倪妮

摘要：在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，提升學(xué)生的寫作水平，是一個(gè)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，其中利用好課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)顯得尤為重要。怎樣打造高效的作文指導(dǎo)課是每個(gè)語(yǔ)文老師都要思考的問(wèn)題。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我覺(jué)得可以從教會(huì)學(xué)生積累生活素材開(kāi)始，廣泛收集相關(guān)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;利用好教材，有針對(duì)性地加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo);用優(yōu)秀的例文引路，品析與寫練相結(jié)合;注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的修改與評(píng)價(jià)，進(jìn)行反復(fù)與循環(huán)寫作;在作文指導(dǎo)的內(nèi)容上做到循序漸進(jìn)，逐一突破，有的放矢。同時(shí)，在課堂上增加趣味性或互動(dòng)性的內(nèi)容，讓課堂活躍起來(lái)。通過(guò)各種嘗試，讓我們的作文指導(dǎo)課堂高效起來(lái)，真正的提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高效;作文指導(dǎo)課;寫作

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑?！缎抡n標(biāo)》中提到“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！币蚨杏?jì)劃有目的地進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫生活體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感，培養(yǎng)寫作的興趣，從而提升書面表達(dá)能力，顯得尤為重要。

一、積累生活素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

選材是寫作過(guò)程中，寫好一篇文章最重要的方面。教會(huì)學(xué)生選材，從生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的或是看到的、聽(tīng)到的事件，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣。

選材時(shí)，教會(huì)學(xué)生選擇有用的、典型的、新穎的材料，并學(xué)會(huì)將材料寫具體，加入各種細(xì)節(jié)描寫或情感體驗(yàn)，為寫作內(nèi)容增色。在平時(shí)的寫作指導(dǎo)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生注意收集以下五種類型的素材：

（一）家庭生活方面的事件（父愛(ài)、母愛(ài)）;

（二）學(xué)校生活方面的事件（友情、師生情）;

（三）各類活動(dòng)場(chǎng)面（比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）;

（四）旅游、參觀等（難忘的場(chǎng)面與細(xì)節(jié)）;

（五）平時(shí)觀察到的有感觸的小細(xì)節(jié)（動(dòng)物、植物、風(fēng)景等）。

（六）在書籍、報(bào)刊、電視等上看到的有價(jià)值的事件，優(yōu)美的語(yǔ)句等。

這些素材都來(lái)自生活，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁庥^察，都是可以發(fā)現(xiàn)并積累的。當(dāng)然，素材的積累不是單純的看看就好，而是要通過(guò)多練筆，將內(nèi)容寫下來(lái)，可以概括寫作，也可以寫片段， 這樣才能在真正進(jìn)行寫作時(shí)，有內(nèi)容可寫了。在平時(shí)的教學(xué)中，我們嘗試用速寫片段的方法，有主題地進(jìn)行寫作，每周寫二次，每次10分鐘，積累生活所得，這一操作方法收到了很好的教學(xué)效果。

二、以教材為范本，加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)

新課標(biāo)提到，要充分使用教材資源，用好、用盡。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”所以作文課也可以從課本出發(fā)，充分用好教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，將在課本中學(xué)到的寫作手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等，內(nèi)化到寫作的方向指引中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作，如仿寫、擴(kuò)寫、寫感想等。

如我們學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》一文，這篇文章中的語(yǔ)言很有特色，能運(yùn)用多種修辭手法，調(diào)動(dòng)多方面的感觀進(jìn)行場(chǎng)面的描寫，那么可以通過(guò)分析課本后，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行寫作，描寫一個(gè)感人的場(chǎng)面，如校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)的場(chǎng)景描寫，文藝晚會(huì)中某一個(gè)節(jié)目的描寫。用所學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)際的寫作訓(xùn)練，從而能有目標(biāo)的、有效率地提升學(xué)生的寫作能力。

