學(xué)科就是需要學(xué)生有足夠的知識積累，因此老師可以通過視頻和圖片，以及組織學(xué)生觀看網(wǎng)上關(guān)于三峽的紀(jì)錄片，以此來讓學(xué)生對壯闊的三峽的由來以及意義有大致的了解，這不僅有利于他們的課文的理解，也有利于他們的課外知識積累。

三、結(jié)語

通過以上的分析可以得出，信息技術(shù)在語文領(lǐng)域的應(yīng)用不僅僅停留在制作課件，在突出重難點(diǎn)和幫助學(xué)生加深理解方面也有著重要的作用。老師針對出現(xiàn)的各種問題要提高自己的意識，并且以教學(xué)內(nèi)容為主，讓信息技術(shù)真正的服務(wù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秋，朱志勇.語文信息化教學(xué)存在的問題及解決策略[J].文學(xué)教育（上），2021（05）：104-105.