再如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《散步》一文時(shí)，我們懂得了作者通過(guò)寫一件很小的事來(lái)展現(xiàn)一個(gè)深刻的主題的寫作手法。一件小事：陪母親散步，在散步的過(guò)程中，大家產(chǎn)生了分歧，最后母親聽(tīng)從了我的意見(jiàn)，兒子服從了他父親的意見(jiàn)，我背起母親，妻子背起兒子，一同走小路。但在結(jié)尾作者卻說(shuō)：“我們走得很沉重，仿佛我背上的和妻子背上的是整個(gè)世界?！边@種以小見(jiàn)大的方法，在讓學(xué)習(xí)探究過(guò)后，再引發(fā)深思：我們是不是也可以用這樣的方法進(jìn)行寫作呢？平時(shí)父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，都只是體現(xiàn)在一件件的小事，那么我們是不是也可以將這些小事，寫出大的主題來(lái)呢？我平時(shí)觀察到的某一件小事，是不是也可以進(jìn)行升華，寫出更深層次的東西來(lái)？我曾經(jīng)寫過(guò)的某一篇文章是否也可以這樣升格一下呢？

學(xué)習(xí)了這些寫作的手法后，學(xué)生就可以進(jìn)行相關(guān)的寫作創(chuàng)作或是針對(duì)以前寫過(guò)的作文進(jìn)行修改提升了。這是充分利用好了教材，利用好了本文，以達(dá)到高效的作文指導(dǎo)的方法。

三、指導(dǎo)內(nèi)容循序漸進(jìn)，策略方法有的放矢

作文的指導(dǎo)方法是多方面，多角度和多層次的。在上作文指導(dǎo)課前，一定要充分了解學(xué)生的情況，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的高效訓(xùn)練。

在課堂寫作指導(dǎo)的順序上，第一是素材的收集，要讓學(xué)生充分地?fù)碛胁⒄莆盏谝皇仲Y料，在開(kāi)始創(chuàng)作之前，讓學(xué)生感到有很多的材料可寫，這樣學(xué)生才會(huì)有東西可發(fā)揮，才可以針對(duì)素材結(jié)構(gòu)成篇了。接著就是培養(yǎng)學(xué)生審題、立意、構(gòu)思的能力，在寫作時(shí)能做到不偏題，有較好的構(gòu)思一，結(jié)構(gòu)上完整、有層次;第三步是指導(dǎo)學(xué)生寫出細(xì)節(jié)，將文字寫生動(dòng)，將主題出突出;最后才是寫出創(chuàng)意與新意。

如教師在針對(duì)《一件小事》進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，首先要讓學(xué)生收集一些生活中的小事，積累寫作的素材，然后根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行審題。關(guān)鍵詞是“小”，所以在寫法上應(yīng)要求是以小見(jiàn)大，同時(shí)是寫“一”件事，不是幾件。審好題后，就可以構(gòu)思內(nèi)容，想一想哪些生活中的小事，可以體現(xiàn)深刻的道理，或者能給人以較深的體會(huì)與感受的，這樣的事就可以作為寫作的內(nèi)容了。最后，再是把事件的細(xì)節(jié)寫清楚，特別是能扣住主題的句子，可以添加環(huán)境或人物描寫，讓內(nèi)容更豐富，主題更出彩。

同時(shí)，在全面作文方法指導(dǎo)中，我們還可以?shī)A雜作文修改的方法指導(dǎo)、作文升格的方法指導(dǎo)、應(yīng)考作文的寫作策略指導(dǎo)等內(nèi)容，讓作文指導(dǎo)課有目標(biāo)有層次地展開(kāi)。要注意的是在指導(dǎo)的過(guò)程中，還要注意不同的文體要求，記敘文和議論文對(duì)于語(yǔ)言和文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的要求不同，所以在寫作時(shí)一定要引起注意。

四、優(yōu)秀例文引路，品析與寫練相結(jié)合

在寫作指導(dǎo)過(guò)程中，積極給學(xué)生提供優(yōu)秀例文，鋪墊情感還是很有用處的。給學(xué)生范文提供時(shí)，可以在學(xué)生寫作前，也可以在寫作后。優(yōu)秀例文可以是課本類文，激發(fā)寫作的情感，當(dāng)然也可以是學(xué)生平時(shí)寫的優(yōu)秀習(xí)作，這些習(xí)作是學(xué)生的親身體驗(yàn)，沒(méi)有那么高大上，但是學(xué)生又可以理解與仿寫，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到習(xí)作并不難，跳一跳就能摘到了。

如我們?cè)趯懽骱?，將一篇寫得較優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生先小組內(nèi)進(jìn)行討論，評(píng)點(diǎn)出優(yōu)劣，然后集體進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)其中的精華部分，以用于自己的寫作，這就是一種很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式。同時(shí)，優(yōu)秀范文地提供，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，為寫作的順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件，也讓學(xué)生的寫作能達(dá)到個(gè)性化狀態(tài)，自我感知意識(shí)得到提升。

五、注重修改與互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再修正

好的文章都是修改出來(lái)的，所以加強(qiáng)作文的修改很重要。讓學(xué)生進(jìn)行自主修改或互評(píng)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，涉及有關(guān)寫作修改的內(nèi)容有：

1.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

2.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

3.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

由此可見(jiàn)提高學(xué)生自主修改寫作內(nèi)容的重要性。

平時(shí)，我們都很注重教師對(duì)作文的全批全改，但其實(shí)這中間的弊端很多。老師根據(jù)自己的意見(jiàn)和想法來(lái)修改內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，容易限制學(xué)生寫作的思維提升。學(xué)生自主修改作文不但可以提高學(xué)生的審美能力，對(duì)作品的鑒賞能力，寫作的能力，還可以提高寫作和改作文的興趣，有利于學(xué)生寫出在真情實(shí)感的文章，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。同時(shí)，針對(duì)習(xí)作進(jìn)行互改互評(píng)可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，擴(kuò)大閱讀面，積累寫作的素材，也可以從中了解別人的寫作方法和風(fēng)格，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

如何修改與互評(píng)作文呢？在操作上可以根據(jù)不同的指導(dǎo)要求來(lái)展開(kāi)。通常用的方法是先讓學(xué)生讀一遍，看看有沒(méi)有添字、掉字的現(xiàn)象，有沒(méi)有重復(fù)的句子，有沒(méi)有語(yǔ)序不當(dāng)、不符合邏輯的句子。第二遍就可增添一些小細(xì)節(jié)，讓文章更出彩。第三遍從文章的主題出發(fā)，看看有沒(méi)有偏題，并增加一些點(diǎn)題的句子。最后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生寫下評(píng)語(yǔ)?？傇u(píng)一般包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)或改進(jìn)措施，并個(gè)人簽名，體現(xiàn)認(rèn)真的態(tài)度。

六、增加趣味性或互動(dòng)性的內(nèi)容，讓課堂活躍起來(lái)

作文課一直都是學(xué)生很害怕或畏懼的，如果一節(jié)作文指導(dǎo)課都是讓學(xué)生聽(tīng)方法，動(dòng)筆寫，課堂就會(huì)顯得很枯燥，調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的興趣。如果能給你的課堂增加一些互動(dòng)或者趣味，那么作文指導(dǎo)課就能真正讓學(xué)生投入進(jìn)去，樂(lè)中學(xué)并學(xué)有所法，學(xué)有所練，學(xué)有所獲了。

如給學(xué)生一篇范文，讓學(xué)生來(lái)找茬，找出文章中的問(wèn)題，并分成若干個(gè)小組進(jìn)行比賽，那么這節(jié)課就活起來(lái)了。或者設(shè)計(jì)接龍游戲，如細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)課時(shí)，教師先從一句簡(jiǎn)單的話著手，給定不同的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)要求接龍，增加細(xì)節(jié)描寫，形成一段生動(dòng)形象的文字。在這個(gè)游戲中間學(xué)生就能深刻理解如何寫好細(xì)節(jié)，并感悟細(xì)節(jié)描寫的魅力了。

話說(shuō)回來(lái)，一堂作文指導(dǎo)課也就只能教給學(xué)生一些方法而已，寫作的技巧都不是老師一節(jié)課所能解決的。打造高效的作文指導(dǎo)課，提高學(xué)生的寫作水平，并不是一件容易的事。關(guān)鍵是要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并在日常的學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中多練習(xí)，在練中積累，在練中提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐菡 .提高初中作文講評(píng)有效性探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（14）：23-23.

[2]孟慶陽(yáng). 淺談作文指導(dǎo)[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2020（07）：65-67.